Modul AjarPertemuan 1Bab 1Fase ESemester 1

Modul Ajar Informatika Kelas 10: Konsep Data dan Informasi serta Pencarian dengan Banyak Variabel

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Informatika kelas 10 dengan topik "Konsep Data dan Informasi serta Pencarian dengan Banyak Variabel". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Informatika Kelas 10: Konsep Data dan Informasi serta Pencarian dengan Banyak Variabel

Informatika - Kelas 10

Bab 1 - Pertemuan 1

MODUL AJAR

Informatika — Kelas 10 (Fase E)

Topik: Konsep Data dan Informasi serta Pencarian dengan Banyak Variabel

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Informatika
Fase / Kelas	Fase E / Kelas 10
Topik	Konsep Data dan Informasi serta Pencarian dengan Banyak Variabel
Alokasi Waktu	2x45 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat menjelaskan perbedaan konsep data dan informasi serta mendeskripsikan pentingnya validitas data di era digital.
Murid dapat menerapkan penggunaan mesin pencari dengan variabel yang lebih banyak (operator pencarian, filter, dan kata kunci spesifik) untuk memperoleh informasi yang relevan dan spesifik.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas	✓
Kolaborasi
Kemandirian	✓
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Pernahkah kamu mencari sesuatu di Google tetapi hasil pencariannya tidak sesuai dengan yang kamu butuhkan — apa yang kamu lakukan selanjutnya?
Apa bedanya 'data' dan 'informasi'? Apakah angka '98' yang berdiri sendiri sudah cukup memberi tahu kamu sesuatu?
Bagaimana kamu memastikan bahwa informasi yang kamu temukan di internet benar-benar bisa dipercaya?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru memberi salam dan mengajak murid mengecek kesiapan belajar (posisi duduk nyaman, perangkat siap jika plugged, atau alat tulis jika unplugged).
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 10.1.1.1 dan 10.1.1.2 secara singkat agar murid tahu ke mana arah belajar hari ini.
Asesmen awal (diagnostik): Guru menayangkan dua pertanyaan singkat di layar atau papan tulis — (1) 'Tuliskan satu contoh DATA dan satu contoh INFORMASI menurut pemahamanmu sekarang.' (2) 'Tuliskan satu operator atau trik pencarian Google yang sudah pernah kamu gunakan.' Murid menjawab di kertas sticky-note atau kolom chat. Guru membaca sekilas untuk memetakan pemahaman awal.
Guru mengajukan pertanyaan pemantik pertama dan kedua, memberi waktu 2–3 menit untuk berpikir dan berbagi pendapat bebas, tanpa penilaian.
Guru memberikan gambaran singkat alur pertemuan: Memahami konsep → Praktik pencarian → Refleksi bersama.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru menampilkan dua skenario kontras di layar/papan: (A) sebuah tabel berisi deretan angka tanpa label, (B) tabel yang sama dengan judul, satuan, dan sumber. Murid diminta mengamati perbedaannya — mana yang 'data', mana yang 'informasi', dan mengapa.
Guru menjelaskan konsep Data (elemen mentah/belum diolah), Informasi (data yang telah diberi konteks sehingga bermakna), dan Validitas (ukuran kepercayaan/keandalan data) dengan contoh sehari-hari yang relevan bagi siswa SMA: nilai rapor, cuaca, harga tiket konser.
Guru memperkenalkan operator pencarian Google: tanda kutip ('...') untuk frasa tepat, site: untuk domain tertentu, filetype: untuk jenis file, tanda minus (-) untuk mengecualikan kata, range angka (..), dan filter rentang tanggal.
Murid mencatat poin kunci di buku catatan atau dokumen digital dengan format yang mereka pilih sendiri (mind map, tabel, bullet poin) — memberi ruang kemandirian gaya belajar.
Guru membuka sesi tanya-jawab singkat (2 menit) untuk memastikan konsep dasar sudah dipahami sebelum lanjut ke praktik.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Guru membagi murid ke dalam kelompok kecil (3–4 orang) dan membagikan lembar kerja Aktivitas 10.1-01-P (plugged) atau 10.1-02-U (unplugged) sesuai ketersediaan perangkat.
Setiap kelompok mendapat 5 skenario pencarian dari buku siswa: (1) mencari info Software Engineer di Medium.com, (2) artikel ilmiah Krisis Iklim 2018–2020, (3) tutorial Python untuk analisis data, (4) berita Olimpiade 2024 tanpa berita Indonesia, (5) skenario tambahan pilihan guru.
Kelompok berdiskusi dan menuliskan: kata kunci, operator yang dipilih, alasan pemilihan operator, dan prediksi hasil yang akan diperoleh — bukan hanya jawaban akhir, tetapi proses penalarannya.
Untuk kelas plugged: kelompok mencoba langsung di mesin pencari dan mencatat apakah hasil sesuai prediksi, lalu menyesuaikan variabel jika belum tepat.
Untuk kelas unplugged: kelompok mensimulasikan proses pencarian dengan kartu-kartu berisi judul artikel fiktif, lalu memilah mana yang 'lolos filter' sesuai operator yang digunakan.
Setiap kelompok memilih SATU skenario terbaik untuk dipresentasikan secara singkat (1–2 menit) kepada kelas: menjelaskan operator yang dipakai dan mengapa pilihan tersebut menghasilkan informasi yang lebih relevan dan valid.
Guru berkeliling mengamati proses kerja kelompok dan memberikan umpan balik formatif langsung (asesmen proses).

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Guru memfasilitasi diskusi kelas singkat: 'Dari praktik tadi, operator mana yang paling mengubah kualitas hasil pencarianmu? Apa yang membuatnya berbeda?'
Murid menuliskan refleksi pribadi di kertas atau dokumen, menjawab dua pertanyaan: (1) 'Satu hal baru yang aku pelajari hari ini tentang data, informasi, atau pencarian.' (2) 'Satu situasi nyata dalam hidupku di mana keterampilan ini berguna.'
Beberapa murid berbagi refleksi mereka secara sukarela — guru mengapresiasi keberanian berbagi tanpa menghakimi isi jawaban.
Guru mengaitkan kembali ke pertanyaan pemantik awal: apakah jawaban murid di awal sudah berubah atau berkembang setelah kegiatan hari ini?

Penutup:

Guru merangkum poin utama: perbedaan data-informasi-validitas, dan manfaat penggunaan operator pencarian untuk memperoleh informasi yang lebih tepat sasaran.
Asesmen akhir (sumatif formatif): Murid secara mandiri mengerjakan 1 soal exit ticket — diberikan sebuah kebutuhan informasi, murid diminta menuliskan query pencarian lengkap dengan minimal 2 operator yang tepat beserta penjelasan singkat alasannya.
Guru mengumpulkan hasil exit ticket untuk umpan balik di pertemuan berikutnya.
Guru menyampaikan pratinjau pertemuan berikutnya (topik ekosistem periksa fakta) agar murid dapat mulai membayangkan konteks lanjutannya.
Guru menutup pertemuan dengan mengajak murid mensyukuri kemampuan berpikir kritis yang mereka miliki sebagai bekal menghadapi derasnya informasi digital.

Diferensiasi:

Konten: Murid yang sudah mahir mendapat skenario pencarian yang lebih kompleks (gabungan 3 operator atau lebih, termasuk Google Scholar/Google Lens). Murid yang masih kesulitan diberikan kartu referensi ringkas berisi daftar operator dan contoh penggunaannya.
Proses: Murid yang cepat menyelesaikan tugas dapat mengeksplorasi fitur pencarian lanjutan di mesin pencari lain (Bing, DuckDuckGo) dan membandingkan hasilnya. Murid yang membutuhkan dukungan lebih dapat bekerja berpasangan dengan teman sebaya yang sudah paham, difasilitasi guru.
Produk: Murid yang memilih jalur pengayaan dapat mendokumentasikan temuan mereka dalam bentuk infografis singkat atau tabel perbandingan operator. Murid reguler cukup mengisi lembar kerja yang disediakan dengan kelengkapan operator dan alasan pemilihan.

ASESMEN

Awal:

Murid menjawab dua pertanyaan diagnostik di kertas sticky-note atau kolom chat: (1) satu contoh data dan satu contoh informasi menurut pemahaman awal mereka; (2) satu operator atau trik pencarian yang sudah pernah mereka gunakan. Hasil digunakan guru untuk memetakan titik mulai belajar dan menyesuaikan penekanan penjelasan.

Proses:

Observasi langsung oleh guru saat kelompok mengerjakan lembar kerja Aktivitas 10.1-01-P atau 10.1-02-U — guru mencatat kemampuan murid memilih operator yang tepat dan ketepatan alasan yang diberikan.
Presentasi singkat per kelompok (1–2 menit) tentang satu skenario terbaik mereka — guru memberikan umpan balik langsung secara lisan.
Refleksi tertulis murid di tahap Merefleksi — guru membaca sekilas untuk mengidentifikasi miskonsepsi yang perlu ditindaklanjuti.

Akhir:

Exit ticket individual: diberikan satu skenario kebutuhan informasi baru (berbeda dari yang dikerjakan saat aktivitas kelompok), murid diminta menuliskan: (a) query pencarian lengkap menggunakan minimal 2 operator, (b) penjelasan singkat mengapa operator tersebut dipilih, dan (c) jenis informasi apa yang diharapkan muncul dari query tersebut. Dinilai menggunakan rubrik 4 level.

Formatif:

Observasi guru saat kelompok berdiskusi dan mengerjakan skenario pencarian — dicatat pada lembar observasi singkat (checklist partisipasi dan ketepatan konsep).
Presentasi singkat kelompok: guru menilai ketepatan pemilihan operator dan kemampuan menjelaskan alasan.
Pertanyaan lisan selama tahap Memahami untuk mengecek pemahaman konsep data vs informasi.

Sumatif:

Exit ticket individual di akhir pertemuan: murid menuliskan query pencarian lengkap dengan minimal 2 operator yang tepat untuk satu kebutuhan informasi yang diberikan, disertai penjelasan singkat alasan pemilihan operator tersebut.

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Pemahaman Konsep Data dan Informasi	Murid belum dapat membedakan data dan informasi, atau memberikan contoh yang keliru untuk keduanya.	Murid dapat membedakan data dan informasi secara sederhana namun penjelasan atau contoh yang diberikan masih kurang tepat atau terlalu umum.	Murid dapat menjelaskan perbedaan data dan informasi dengan benar disertai contoh yang relevan, serta menyebutkan pentingnya validitas data.	Murid dapat menjelaskan perbedaan data dan informasi dengan tepat dan mendalam, memberikan beragam contoh kontekstual, serta mengaitkan pentingnya validitas data dengan situasi nyata di era digital.
Ketepatan Pemilihan Operator Pencarian	Murid tidak menggunakan operator pencarian sama sekali, atau operator yang dipilih tidak relevan dengan kebutuhan informasi.	Murid menggunakan satu operator pencarian yang relevan namun penulisan sintaks masih keliru atau pemilihan operator kurang optimal untuk kebutuhan yang dimaksud.	Murid menggunakan minimal dua operator pencarian yang relevan dengan sintaks yang benar dan query yang dihasilkan sudah dapat menyaring informasi sesuai kebutuhan.	Murid menggunakan kombinasi dua operator atau lebih dengan sintaks yang benar dan tepat guna, menghasilkan query yang sangat spesifik, serta mampu menjelaskan dengan jelas mengapa setiap operator dipilih.
Kemampuan Menjelaskan Alasan Pemilihan Operator	Murid tidak memberikan penjelasan atau penjelasan tidak berkaitan dengan fungsi operator yang digunakan.	Murid memberikan penjelasan singkat namun hanya mendeskripsikan apa yang dilakukan operator tanpa menjelaskan mengapa operator tersebut dipilih untuk kasus tersebut.	Murid menjelaskan alasan pemilihan operator dengan logis, mengaitkan fungsi operator dengan kebutuhan informasi yang spesifik.	Murid memberikan penjelasan yang sistematis dan kritis — menjelaskan fungsi operator, mengaitkannya dengan kebutuhan informasi, dan menyebutkan alternatif operator lain beserta pertimbangannya.
Kesadaran akan Validitas Informasi Digital	Murid tidak menunjukkan pertimbangan terhadap relevansi atau validitas informasi yang diperoleh dari hasil pencarian.	Murid menyebutkan pentingnya validitas informasi namun belum mengaitkannya dengan strategi pencarian yang dilakukan.	Murid menyadari bahwa penggunaan operator pencarian yang tepat membantu menyaring informasi yang lebih relevan dan dapat dipercaya, dan menyebutkannya dalam refleksi atau penjelasannya.	Murid secara aktif mempertimbangkan validitas sumber dalam proses pencarian, mampu menjelaskan hubungan antara penggunaan operator (seperti site: atau filetype:) dengan tingkat kepercayaan informasi yang diperoleh.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah semua murid sudah memahami perbedaan data dan informasi setelah kegiatan ini? Bagaimana saya mengetahuinya dari respons mereka?
Apakah alokasi waktu untuk setiap tahap (Memahami, Mengaplikasi, Merefleksi) sudah seimbang, atau ada tahap yang terlalu lama/singkat?
Apakah pertanyaan pemantik yang saya gunakan cukup efektif memancing rasa ingin tahu murid? Apa yang perlu diubah?
Bagaimana saya menindaklanjuti murid yang hasil exit ticket-nya menunjukkan pemahaman yang masih rendah?
Apakah diferensiasi yang saya terapkan sudah menjangkau murid dengan kebutuhan belajar yang berbeda?

Refleksi Murid:

Sebelum pertemuan ini, aku mengira data dan informasi itu sama/berbeda karena... setelah pertemuan ini, pemahamanku berubah menjadi...
Operator pencarian yang paling berguna untukku adalah ... karena ...
Satu situasi nyata dalam hidupku di mana keterampilan mencari dengan banyak variabel ini akan sangat membantu adalah...
Masih ada yang belum aku pahami tentang topik hari ini, yaitu...

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa Informatika Kelas X (Edisi Revisi) — Bab 1: Data, Informasi, dan Validasinya, Sub-bab A: Pencarian dengan Banyak Variabel
Buku Guru Informatika Kelas X (Edisi Revisi) — Panduan Pertemuan 1 Bab 1
Lembar Kerja Aktivitas 10.1-01-P (Plugged): Mencari dengan Banyak Variabel dalam Mesin Pencari
Lembar Kerja Aktivitas 10.1-02-U (Unplugged): Simulasi Pencarian dengan Kartu Artikel
Mesin pencari Google (google.com) — untuk praktik operator: site:, filetype:, tanda kutip, tanda minus, rentang tanggal
Google Lens (lens.google.com) — sebagai contoh pencarian berbasis gambar
Kartu referensi operator pencarian (dibuat guru, dibagikan ke murid yang membutuhkan dukungan)
Papan tulis atau layar proyektor untuk menampilkan skenario dan contoh
Kertas sticky-note atau platform digital (Mentimeter / Padlet / Google Forms) untuk asesmen awal dan exit ticket

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.