Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 9: Melawan Hoaks: Membaca Teks Prosedur tentang Cara Mengenali Berita Palsu

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui kegiatan membaca teks prosedur tentang cara mengenali berita hoaks di internet, murid dapat memahami alur informasi serta mengidentifikasi informasi tersurat dan tersirat dari teks dengan benar
2. Melalui kegiatan memirsa infografis tentang cara menyaring berita digital, murid dapat menganalisis informasi spesifik tentang langkah-langkah mendeteksi berita palsu dan merespons isinya sesuai konteks

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Pernahkah kalian membaca berita yang ternyata palsu? Bagaimana perasaan kalian saat mengetahuinya?
2. Apa yang kalian lakukan ketika menerima berita di media sosial? Langsung percaya atau memeriksanya dulu?
3. Mengapa menurut kalian berita palsu (hoax) bisa tersebar dengan cepat di internet?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam dan mengajak murid berdoa
• Guru melakukan asesmen awal dengan menampilkan gambar seseorang membaca berita di smartphone dan bertanya: 'What do you see in the picture? What do you know about a hoax?'
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran: murid akan belajar membaca teks prosedur tentang cara mengenali berita hoaks
• Guru memberikan pertanyaan pemantik untuk membangkitkan rasa ingin tahu murid tentang hoaks dan pentingnya menyaring informasi

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru membagikan teks prosedur dalam Bahasa Inggris tentang 'How to Spot Fake News' dan meminta murid membaca secara individu selama 5 menit
• Murid mengidentifikasi struktur teks prosedur: Goal, Materials/Tools, Steps dengan menandai setiap bagian dalam teks
• Guru memfasilitasi diskusi kelas tentang alur informasi dalam teks: 'What is the goal of this procedure? What steps are mentioned?'
• Murid mengidentifikasi informasi tersurat (explicit): langkah-langkah spesifik mengenali hoaks seperti 'Check the source', 'Look for evidence', 'Cross-check with other sources'
• Murid menggali informasi tersirat (implicit): mengapa setiap langkah penting dilakukan, apa dampak jika tidak melakukan verifikasi berita
• Guru menampilkan infografis digital tentang 'How to Filter Digital News' dan memandu murid memirsa dengan pertanyaan terarah: 'What information do you see? How is it different from the text?'
• Murid menganalisis perbedaan penyajian informasi antara teks prosedur dan infografis, serta mengidentifikasi kosakata kunci terkait hoaks

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Guru menampilkan tiga contoh berita dari internet (News 1: Stop using chopsticks to save the trees; News 2: Pandas are no longer endangered; News 3: Indonesian students do not have to go to school on Saturday)
• Murid memilih satu berita dan secara individu mengaplikasikan langkah-langkah dari teks prosedur untuk mengecek kebenarannya menggunakan Worksheet 5.28
• Murid menuliskan proses pengecekan dalam bentuk draft teks prosedur sederhana: Goal (checking the news), Materials (internet, reliable sources), Steps (langkah-langkah konkret yang mereka lakukan)
• Murid berpasangan untuk mendiskusikan hasil analisis mereka dan saling memberikan masukan
• Beberapa murid mempresentasikan hasil analisis mereka di depan kelas dan menjelaskan mengapa berita tersebut asli atau palsu berdasarkan bukti yang ditemukan

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru memfasilitasi refleksi dengan pertanyaan: 'How did you feel when checking the news? Was it easy or difficult? Why?'
• Murid menuliskan refleksi pribadi tentang pentingnya literasi digital dalam kehidupan sehari-hari mereka
• Murid mengidentifikasi strategi belajar yang berhasil (misalnya: membaca pelan-pelan, mencatat kata kunci) dan yang perlu diperbaiki
• Guru mengajak murid merefleksikan bagaimana mereka akan menerapkan pengetahuan ini ketika menerima berita di WhatsApp, Instagram, atau TikTok
• Murid membuat komitmen personal: 'From now on, I will... before sharing news'

Penutup:

• Guru melakukan asesmen akhir dengan meminta murid menuliskan 3 langkah utama mengenali berita hoaks dalam Bahasa Inggris
• Guru memberikan penguatan tentang pentingnya menjadi pembaca kritis di era digital
• Murid mengisi lembar refleksi diri tentang pencapaian tujuan pembelajaran hari ini
• Guru menyampaikan rencana pertemuan berikutnya dan menutup pembelajaran dengan doa

Diferensiasi:

• Konten: Untuk murid dengan kemampuan tinggi, berikan teks prosedur yang lebih kompleks dengan kosakata akademik. Untuk murid yang membutuhkan dukungan tambahan, berikan teks dengan visual lebih banyak dan kosakata lebih sederhana
• Proses: Murid dengan kemampuan tinggi bekerja secara mandiri menganalisis berita, sementara murid yang membutuhkan bantuan dapat bekerja dalam kelompok kecil dengan bimbingan guru atau peer tutoring
• Produk: Murid dapat memilih menyajikan hasil analisis dalam bentuk teks tertulis, infografis sederhana, atau presentasi lisan sesuai kekuatan masing-masing

ASESMEN

Awal:

• Tanya jawab lisan tentang pengalaman murid dengan hoaks
• Menampilkan gambar dan bertanya: 'What do you know about a hoax? How do you know that a message is a hoax?'

Proses:

• Observasi partisipasi murid saat membaca dan mengidentifikasi informasi tersurat dan tersirat
• Monitoring saat murid menganalisis berita menggunakan langkah-langkah dari teks prosedur
• Peer assessment saat diskusi berpasangan
• Tanya jawab untuk mengecek pemahaman: 'Can you explain the steps? Why is this step important?'

Akhir:

• Penugasan tertulis individu: murid menuliskan 3 langkah utama mengenali berita hoaks beserta alasannya dalam Bahasa Inggris
• Penilaian draft teks prosedur menggunakan rubrik yang mencakup aspek struktur teks, kejelasan langkah, dan penggunaan bahasa
• Lembar refleksi diri murid tentang pencapaian tujuan pembelajaran

Formatif:

• Observasi selama diskusi kelas dan aktivitas membaca
• Pengecekan pemahaman melalui pertanyaan lisan
• Review draft teks prosedur yang dibuat murid

Sumatif:

• Penugasan tertulis: menuliskan langkah-langkah mengenali berita hoaks
• Penilaian produk: draft teks prosedur tentang cara mengecek berita

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah murid dapat memahami alur informasi dan mengidentifikasi informasi tersurat serta tersirat dari teks prosedur?
• Apakah prinsip pembelajaran berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan sudah diterapkan dengan efektif?
• Bagian mana dari pembelajaran yang perlu diperbaiki untuk pertemuan selanjutnya?
• Apakah diferensiasi yang diberikan sudah sesuai dengan kebutuhan murid?
• Apakah asesmen yang dilakukan sudah mencerminkan pencapaian tujuan pembelajaran?

Refleksi Murid:

• Apa yang saya pelajari hari ini tentang cara mengenali berita hoaks?
• Bagian mana yang paling mudah dan paling sulit dalam pembelajaran hari ini?
• Bagaimana saya akan menggunakan pengetahuan ini dalam kehidupan sehari-hari ketika menerima berita di media sosial?
• Apa yang akan saya lakukan berbeda mulai sekarang sebelum mempercayai atau membagikan berita?
• Strategi belajar apa yang berhasil untuk saya hari ini?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa English for Nusantara Kelas IX (Bab 5: Digital Life, Unit 3: Turn Back Hoax)
2. Buku Guru English for Nusantara Kelas IX
3. Teks prosedur tentang cara mengenali berita hoaks (disiapkan guru)
4. Infografis digital tentang cara menyaring berita (dapat diunduh dari sumber terpercaya seperti UNESCO Media Literacy atau Kementerian Kominfo)
5. Contoh berita dari internet untuk dianalisis (News 1, 2, 3 sesuai buku siswa)
6. Worksheet 5.28, 5.29, 5.30 dari buku siswa
7. LCD Proyektor/Laptop untuk menampilkan visual
8. Akses internet untuk mencari sumber berita (jika memungkinkan)
9. Lembar kerja dan rubrik penilaian