Modul AjarPertemuan 8Bab 5Fase DSemester 2

Modul Ajar Informatika Kelas 8: Produksi Konten Digital: Membuat Laporan dan Merangkum Bacaan Digital

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Informatika kelas 8 dengan topik "Produksi Konten Digital: Membuat Laporan dan Merangkum Bacaan Digital". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Informatika Kelas 8: Produksi Konten Digital: Membuat Laporan dan Merangkum Bacaan Digital

Informatika - Kelas 8

Bab 5 - Pertemuan 8

MODUL AJAR

Informatika — Kelas 8 (Fase D)

Topik: Produksi Konten Digital: Membuat Laporan dan Merangkum Bacaan Digital

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Informatika
Fase / Kelas	Fase D / Kelas 8
Topik	Produksi Konten Digital: Membuat Laporan dan Merangkum Bacaan Digital
Alokasi Waktu	2x40 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat membuat laporan kegiatan menggunakan aplikasi pengolah kata dengan struktur yang benar, disertai integrasi konten dari aplikasi lembar kerja dan peta digital.
Murid dapat menelaah bacaan dari sumber digital, lalu mengevaluasi dan merangkum informasi menjadi kesimpulan yang terstruktur secara kritis dan mandiri.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas	✓
Kolaborasi
Kemandirian	✓
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Pernahkah kalian membuat laporan kegiatan sekolah? Apa saja elemen yang membuat laporan tersebut terlihat profesional dan informatif?
Ketika membaca artikel di internet, bagaimana cara kalian menentukan informasi mana yang penting dan layak dijadikan kesimpulan?
Mengapa kemampuan mengintegrasikan data dari berbagai aplikasi (tabel, peta, teks) penting dalam dunia kerja dan kehidupan sehari-hari?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka pembelajaran dengan salam, berdoa, dan memeriksa kehadiran murid.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini: membuat laporan kegiatan dengan pengolah kata dan merangkum bacaan digital.
Guru melakukan asesmen awal (diagnostik) dengan menanyakan secara lisan: 'Siapa yang pernah membuat laporan menggunakan Microsoft Word atau Google Docs? Fitur apa saja yang pernah kalian gunakan?' dan 'Apa yang kalian lakukan ketika menemukan artikel panjang di internet dan diminta merangkumnya?'
Guru menampilkan contoh laporan kegiatan yang baik dan yang kurang baik, lalu meminta murid mengidentifikasi perbedaannya sebagai apersepsi.
Guru menjelaskan alur kegiatan: memahami struktur laporan → praktik membuat laporan dan merangkum → refleksi hasil kerja.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru menjelaskan struktur laporan kegiatan yang benar: judul, identitas sekolah, alamat disertai peta digital (tangkapan layar Google Maps), narasi laporan ringkas, dan statistik hasil kegiatan dari lembar kerja.
Guru mendemonstrasikan cara mengintegrasikan konten dari aplikasi lembar kerja (tabel/grafik) dan tangkapan layar peta digital ke dalam dokumen pengolah kata menggunakan teknik salin-tempel dan Snipping Tool.
Guru menjelaskan konsep merangkum bacaan digital: membedakan ide pokok dan pendukung, mengevaluasi kredibilitas sumber, serta menyusun kesimpulan terstruktur.
Murid mencermati contoh rangkuman yang baik dan yang kurang baik dari sebuah artikel Wikipedia, lalu berdiskusi singkat tentang kriteria rangkuman yang efektif.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Murid secara mandiri membuat laporan kegiatan 'Olimpiade Berpikir Komputasi' menggunakan aplikasi pengolah kata dengan ketentuan: judul laporan, nama dan alamat sekolah disertai tangkapan layar peta dari Google Maps, narasi ringkas (tujuan, waktu, mekanisme, peserta, juri, pemenang) dengan format numbering dan tabel, serta integrasi data statistik dari file lembar kerja yang disediakan guru.
Murid memastikan laporan menggunakan format kertas A4, terdapat nomor halaman di footer, serta tampilan rapi dan informatif.
Murid membaca satu artikel digital yang disediakan guru (format PDF atau halaman web), lalu mengevaluasi kredibilitas sumbernya dan membuat rangkuman terstruktur berisi: judul artikel, sumber, ide pokok tiap paragraf, dan kesimpulan pribadi.
Guru memantau proses kerja murid, memberikan umpan balik individual, dan mencatat kemajuan sebagai asesmen proses.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Dua hingga tiga murid mempresentasikan hasil laporan dan rangkumannya di depan kelas secara singkat.
Murid lain memberikan umpan balik sejawat menggunakan format: satu hal yang sudah baik dan satu saran perbaikan.
Murid mengisi lembar refleksi mandiri: 'Apa yang sudah saya kuasai? Apa yang masih perlu saya perbaiki? Strategi apa yang akan saya gunakan untuk meningkatkan kemampuan saya?'
Guru memberikan penguatan tentang pentingnya kemampuan membuat laporan terstruktur dan merangkum informasi digital secara kritis untuk kehidupan akademik dan profesional.

Penutup:

Guru bersama murid menyimpulkan poin-poin utama pembelajaran hari ini: struktur laporan yang baik, teknik integrasi konten lintas aplikasi, dan langkah-langkah merangkum bacaan digital.
Guru memberikan penugasan lanjutan: murid menyempurnakan laporan dan rangkuman di rumah jika belum selesai, untuk dikumpulkan pertemuan berikutnya.
Guru menutup pembelajaran dengan motivasi dan doa.

Diferensiasi:

Konten: Murid yang sudah mahir diberikan artikel digital dengan tingkat kompleksitas lebih tinggi (bahasa Inggris sederhana atau topik lintas disiplin). Murid yang memerlukan bantuan diberikan artikel lebih pendek dengan panduan poin-poin yang harus dicari.
Proses: Murid cepat dapat langsung mengerjakan secara mandiri dan membantu teman sebaya. Murid yang memerlukan pendampingan mendapat bimbingan langkah demi langkah dari guru menggunakan checklist panduan.
Produk: Murid mahir diharapkan menghasilkan laporan dengan desain kreatif dan rangkuman yang memuat analisis kritis mendalam. Murid yang masih berkembang cukup memenuhi struktur dasar laporan dan rangkuman dengan poin-poin utama.

ASESMEN

Awal:

Tanya jawab lisan: 'Fitur pengolah kata apa saja yang pernah kalian gunakan untuk membuat dokumen?'
Tanya jawab lisan: 'Bagaimana langkah kalian ketika diminta merangkum sebuah bacaan panjang?'
Identifikasi perbedaan antara contoh laporan yang baik dan kurang baik yang ditampilkan guru.

Proses:

Guru mengamati dan mencatat apakah murid mampu mengintegrasikan tabel/grafik dari lembar kerja dan tangkapan layar peta ke dalam dokumen pengolah kata.
Guru memeriksa progres rangkuman murid: apakah sudah memuat ide pokok, evaluasi sumber, dan kesimpulan.
Guru memberikan umpan balik langsung kepada murid yang mengalami kesulitan dalam memformat laporan atau menentukan informasi penting dari bacaan.

Akhir:

Pengumpulan produk laporan kegiatan Olimpiade Berpikir Komputasi dalam format dokumen pengolah kata, dinilai dengan rubrik.
Pengumpulan produk rangkuman bacaan digital dalam format dokumen pengolah kata, dinilai dengan rubrik.

Formatif:

Observasi guru terhadap proses kerja murid saat membuat laporan dan merangkum bacaan digital.
Tanya jawab lisan selama kegiatan inti untuk mengecek pemahaman teknik integrasi konten.
Umpan balik sejawat saat presentasi singkat hasil kerja.

Sumatif:

Penilaian produk laporan kegiatan berdasarkan rubrik (kelengkapan struktur, integrasi konten, format, dan ketepatan informasi).
Penilaian produk rangkuman bacaan digital berdasarkan rubrik (ketepatan ide pokok, evaluasi sumber, dan kualitas kesimpulan).

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Struktur dan Kelengkapan Laporan	Laporan tidak memiliki struktur yang jelas, banyak komponen yang hilang (judul, identitas, narasi, atau statistik tidak ada).	Laporan memiliki sebagian komponen (minimal judul dan narasi), tetapi belum lengkap dan format belum konsisten.	Laporan memuat semua komponen (judul, identitas, peta, narasi, statistik) dengan format yang cukup rapi, namun ada sedikit kekurangan pada konsistensi tata letak.	Laporan lengkap, terstruktur dengan sangat baik, format rapi dan konsisten, informatif, serta menunjukkan kreativitas dalam penyajian.
Integrasi Konten Lintas Aplikasi	Tidak ada integrasi konten dari lembar kerja maupun peta digital ke dalam laporan.	Terdapat upaya integrasi tetapi hasilnya tidak tepat (gambar terpotong, tabel tidak terbaca, atau peta tidak relevan).	Integrasi tabel/grafik dari lembar kerja dan peta digital berhasil dilakukan dengan baik, tampilan cukup jelas dan relevan.	Integrasi konten sangat baik, tampilan rapi, proporsional, relevan dengan narasi, dan mendukung keterbacaan laporan secara keseluruhan.
Kemampuan Merangkum dan Mengevaluasi Bacaan Digital	Tidak mampu mengidentifikasi ide pokok bacaan, tidak ada evaluasi sumber, dan tidak menghasilkan kesimpulan.	Mampu mengidentifikasi sebagian ide pokok tetapi belum mengevaluasi kredibilitas sumber dan kesimpulan masih berupa salinan langsung dari teks asli.	Mampu mengidentifikasi ide pokok dengan tepat, melakukan evaluasi sumber sederhana, dan menghasilkan kesimpulan yang terstruktur dengan bahasa sendiri.	Mampu mengidentifikasi seluruh ide pokok secara akurat, mengevaluasi kredibilitas sumber secara kritis, dan menghasilkan kesimpulan yang mendalam, terstruktur, serta memuat refleksi pribadi.
Kemandirian dan Pengelolaan Waktu	Murid tidak dapat bekerja tanpa bimbingan penuh dari guru dan tidak menyelesaikan tugas dalam waktu yang diberikan.	Murid memerlukan bimbingan berulang dari guru tetapi berusaha menyelesaikan tugas meskipun belum tuntas.	Murid bekerja secara mandiri dengan sedikit bantuan guru dan menyelesaikan tugas tepat waktu.	Murid bekerja secara mandiri sepenuhnya, menyelesaikan tugas sebelum waktu habis, dan membantu teman yang memerlukan bantuan.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah seluruh murid berhasil memahami struktur laporan dan teknik integrasi konten lintas aplikasi?
Apakah waktu yang dialokasikan cukup untuk murid menyelesaikan kedua tugas (laporan dan rangkuman)?
Strategi apa yang perlu diperbaiki untuk membantu murid yang masih kesulitan mengevaluasi dan merangkum bacaan digital?
Apakah diferensiasi yang diberikan sudah efektif menjangkau kebutuhan murid dengan kemampuan berbeda?

Refleksi Murid:

Apa bagian tersulit dari pembuatan laporan hari ini dan bagaimana saya mengatasinya?
Apakah saya sudah mampu membedakan ide pokok dan informasi pendukung saat merangkum bacaan digital?
Fitur pengolah kata apa yang baru saya pelajari hari ini dan bagaimana saya bisa menggunakannya di tugas lain?
Apa langkah konkret yang akan saya lakukan untuk meningkatkan kemampuan saya dalam membuat laporan dan merangkum informasi?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa Informatika untuk SMP/MTs Kelas VIII (Edisi Revisi), Bab V: Pemanfaatan Perangkat Digital.
Buku Panduan Guru Informatika untuk SMP/MTs Kelas VIII (Edisi Revisi), Bab V.
Komputer/laptop dengan aplikasi pengolah kata (Microsoft Word atau Google Docs).
Aplikasi lembar kerja (Microsoft Excel atau Google Sheets) dengan data statistik Olimpiade yang disiapkan guru.
Akses internet dan aplikasi peta digital (Google Maps) untuk tangkapan layar.
Artikel digital (format PDF atau halaman web) yang disiapkan guru sebagai bahan bacaan untuk dirangkum.
Snipping Tool atau tombol PrtScr untuk tangkapan layar.
Proyektor/layar untuk demonstrasi guru dan presentasi murid.

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.