Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 9: Berbicara: Mempraktikkan Percakapan tentang Cara Menggunakan Mesin Pencari

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui kegiatan melengkapi dan mempraktikkan dialog tentang cara menggunakan mesin pencari, murid dapat mengungkapkan cara meminta dan memberi informasi tentang penggunaan internet menggunakan kalimat sederhana dan majemuk secara lisan.
2. Melalui simulasi permainan mesin pencari, murid dapat menggunakan bahasa Inggris untuk mengungkapkan hasil pencarian informasi digital secara lisan dengan percaya diri.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Have you ever helped someone who didn't know how to search for information on the internet? What did you say to them?
2. When you use a search engine, what do you type in the search bar? Why do you choose those words?
3. If your search results don't show what you need, what do you usually do next?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam dan menanyakan kabar murid dalam bahasa Inggris: 'Good morning, everyone! How are you today? Are you ready for today's activity?'
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik: menampilkan dua kata kunci pencarian di papan tulis (contoh: 'Indonesia hero' vs 'Biography of B.J. Habibie') dan bertanya kepada murid mana yang lebih efektif dan mengapa. Guru menampung jawaban tanpa mengevaluasi, untuk mengukur pengetahuan awal tentang strategi pencarian.
• Guru menyampaikan tiga pertanyaan pemantik secara lisan dan memberikan waktu 2 menit kepada murid untuk mendiskusikannya dengan teman sebangku.
• Guru mengaitkan jawaban murid dengan topik hari ini: 'Today we are going to practise how to ask and explain steps to use a search engine in English, just like you do in real life.'
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran [9.5.3.1] dan [9.5.3.2] secara singkat dan jelas dalam bahasa Indonesia agar semua murid memahami target kegiatan hari ini.
• Guru menyampaikan alur kegiatan: melengkapi dialog → berlatih berpasangan → simulasi permainan mesin pencari → refleksi.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru menampilkan potongan comic strip dialog antara Galang dan Monita (dari Buku Siswa halaman 273–274) di layar proyektor atau papan tulis. Guru membaca dialog dengan lantang dan ekspresif sambil menunjuk setiap bagian.
• Murid menyimak dialog dan secara individu mengidentifikasi urutan langkah penggunaan mesin pencari yang ada di dalam dialog (go to a search engine → type keywords in the search bar → press enter → rephrase keywords if needed). Guru memandu dengan pertanyaan: 'What is the first step? What does Monita suggest when there are too many results?'
• Guru menjelaskan ungkapan kunci untuk meminta informasi ('Can you teach me?', 'What should I do?', 'How do I...?') dan memberi informasi ('First, you should...', 'Now, type...', 'Well, rephrase your keywords.') menggunakan kalimat sederhana dan majemuk. Penjelasan dilakukan dalam konteks dialog yang sudah dilihat murid.
• Guru membagi Worksheet 5.5 (dialog rumpang: percakapan Ibu Posma dan Galang). Murid melengkapi dialog secara individu terlebih dahulu selama 5 menit, kemudian guru membahas jawaban bersama-sama dan memberi umpan balik langsung.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Murid berpasangan mempraktikkan dialog yang telah dilengkapi (Worksheet 5.5). Setiap pasangan membaca dialog minimal dua kali dengan peran bergantian. Guru menginstruksikan: 'Now practise the dialogue with your friend. Switch roles after the first round.'
• Simulasi Permainan Mesin Pencari ('Search Engine Role-Play Game'): Guru membagi kelas menjadi kelompok kecil (3–4 orang). Dalam setiap kelompok, satu orang berperan sebagai 'user' yang tidak tahu cara mencari informasi, dan satu orang berperan sebagai 'helper'. Satu orang lainnya menjadi 'observer' yang mencatat ungkapan yang digunakan.
• Guru memberikan kartu topik kepada setiap kelompok (contoh: 'Find information about the history of Batik', 'Search for a recipe of Rendang', 'Look up the biography of Cut Nyak Dhien'). 'User' harus meminta bantuan dalam bahasa Inggris, dan 'helper' menjelaskan langkah-langkah menggunakan mesin pencari dengan minimal 4 kalimat yang benar secara urutan dan tata bahasa.
• Setiap kelompok mempresentasikan satu simulasi terbaik mereka di depan kelas (atau kepada kelompok lain jika waktu terbatas). Observer memberikan satu komentar positif kepada pasangan yang mereka amati.
• Guru berkeliling saat simulasi berlangsung, memberikan umpan balik singkat (corrective feedback) langsung kepada tiap pasangan atau kelompok terkait kelancaran, penggunaan kalimat, dan urutan langkah yang disampaikan.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru memfasilitasi diskusi kelas singkat (5 menit): 'What expressions did you find easy to say? What was challenging? Did you feel confident speaking in English today?' Murid berbagi secara sukarela.
• Murid secara individu mengisi kartu refleksi diri (dapat berupa sticky note atau lembar kecil) dengan menjawab dua pertanyaan: (1) 'One thing I can do now that I couldn't before:...' dan (2) 'One thing I still want to improve:...'. Guru mengumpulkan kartu ini sebagai bahan asesmen proses.
• Penilaian sejawat (peer assessment): observer dalam kelompok role-play mengisi lembar sederhana berisi dua kolom — 'What my friend did well' dan 'What my friend can improve'. Hasil ini dibagikan kepada pasangan masing-masing sebagai umpan balik.
• Guru merangkum kegiatan hari ini dan mengaitkan kembali ke situasi nyata: 'Now you can help your family or friends who need to search for information online. That's a real skill!'

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan langkah-langkah menggunakan mesin pencari dan ungkapan bahasa Inggris yang telah dipraktikkan hari ini.
• Guru melakukan asesmen akhir formatif singkat: setiap murid secara lisan menyebutkan minimal 2 ungkapan (meminta atau memberi informasi tentang penggunaan mesin pencari) kepada guru atau teman di dekatnya sebelum meninggalkan kelas ('Exit Ticket Lisan').
• Guru memberikan apresiasi atas keberanian murid berbicara dalam bahasa Inggris: 'I'm proud of all of you for speaking English today. Keep practising!'
• Guru menyampaikan tindak lanjut: murid dianjurkan untuk mempraktikkan kembali dialog tersebut di rumah dengan anggota keluarga atau mencoba menjelaskan cara menggunakan mesin pencari dalam bahasa Inggris kepada seseorang yang belum tahu.
• Guru menutup pelajaran dengan salam.

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan dukungan lebih diberikan dialog rumpang dengan lebih banyak kata bantu (word bank) di Worksheet 5.5. Murid yang sudah mahir diberikan versi dialog yang lebih terbuka tanpa kata bantu dan diminta membuat variasi dialog mereka sendiri dengan topik yang berbeda.
• Proses: Saat simulasi role-play, pasangan murid yang masih kesulitan dapat menggunakan catatan (script) sebagai panduan selama berbicara. Murid yang sudah lancar didorong untuk berbicara tanpa skrip dan diminta mengembangkan dialog dengan menambahkan situasi ekstra (misalnya: hasil pencarian tidak relevan, koneksi internet lambat, dsb.).
• Produk: Murid yang cepat dapat merekam simulasi mereka sebagai video singkat menggunakan ponsel sebagai produk tambahan yang bisa dibagikan di kelas berikutnya. Murid yang masih berkembang cukup mempraktikkan dialog tertulis yang sudah dilengkapi tanpa improvisasi tambahan.

ASESMEN

Awal:

• Guru menampilkan dua versi kata kunci pencarian di papan tulis ('Indonesia hero' vs 'Biography of B.J. Habibie') dan meminta murid memilih mana yang lebih efektif serta menjelaskan alasannya secara lisan. Kegiatan ini mengukur pengetahuan awal murid tentang strategi penggunaan mesin pencari sebelum pembelajaran dimulai.
• Guru menanyakan secara lisan: 'Have you ever explained to someone how to use Google or another search engine? What did you say?' untuk mengukur pengalaman berbahasa Inggris lisan murid pada konteks ini.

Proses:

• Observasi langsung oleh guru saat murid melengkapi Worksheet 5.5: guru mencatat tingkat ketepatan jawaban dan memberi umpan balik klasikal saat pembahasan.
• Pengamatan selama simulasi role-play menggunakan lembar observasi singkat dengan fokus pada: (1) apakah murid menggunakan ungkapan meminta/memberi informasi yang tepat, (2) apakah urutan langkah disampaikan dengan benar, dan (3) apakah kalimat sederhana dan majemuk digunakan.
• Kartu refleksi diri murid di akhir tahap Mengaplikasi/Merefleksi sebagai asesmen sebagai pembelajaran (assessment as learning).
• Umpan balik peer assessment dari observer kelompok role-play.

Akhir:

• Exit Ticket Lisan: setiap murid secara individual menyampaikan kepada guru minimal 2 ungkapan bahasa Inggris yang digunakan untuk meminta atau memberi informasi tentang cara menggunakan mesin pencari. Guru menilai menggunakan rubrik unjuk kerja berbicara.
• Penilaian unjuk kerja berbicara secara menyeluruh selama simulasi role-play dinilai menggunakan rubrik 4 level pada 4 aspek: kelancaran berbicara, ketepatan penggunaan kalimat sederhana dan majemuk, urutan langkah yang logis, dan kepercayaan diri.

Formatif:

• Observasi guru saat murid melengkapi dialog rumpang (Worksheet 5.5): guru mencatat siapa yang kesulitan untuk tindak lanjut.
• Pengamatan guru selama simulasi role-play: guru menggunakan lembar observasi sederhana untuk menilai kelancaran, penggunaan ungkapan kunci, dan urutan langkah yang disampaikan.
• Penilaian sejawat (peer assessment) oleh observer dalam kelompok role-play menggunakan lembar 'What my friend did well / What my friend can improve'.
• Kartu refleksi diri murid (self-assessment) yang dikumpulkan di akhir tahap Merefleksi.

Sumatif:

• Exit Ticket Lisan: setiap murid menyebutkan minimal 2 ungkapan bahasa Inggris yang relevan (meminta atau memberi informasi tentang penggunaan mesin pencari) kepada guru sebelum keluar kelas.
• Penilaian unjuk kerja berbicara saat simulasi role-play berdasarkan rubrik 4 level (Belum Berkembang, Mulai, Berkembang, Sangat Berkembang) pada aspek: kelancaran, penggunaan kalimat sederhana dan majemuk, urutan langkah, dan kepercayaan diri.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah semua murid mendapat kesempatan yang cukup untuk berbicara dalam bahasa Inggris selama kegiatan hari ini?
• Apakah simulasi role-play berhasil mendorong murid menggunakan ungkapan meminta dan memberi informasi secara kontekstual? Bagian mana yang perlu diperbaiki?
• Bagaimana tingkat kepercayaan diri murid saat berbicara? Murid mana yang perlu mendapat perhatian dan dukungan lebih lanjut?
• Apakah instruksi dan pembagian waktu antar tahap (Memahami, Mengaplikasi, Merefleksi) sudah efektif? Perlu penyesuaian apa untuk pertemuan berikutnya?

Refleksi Murid:

• Ungkapan bahasa Inggris apa yang paling mudah kamu gunakan hari ini saat menjelaskan cara menggunakan mesin pencari?
• Apa yang masih terasa sulit saat berbicara dalam bahasa Inggris hari ini? Apa yang ingin kamu perbaiki?
• Apakah kamu merasa lebih percaya diri berbicara dalam bahasa Inggris setelah kegiatan hari ini? Mengapa?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa: English for Nusantara untuk SMP/MTs Kelas IX (Chapter 5 'Digital Life', halaman 267–274) — Comic Strip 5.2 dan Worksheet 5.5
2. Buku Panduan Guru: English for Nusantara Buku Panduan Guru untuk SMP/MTs Kelas IX (Chapter 5, Section 4 Speaking)
3. Audio 5.3 (file audio buku siswa) untuk referensi dialog lanjutan
4. Proyektor atau papan tulis untuk menampilkan comic strip dan contoh kata kunci pencarian
5. Kartu topik pencarian (disiapkan oleh guru: berisi tema pencarian seperti 'Biography of Cut Nyak Dhien', 'History of Batik', 'Rendang recipe', dll.)
6. Lembar Worksheet 5.5 (dialog rumpang) — dicetak atau ditampilkan di layar
7. Lembar observasi guru dan lembar peer assessment untuk kegiatan role-play
8. Kartu refleksi diri (sticky note atau kertas kecil)