Modul AjarPertemuan 5Bab 2Fase ESemester 1

Modul Ajar IPA Kelas 10: Peranan Negatif Virus: Penyakit pada Manusia, Hewan, dan Tumbuhan (Aktivitas 2.3)

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran IPA kelas 10 dengan topik "Peranan Negatif Virus: Penyakit pada Manusia, Hewan, dan Tumbuhan (Aktivitas 2.3)". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar IPA Kelas 10: Peranan Negatif Virus: Penyakit pada Manusia, Hewan, dan Tumbuhan (Aktivitas 2.3)

IPA - Kelas 10

Bab 2 - Pertemuan 5

MODUL AJAR

IPA — Kelas 10 (Fase E)

Topik: Peranan Negatif Virus: Penyakit pada Manusia, Hewan, dan Tumbuhan (Aktivitas 2.3)

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	IPA
Fase / Kelas	Fase E / Kelas 10
Topik	Peranan Negatif Virus: Penyakit pada Manusia, Hewan, dan Tumbuhan (Aktivitas 2.3)
Alokasi Waktu	2x45 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat mengidentifikasi berbagai penyakit yang disebabkan oleh virus pada manusia, hewan, dan tumbuhan serta menjelaskan mekanisme virus dalam menyebabkan penyakit tersebut
Murid dapat mengomunikasikan hasil telaah peranan negatif virus secara sistematis dalam bentuk laporan atau presentasi dengan argumen yang didukung bukti ilmiah

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas	✓
Kolaborasi	✓
Kemandirian
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Mengapa virus yang sangat kecil bisa menyebabkan penyakit serius pada makhluk hidup yang jauh lebih besar?
Bagaimana mekanisme virus dalam menginfeksi sel-sel tubuh kita?
Apakah penyakit virus pada manusia berbeda dengan penyakit virus pada hewan dan tumbuhan?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka pembelajaran dengan salam dan memeriksa kehadiran murid
Guru melakukan asesmen awal dengan menanyakan pengalaman murid tentang penyakit yang disebabkan virus (misalnya Covid-19, flu, demam berdarah) yang pernah dialami atau dilihat di lingkungan sekitar
Guru menampilkan video atau gambar tentang dampak penyakit virus (misalnya Covid-19, rabies, virus mosaik tembakau) untuk membangun rasa ingin tahu
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan mengaitkan dengan proyek yang telah dikerjakan pada Proyek Tahap 1
Guru menyampaikan pertanyaan pemantik untuk memicu diskusi awal

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Murid membentuk kelompok 4-5 orang sesuai pembagian kelompok proyek sebelumnya
Guru membagikan lembar kerja Aktivitas 2.3 dan artikel 'The Good that Viruses Do' dari buku siswa
Murid membaca dan menganalisis artikel tentang peranan virus, khususnya bagian yang membahas peranan negatif virus
Setiap kelompok melakukan kajian literatur (buku, artikel ilmiah, video edukatif) untuk mengidentifikasi penyakit virus pada manusia (misalnya polio, AIDS, rabies, Covid-19, demam berdarah), hewan (misalnya rabies, flu burung), dan tumbuhan (misalnya TMV/virus mosaik tembakau)
Murid mencatat ciri-ciri penyakit, gejala, dan cara penyebaran masing-masing virus dalam tabel yang telah disediakan
Guru berkeliling memberikan bimbingan dan memastikan setiap kelompok memahami konsep mekanisme infeksi virus

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Setiap kelompok memilih satu penyakit virus dari hasil telaah Proyek Tahap 1 untuk dianalisis lebih mendalam
Murid mengidentifikasi ciri-ciri virus penyebab penyakit tersebut, struktur tubuh virus, mekanisme replikasi, dan cara penyebaran
Murid menggambar atau mencari gambar struktur virus yang dipilih dan menjelaskan bagian-bagiannya
Murid menganalisis mekanisme virus dalam menyebabkan penyakit dengan menggunakan bukti ilmiah dari sumber terpercaya
Murid menyusun hasil telaah dalam bentuk laporan tertulis atau media kreatif (infografis, poster, slide presentasi) sesuai pilihan kelompok
Guru memfasilitasi diskusi antar kelompok jika ada kesulitan dalam menganalisis data

Merefleksi (Berkesadaran, Menggembirakan):

Perwakilan 3-4 kelompok mempresentasikan hasil telaah mereka di depan kelas dengan durasi 5-7 menit per kelompok
Kelompok lain memberikan tanggapan, pertanyaan, atau masukan terhadap presentasi
Guru memfasilitasi diskusi kelas dengan mengarahkan murid untuk membandingkan peranan negatif virus pada manusia, hewan, dan tumbuhan
Murid merefleksikan pemahaman mereka tentang mekanisme virus menyebabkan penyakit dan mengidentifikasi hal-hal yang masih perlu dipelajari lebih lanjut
Guru memberikan umpan balik konstruktif terhadap hasil kerja dan presentasi setiap kelompok
Murid mencatat poin-poin penting dari diskusi kelas untuk melengkapi laporan mereka

Penutup:

Guru bersama murid menyimpulkan pembelajaran tentang peranan negatif virus pada manusia, hewan, dan tumbuhan serta mekanisme virus dalam menyebabkan penyakit
Murid mengisi lembar refleksi diri tentang proses belajar mereka hari ini
Guru melakukan asesmen akhir dengan memberikan kuis singkat atau pertanyaan lisan untuk mengecek pemahaman
Guru menginformasikan bahwa hasil telaah ini akan digunakan untuk Proyek Tahap 3 tentang pencegahan penyebaran virus
Guru memberikan penguatan tentang pentingnya memahami peran negatif virus agar dapat mengambil tindakan pencegahan yang tepat
Pembelajaran ditutup dengan doa dan salam

Diferensiasi:

Konten: Untuk murid yang memerlukan penguatan, guru menyediakan artikel yang lebih sederhana dengan bahasa yang mudah dipahami. Untuk murid yang sudah mahir, guru memberikan tantangan untuk menganalisis kasus penyakit virus yang lebih kompleks atau mencari jurnal ilmiah terbaru
Proses: Murid dapat memilih metode penelusuran literatur sesuai gaya belajar mereka (membaca buku, menonton video edukatif, atau wawancara dengan tenaga kesehatan). Guru memberikan scaffolding lebih intensif untuk kelompok yang mengalami kesulitan dalam menganalisis data
Produk: Murid dapat memilih format penyajian hasil telaah sesuai kreativitas mereka: laporan tertulis, infografis, poster, video, atau slide presentasi. Standar penilaian disesuaikan dengan kompleksitas produk yang dipilih

ASESMEN

Awal:

Tanya jawab lisan tentang pengalaman murid dengan penyakit virus di lingkungan sekitar
Pertanyaan diagnostik: Sebutkan minimal 3 penyakit yang disebabkan oleh virus dan jelaskan mengapa virus dapat menyebabkan penyakit

Proses:

Observasi kerja kelompok menggunakan checklist: apakah murid aktif berdiskusi, mencari sumber terpercaya, mencatat informasi penting, dan berkolaborasi dengan baik
Penilaian lembar kerja Aktivitas 2.3 yang mencakup identifikasi penyakit virus pada manusia, hewan, dan tumbuhan
Memberikan pertanyaan probing saat berkeliling: Bagaimana virus ini menginfeksi sel? Apa bukti ilmiah yang mendukung penjelasan kalian?
Penilaian diri (self assessment) oleh murid tentang kontribusi mereka dalam kelompok

Akhir:

Penilaian produk laporan atau media kreatif menggunakan rubrik yang mencakup kelengkapan informasi, keakuratan ilmiah, dan kreativitas penyajian
Penilaian presentasi dengan rubrik yang menilai kemampuan komunikasi, argumen berbasis bukti, dan kemampuan menjawab pertanyaan
Kuis individu dengan 5 soal pilihan ganda dan 2 soal uraian tentang mekanisme virus menyebabkan penyakit
Refleksi tertulis murid tentang apa yang telah dipelajari dan bagaimana pengetahuan ini dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari

Formatif:

Observasi aktivitas kelompok saat melakukan kajian literatur dan diskusi
Penilaian proses melalui lembar kerja Aktivitas 2.3 yang dikerjakan kelompok
Tanya jawab selama proses pembelajaran untuk mengecek pemahaman
Penilaian sejawat (peer assessment) saat kelompok lain memberikan tanggapan terhadap presentasi

Sumatif:

Penilaian produk berupa laporan hasil telaah atau media kreatif yang dibuat kelompok
Penilaian presentasi kelompok menggunakan rubrik yang mencakup aspek konten, komunikasi, dan argumen ilmiah
Kuis individu di akhir pembelajaran untuk mengukur pemahaman konsep

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Identifikasi Penyakit Virus	Hanya dapat menyebutkan 1-2 penyakit virus tanpa penjelasan yang jelas tentang mekanisme infeksi	Dapat menyebutkan 3-4 penyakit virus pada satu jenis makhluk hidup (manusia saja atau hewan saja) dengan penjelasan mekanisme yang masih terbatas	Dapat mengidentifikasi minimal 5 penyakit virus pada manusia, hewan, dan tumbuhan dengan penjelasan mekanisme infeksi yang cukup lengkap	Dapat mengidentifikasi lebih dari 6 penyakit virus pada manusia, hewan, dan tumbuhan dengan penjelasan mekanisme infeksi yang lengkap, akurat, dan didukung bukti ilmiah dari sumber terpercaya
Komunikasi Ilmiah	Laporan atau presentasi tidak sistematis, argumen tidak didukung bukti ilmiah, dan sulit dipahami	Laporan atau presentasi cukup sistematis tetapi masih ada bagian yang tidak jelas, argumen didukung bukti tetapi belum lengkap	Laporan atau presentasi sistematis, argumen didukung bukti ilmiah yang relevan, komunikasi jelas dan mudah dipahami	Laporan atau presentasi sangat sistematis dan kreatif, argumen kuat dengan bukti ilmiah yang beragam dan terpercaya, komunikasi sangat jelas dengan visualisasi yang menarik
Kolaborasi dalam Kelompok	Tidak aktif dalam diskusi kelompok, tidak berkontribusi dalam penyelesaian tugas	Sesekali berpartisipasi dalam diskusi tetapi kontribusi masih terbatas	Aktif berdiskusi, memberikan ide, dan berkontribusi dalam penyelesaian tugas kelompok	Sangat aktif memimpin diskusi, menghargai pendapat anggota lain, dan memberikan kontribusi signifikan dalam menghasilkan produk kelompok yang berkualitas
Penalaran Kritis	Hanya menyalin informasi tanpa analisis, tidak dapat menjelaskan hubungan antara struktur virus dengan mekanisme infeksi	Mulai menganalisis informasi tetapi masih dangkal, dapat menjelaskan hubungan struktur virus dengan mekanisme infeksi secara sederhana	Mampu menganalisis informasi dengan baik, menjelaskan hubungan struktur virus dengan mekanisme infeksi secara logis, dan membandingkan perbedaan infeksi pada berbagai makhluk hidup	Mampu menganalisis secara mendalam, menjelaskan hubungan struktur virus dengan mekanisme infeksi secara komprehensif, membandingkan berbagai jenis infeksi, dan mengajukan pertanyaan lanjutan yang menunjukkan pemikiran kritis

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah tujuan pembelajaran tercapai? Bagian mana yang perlu diperbaiki?
Apakah diferensiasi yang diberikan sudah sesuai dengan kebutuhan murid?
Bagaimana tingkat keterlibatan murid selama pembelajaran? Apa yang bisa dilakukan untuk meningkatkan keterlibatan mereka?
Apakah strategi pembelajaran yang digunakan sudah efektif dalam mengembangkan keterampilan penalaran kritis dan komunikasi murid?
Apa tantangan yang dihadapi selama pembelajaran dan bagaimana solusinya untuk pertemuan berikutnya?

Refleksi Murid:

Apa hal baru yang saya pelajari hari ini tentang peranan negatif virus?
Bagian mana dari pembelajaran hari ini yang paling menarik atau paling sulit bagi saya?
Bagaimana saya berkontribusi dalam kerja kelompok? Apa yang bisa saya tingkatkan?
Bagaimana saya bisa menerapkan pengetahuan tentang virus ini untuk melindungi diri dan orang lain dari penyakit?
Pertanyaan apa yang masih ingin saya ketahui lebih lanjut tentang virus?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa IPA Kelas X (Edisi Revisi) - Bab 2 Virus dan Peranannya
Buku Guru IPA Kelas X (Edisi Revisi) - Panduan Aktivitas 2.3
Artikel: 'The Good that Viruses Do' oleh Mario Mietzsch and Mavis Agbandje-McKenna
Video edukatif tentang mekanisme infeksi virus (dari sumber terpercaya seperti kanal edukasi YouTube yang terverifikasi)
Artikel ilmiah populer dari website kesehatan terpercaya (WHO, CDC, Kemenkes RI)
Infografis tentang penyakit virus (Covid-19, demam berdarah, rabies, dll)
Lembar kerja Aktivitas 2.3
Alat presentasi (LCD proyektor, laptop)
Kertas plano, spidol warna (untuk kelompok yang membuat poster)
Akses internet untuk penelusuran literatur

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.