Modul AjarPertemuan 4Bab 5Fase DSemester 2

Modul Ajar Informatika Kelas 8: Jaringan Komputer dan Konektivitas Internet

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Informatika kelas 8 dengan topik "Jaringan Komputer dan Konektivitas Internet". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Informatika Kelas 8: Jaringan Komputer dan Konektivitas Internet

Informatika - Kelas 8

Bab 5 - Pertemuan 4

MODUL AJAR

Informatika — Kelas 8 (Fase D)

Topik: Jaringan Komputer dan Konektivitas Internet

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Informatika
Fase / Kelas	Fase D / Kelas 8
Topik	Jaringan Komputer dan Konektivitas Internet
Alokasi Waktu	2x40 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat memahami konsep dan cara kerja jaringan komputer lokal serta internet, baik menggunakan kabel maupun nirkabel, melalui kegiatan konfigurasi sederhana.
Murid dapat membedakan jenis-jenis konektivitas jaringan dan menjelaskan peran masing-masing perangkat keras jaringan dalam mendukung komunikasi data.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas
Kolaborasi	✓
Kemandirian	✓
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Ketika kalian membuka YouTube atau bermain game online di rumah, bagaimana ponsel atau laptop kalian bisa terhubung ke internet — apa saja yang terjadi di balik layar?
Apa perbedaan yang kalian rasakan saat menggunakan Wi-Fi dibanding data seluler? Mengapa kadang salah satunya lebih lambat?
Jika di sekolah tiba-tiba semua komputer tidak bisa mengakses internet, perangkat apa yang menurut kalian paling mungkin rusak dan mengapa?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka kelas, mengucapkan salam, dan memastikan semua murid siap belajar (perangkat menyala, buku terbuka). (5 menit)
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 8.5.4.1 dan 8.5.4.2 secara ringkas dan menjelaskan alur kegiatan hari ini: memahami → mengaplikasi → merefleksi.
Asesmen Awal (diagnostik): Guru menampilkan 3 pertanyaan kilat secara lisan atau di papan tulis — (1) Sebutkan satu perangkat jaringan yang kamu tahu, (2) Apa bedanya jaringan lokal dan internet menurut pemahamanmu sekarang?, (3) Pernah melihat kabel LAN? Dipakai untuk apa? Murid menjawab secara spontan; guru mencatat gambaran pemahaman awal kelas.
Guru menyampaikan pertanyaan pemantik untuk membangun rasa ingin tahu, lalu mengaitkan jawaban murid dengan topik hari ini.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru menampilkan diagram sederhana jaringan komputer lokal (LAN) dan jaringan internet menggunakan proyektor atau papan tulis. Diagram memperlihatkan perangkat seperti komputer, switch, router, modem, dan server.
Guru menjelaskan secara singkat perbedaan jaringan lokal (LAN) dan internet, mencakup cakupan geografis, fungsi, dan contoh penggunaan di kehidupan sehari-hari.
Guru menjelaskan dua jenis konektivitas: kabel (Ethernet/LAN) dan nirkabel (Wi-Fi, data seluler), disertai contoh nyata di lingkungan sekolah dan rumah.
Guru menjelaskan peran perangkat keras jaringan utama: modem (mengubah sinyal), router (mengarahkan data antar jaringan), switch (menghubungkan perangkat dalam LAN), dan access point (memancarkan Wi-Fi), dengan analogi yang mudah dipahami (mis. router seperti 'pos distribusi' paket data).
Murid diminta membaca ringkasan materi di Buku Siswa Informatika Kelas VIII halaman yang relevan tentang jaringan komputer selama 5 menit, sambil menandai istilah yang belum dipahami. (Berkesadaran: murid secara aktif memantau pemahaman sendiri)
Sesi tanya jawab singkat: murid mengajukan istilah yang ditandai, guru mengklarifikasi bersama kelas. (Bermakna: menghubungkan istilah teknis dengan konteks sehari-hari murid)

Mengaplikasi (Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan):

Guru membagi murid menjadi kelompok 3–4 orang dan membagikan Lembar Kerja Aktivitas PPD-K8-05 (Konfigurasi Jaringan Komputer) yang telah diadaptasi untuk konteks pertemuan ini.
Instruksi kegiatan: setiap kelompok mengamati jaringan di laboratorium komputer atau menggunakan simulasi jaringan sederhana (mis. aplikasi Packet Tracer versi ringan atau diagram kertas), lalu menelusuri jalur koneksi dari komputer mereka ke router/switch. (Menggembirakan: eksplorasi langsung mendorong keterlibatan aktif)
Kelompok mencatat dalam lembar kerja: (a) perangkat apa saja yang teridentifikasi, (b) jenis koneksi yang digunakan (kabel/nirkabel), (c) fungsi masing-masing perangkat berdasarkan pengamatan.
Jika akses laboratorium terbatas, murid menggambar topologi jaringan rumah masing-masing dari ingatan, mencantumkan semua perangkat yang ada (ponsel, laptop, router Wi-Fi, TV smart, dll.) dan menjelaskan fungsinya. (Bermakna: mengaitkan materi dengan pengalaman nyata murid)
Setiap kelompok menyusun kesimpulan tertulis: jenis jaringan apa yang mereka temukan dan bagaimana data berpindah dari perangkat ke internet.
Asesmen Proses: guru berkeliling memantau diskusi kelompok, mengajukan pertanyaan probing seperti 'Kenapa data harus melewati router sebelum ke internet?' untuk mengecek kedalaman pemahaman. Guru memberi umpan balik langsung ke kelompok. (Berkesadaran)

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Dua kelompok mempresentasikan temuan mereka secara singkat (masing-masing 2–3 menit): menjelaskan diagram jaringan yang mereka buat dan fungsi setiap perangkat. Kelompok lain boleh memberi satu pertanyaan atau komentar. (Komunikasi)
Guru memfasilitasi diskusi kelas: apa kesamaan dan perbedaan temuan antara kelompok? Adakah perangkat yang fungsinya membingungkan?
Murid mengisi Kartu Refleksi Diri secara individual (bisa di kertas kecil atau langsung di buku catatan) dengan menjawab: (1) Satu hal yang baru saya pahami hari ini adalah..., (2) Satu hal yang masih membingungkan saya adalah..., (3) Cara saya akan mendalami topik ini selanjutnya adalah... (Berkesadaran: murid mengelola proses belajar sendiri)
Guru mengumpulkan kartu refleksi dan membaca beberapa jawaban secara anonim untuk merangkum pemahaman kelas.

Penutup:

Guru merangkum poin kunci: perbedaan LAN dan internet, jenis konektivitas kabel vs nirkabel, dan fungsi perangkat keras jaringan utama. (5 menit)
Asesmen Akhir (sumatif): murid mengerjakan kuis singkat 5 soal pilihan ganda dan 1 soal uraian pendek di kertas selembar (atau Google Form jika tersedia), dikerjakan mandiri selama 7 menit. Soal mencakup identifikasi fungsi perangkat, perbedaan LAN/internet, dan jenis konektivitas.
Guru memberi tindak lanjut: murid yang sudah paham dapat mengeksplorasi topik lanjutan (keamanan jaringan); murid yang masih kesulitan dianjurkan membaca ulang Buku Siswa bagian jaringan dan mencatat 5 istilah penting.
Guru menutup kelas, mengapresiasi partisipasi murid, dan menyampaikan topik pertemuan berikutnya.

Diferensiasi:

Konten: Murid yang membutuhkan dukungan ekstra mendapatkan lembar ringkasan bergambar (visual glossary) berisi istilah jaringan dan ikonnya (router, switch, modem, access point) sebagai panduan selama kegiatan. Murid yang sudah mahir mendapatkan tantangan tambahan: membaca artikel singkat tentang perbedaan IPv4 dan IPv6, lalu menjelaskan relevansinya ke kelompok.
Proses: Saat kegiatan kelompok, murid yang cepat ditantang menjadi 'teknisi' yang membantu kelompok lain menganalisis topologi jaringan mereka. Murid yang lambat mendapat bimbingan lebih intens dari guru atau teman sebaya, dengan pertanyaan scaffolding seperti 'Perangkat mana yang terhubung langsung ke internet?'
Produk: Murid yang membutuhkan dukungan cukup menggambar diagram jaringan sederhana dengan label nama perangkat. Murid yang mahir membuat diagram topologi jaringan yang lebih lengkap disertai penjelasan tertulis tentang alur perjalanan data dari perangkat pengguna hingga ke server tujuan.

ASESMEN

Awal:

Guru mengajukan 3 pertanyaan lisan secara spontan: (1) Sebutkan satu perangkat jaringan yang kamu tahu dan fungsinya. (2) Menurutmu, apa bedanya jaringan lokal dengan internet? (3) Pernahkah kamu melihat kabel LAN? Digunakan untuk apa?
Guru mencatat respons murid untuk memetakan kelompok: murid yang sudah memiliki pemahaman dasar, dan murid yang belum familiar dengan konsep jaringan, sebagai dasar penyesuaian penjelasan dan diferensiasi.

Proses:

Observasi langsung saat kegiatan kelompok: guru berkeliling dan mengajukan pertanyaan probing seperti 'Mengapa data harus melewati router sebelum ke internet?' dan 'Apa yang terjadi jika switch dalam LAN mati?'
Pengecekan lembar kerja kelompok secara sekilas saat murid mengerjakan, untuk memastikan pemahaman arah yang benar sebelum presentasi.
Penilaian sejawat ringan: saat sesi presentasi, kelompok lain diminta memberikan satu apresiasi dan satu pertanyaan klarifikasi terhadap presentasi kelompok yang tampil.

Akhir:

Kuis tertulis individual: 5 soal pilihan ganda (mengidentifikasi fungsi router, switch, modem, access point; membedakan LAN dan internet; membedakan koneksi kabel dan nirkabel) dan 1 soal uraian pendek (jelaskan perjalanan data dari laptop kamu hingga sampai ke server Google, sebutkan perangkat yang dilewati).
Lembar Kerja PPD-K8-05 yang telah dilengkapi kelompok dikumpulkan dan dinilai menggunakan rubrik berdasarkan kelengkapan diagram, ketepatan label perangkat, dan kejelasan penjelasan fungsi.

Formatif:

Tanya jawab lisan diagnostik di pendahuluan untuk memetakan pemahaman awal murid.
Observasi guru saat diskusi kelompok pada tahap Mengaplikasi, menggunakan pertanyaan probing untuk mengecek kedalaman pemahaman.
Kartu Refleksi Diri yang diisi murid di tahap Merefleksi sebagai umpan balik terhadap proses belajar.

Sumatif:

Kuis tertulis 5 soal pilihan ganda dan 1 soal uraian pendek di akhir pembelajaran, mengukur pencapaian TP 8.5.4.1 dan 8.5.4.2.
Lembar Kerja Kelompok PPD-K8-05 (diagram topologi jaringan beserta penjelasan fungsi perangkat) dinilai menggunakan rubrik 4 level.

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Pemahaman Konsep Jaringan Komputer (TP 8.5.4.1)	Murid tidak dapat menjelaskan perbedaan jaringan lokal dan internet, dan tidak memahami konsep koneksi kabel maupun nirkabel.	Murid dapat menyebutkan perbedaan jaringan lokal dan internet secara umum, namun penjelasannya belum akurat atau masih tercampur antara keduanya.	Murid dapat menjelaskan perbedaan jaringan lokal dan internet dengan tepat, serta menyebutkan contoh koneksi kabel dan nirkabel dengan benar.	Murid dapat menjelaskan konsep jaringan lokal dan internet secara rinci dan akurat, mengaitkan dengan contoh nyata di kehidupan sehari-hari, serta mendeskripsikan cara kerja konektivitas kabel dan nirkabel dengan tepat.
Identifikasi Perangkat Keras Jaringan (TP 8.5.4.2)	Murid tidak dapat menyebutkan atau membedakan fungsi perangkat keras jaringan (router, switch, modem, access point).	Murid dapat menyebutkan 1–2 perangkat keras jaringan, namun penjelasan fungsinya belum tepat atau masih tertukar antar perangkat.	Murid dapat menyebutkan dan menjelaskan fungsi setidaknya 3 perangkat keras jaringan (router, switch, modem, atau access point) dengan tepat.	Murid dapat mengidentifikasi dan menjelaskan fungsi semua perangkat keras jaringan utama dengan tepat, serta menjelaskan bagaimana peran masing-masing perangkat dalam mendukung alur komunikasi data secara keseluruhan.
Kualitas Diagram Topologi Jaringan (Lembar Kerja Kelompok)	Diagram tidak lengkap atau tidak menggambarkan koneksi antar perangkat dengan jelas; tidak ada label.	Diagram memperlihatkan beberapa perangkat jaringan namun koneksi antar perangkat kurang akurat, label ada namun tidak lengkap.	Diagram memperlihatkan perangkat jaringan utama dengan koneksi yang akurat dan label yang tepat; penjelasan fungsi perangkat tercantum.	Diagram lengkap, akurat, dan rapi; semua perangkat berlabel dengan benar; penjelasan fungsi tiap perangkat jelas dan disertai keterangan alur perjalanan data yang logis.
Kemampuan Komunikasi (Presentasi dan Diskusi)	Murid tidak aktif dalam presentasi atau diskusi, tidak dapat menjelaskan temuan kelompok secara lisan.	Murid ikut serta dalam presentasi namun penjelasan lisan kurang jelas atau tidak terstruktur; kesulitan menjawab pertanyaan.	Murid dapat menjelaskan temuan kelompok secara lisan dengan cukup jelas dan mampu menjawab sebagian besar pertanyaan dari kelompok lain.	Murid menyampaikan temuan kelompok dengan jelas, terstruktur, dan percaya diri; mampu menjawab pertanyaan dengan tepat dan menggunakan istilah teknis yang benar.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah penjelasan konsep jaringan komputer hari ini sudah dipahami oleh sebagian besar murid? Bagaimana saya mengetahuinya?
Apakah diagram dan analogi yang saya gunakan cukup efektif untuk menjelaskan konsep abstrak seperti alur data? Apa yang perlu diperbaiki?
Bagaimana kualitas diskusi kelompok hari ini — apakah semua murid terlibat aktif? Kelompok mana yang perlu pendampingan lebih pada pertemuan berikutnya?
Apakah diferensiasi yang saya terapkan sudah menjangkau murid dengan kemampuan beragam? Apa yang perlu disesuaikan?

Refleksi Murid:

Satu hal baru yang saya pahami hari ini tentang jaringan komputer adalah...
Bagian materi yang masih membingungkan saya adalah..., dan saya akan mencoba mengatasinya dengan cara...
Saat kegiatan kelompok tadi, kontribusi saya adalah..., dan satu hal yang saya pelajari dari teman adalah...
Setelah belajar hari ini, saya menyadari bahwa jaringan komputer berkaitan dengan kehidupan saya sehari-hari karena...

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa Informatika untuk SMP/MTs Kelas VIII (Edisi Revisi) — Bab V: Pemanfaatan Perangkat Digital, bagian Jaringan Komputer dan Internet
Buku Panduan Guru Informatika untuk SMP/MTs Kelas VIII (Edisi Revisi) — Aktivitas PPD-K8-05: Konfigurasi Jaringan Komputer
Komputer/laptop di laboratorium komputer sekolah
Proyektor atau papan tulis untuk menampilkan diagram topologi jaringan
Lembar Kerja Aktivitas PPD-K8-05 (disiapkan guru, dicetak atau ditampilkan digital)
Kartu Refleksi Diri (kertas kecil atau kolom di buku catatan murid)
Aplikasi simulasi jaringan sederhana seperti Cisco Packet Tracer (opsional, jika tersedia di lab)
Lembar ringkasan bergambar (visual glossary) perangkat jaringan untuk murid yang membutuhkan dukungan ekstra (disiapkan guru)

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.