Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 9: Mengenal Kehidupan Digital: Mesin Pencari dan Informasi Online

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui kegiatan menyimak percakapan tentang cara menggunakan mesin pencari di internet, murid dapat mengidentifikasi informasi utama dan rinci dari teks lisan tersebut dengan tepat.
2. Melalui kegiatan tanya jawab, murid dapat mengungkapkan pengetahuan awal mereka tentang kehidupan digital dan penggunaan internet menggunakan kalimat sederhana dalam bahasa Inggris.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Kalau kalian ingin mencari informasi tentang seseorang yang terkenal untuk tugas sekolah, apa langkah pertama yang kalian lakukan?
2. Pernahkah kalian menemukan informasi di internet yang ternyata salah atau membingungkan? Apa yang kalian lakukan saat itu?
3. Menurut kalian, apakah semua informasi yang muncul di hasil pencarian internet itu bisa dipercaya? Mengapa?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam dan menanyakan kabar murid dalam bahasa Inggris: 'Good morning, everyone! How are you today?'
• Guru mengulas secara singkat materi Chapter 4 dengan satu atau dua pertanyaan lisan untuk mengaktifkan ingatan murid.
• Guru menyampaikan topik pertemuan hari ini: 'Today we are going to talk about digital life, especially how to use a search engine to find information online.'
• Asesmen Awal (Diagnostik): Guru menampilkan Picture 5.1 (gambar mesin pencari di internet) dan mengajukan tiga pertanyaan diagnostik secara lisan kepada kelas: (a) 'Do you use a search engine on the Internet?' (b) 'What information do you usually search for?' (c) 'Do you know how to access the right information from the Internet?' Guru mencatat secara cepat pola jawaban murid sebagai gambaran pengetahuan awal.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini secara singkat dan jelas dalam bahasa Indonesia atau bahasa Inggris sederhana sesuai kondisi kelas.
• Guru menyampaikan pertanyaan pemantik untuk membangun rasa ingin tahu: 'Kalau kalian ingin mencari informasi tentang seseorang yang terkenal untuk tugas sekolah, apa langkah pertama yang kalian lakukan?'

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru meminta murid membuka Section 2 – Listening di Buku Siswa halaman 270–274 dan meminta mereka memperhatikan gambar comic strip sebelum menyimak audio.
• Sebelum memutar Audio 5.1, guru meminta murid memprediksi isi percakapan berdasarkan gambar comic strip: 'Look at the pictures. What do you think Galang and his friend are talking about?' (prinsip Berkesadaran: murid aktif mengonstruksi prediksi sebelum menyimak).
• Guru memutar Audio 5.1 (percakapan Galang dan temannya tentang cara menggunakan mesin pencari untuk mencari biografi B.J. Habibie) untuk pertama kali. Murid menyimak tanpa menulis untuk menangkap gambaran umum.
• Guru memutar Audio 5.1 untuk kedua kali. Kali ini murid diminta mencatat kata kunci atau informasi penting yang mereka dengar di buku catatan masing-masing. (prinsip Bermakna: koneksi dengan pengalaman nyata mencari informasi untuk tugas sekolah).
• Guru membimbing murid menjawab pertanyaan pemahaman (Questions 1–5) dari Section 2 secara individual di buku siswa: (1) langkah pertama mencari informasi, (2) tempat mengetik informasi, (3) langkah setelah mengetik, (4) tokoh yang dicari Galang, (5) cara memperbaiki kata kunci pencarian.
• Guru memfasilitasi pembahasan jawaban bersama kelas secara lisan, meminta beberapa murid membacakan jawaban mereka dan mendiskusikan perbedaan jawaban jika ada. (prinsip Berkesadaran: murid mengevaluasi jawaban sendiri secara aktif).

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Guru mengorganisasikan murid ke dalam kelompok kecil (3–4 orang) dan memberikan situasi nyata: 'Imagine your friend has never used a search engine before. Using what you just heard, explain to them step by step how to search for information online.' (prinsip Bermakna: simulasi situasi kehidupan nyata).
• Setiap kelompok berdiskusi selama ±7 menit untuk menyusun langkah-langkah menggunakan mesin pencari dalam bahasa Inggris menggunakan kalimat sederhana. Guru berkeliling dan memberikan scaffolding berupa pertanyaan pendukung: 'What is the first step? What do you type in the search bar?'
• Setiap kelompok mempraktikkan mini role-play di depan kelas: satu murid berperan sebagai 'teman yang belum tahu' dan murid lain menjelaskan langkah-langkahnya. Durasi per kelompok ±2 menit. (prinsip Menggembirakan: suasana interaktif dan ringan).
• Guru memberikan umpan balik lisan singkat setelah setiap kelompok tampil, menekankan ekspresi bahasa Inggris yang tepat dan langkah-langkah yang sudah sesuai maupun yang perlu diperbaiki. (Asesmen Proses: observasi kemampuan berbicara dan akurasi informasi).
• Guru memimpin diskusi kelas singkat tentang pertanyaan pemantik kedua: 'Have you ever found wrong or confusing information online? What did you do?' Murid merespons secara lisan menggunakan kalimat sederhana dalam bahasa Inggris. (prinsip Bermakna: mengaitkan pengalaman pribadi dengan topik).

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru meminta murid secara individual menuliskan di buku catatan mereka: (a) dua hal baru yang mereka pelajari hari ini tentang penggunaan mesin pencari, dan (b) satu hal yang masih membingungkan atau ingin mereka ketahui lebih lanjut. (prinsip Berkesadaran: murid merefleksi proses belajar sendiri).
• Guru meminta 2–3 murid sukarela berbagi refleksi mereka dengan kelas secara lisan dalam bahasa Inggris atau campuran Indonesia-Inggris.
• Guru memfasilitasi diskusi singkat: 'What strategy helped you understand the listening better — the first listening or the second? Why?' Murid merespons singkat untuk mengevaluasi strategi belajar mereka. (prinsip Bermakna: murid mengelola strategi belajar secara sadar).

Penutup:

• Guru bersama murid merangkum poin-poin utama pembelajaran: langkah-langkah menggunakan mesin pencari dan ungkapan bahasa Inggris yang digunakan.
• Asesmen Akhir: Guru memberikan exit ticket lisan — setiap murid menyebutkan satu langkah menggunakan mesin pencari dalam satu kalimat bahasa Inggris sebelum meninggalkan kelas (dapat dilakukan secara acak atau bergiliran cepat).
• Guru menyampaikan pratinjau materi pertemuan berikutnya (9.5.2) secara singkat untuk membangun motivasi belajar.
• Guru menutup kelas dengan salam penutup dalam bahasa Inggris: 'Great work today, everyone! See you next time!'

Diferensiasi:

• Konten: Untuk murid yang kesulitan menyimak, guru menyediakan transkrip parsial Audio 5.1 (hanya beberapa bagian dikosongkan sebagai isian) sehingga mereka tetap dapat mengikuti kegiatan dengan dukungan teks. Untuk murid yang sudah mampu, guru mendorong mereka menyimak tanpa bantuan teks apapun dan menuliskan ringkasan percakapan secara mandiri.
• Proses: Saat kegiatan role-play, murid yang membutuhkan dukungan lebih dapat menggunakan catatan langkah-langkah yang sudah mereka susun bersama kelompok sebagai panduan. Murid yang sudah mahir diminta menjelaskan langkah-langkah tanpa melihat catatan dan menambahkan tips pencarian yang mereka ketahui sendiri.
• Produk: Murid yang membutuhkan dukungan cukup menyebutkan 3 langkah dasar menggunakan mesin pencari dalam kalimat sederhana. Murid yang sudah mahir diminta menyusun penjelasan lengkap termasuk cara memperbaiki kata kunci pencarian apabila hasil yang muncul tidak relevan, menggunakan minimal 5 kalimat bahasa Inggris.

ASESMEN

Awal:

• Guru menampilkan Picture 5.1 (gambar mesin pencari) dan mengajukan pertanyaan diagnostik lisan: 'Do you use a search engine on the Internet?', 'What information do you usually search for?', 'Do you know how to access the right information from the Internet?' Guru menggunakan jawaban murid untuk memetakan pengetahuan awal dan menyesuaikan intensitas scaffolding selama pembelajaran.

Proses:

• Observasi kemampuan mengidentifikasi informasi utama dan rinci dari Audio 5.1 melalui jawaban tertulis murid pada Questions 1–5 di Section 2.
• Observasi kemampuan berbicara murid selama kegiatan mini role-play: apakah murid dapat mengungkapkan langkah-langkah menggunakan mesin pencari menggunakan kalimat sederhana bahasa Inggris dengan urutan yang tepat.
• Umpan balik guru secara lisan kepada kelompok setelah role-play berlangsung sebagai bagian dari asesmen untuk pembelajaran (assessment for learning).

Akhir:

• Exit ticket lisan individual: setiap murid menyebutkan minimal satu langkah menggunakan mesin pencari dalam satu kalimat bahasa Inggris yang lengkap sebelum meninggalkan kelas.
• Tulisan refleksi singkat di buku catatan murid dinilai berdasarkan kemampuan mengidentifikasi hal yang dipelajari dan hal yang masih menjadi pertanyaan.

Formatif:

• Observasi partisipasi lisan murid saat tanya jawab diagnostik di pendahuluan (Section 1 – Say What You Know).
• Observasi dan catatan guru saat kegiatan mini role-play menjelaskan langkah-langkah mesin pencari: menilai akurasi informasi dan penggunaan kalimat sederhana bahasa Inggris.
• Pemantauan jawaban tertulis murid atas pertanyaan Section 2 selama kegiatan menyimak.

Sumatif:

• Exit ticket lisan di penutup: setiap murid menyebutkan satu langkah menggunakan mesin pencari dalam satu kalimat bahasa Inggris.
• Tulisan refleksi singkat di buku catatan: dua hal yang dipelajari dan satu pertanyaan yang masih dimiliki murid.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah kegiatan menyimak Audio 5.1 sudah cukup memfasilitasi murid untuk mengidentifikasi informasi utama dan rinci? Bagian mana yang perlu perbaikan?
• Apakah pertanyaan diagnostik di awal pembelajaran berhasil memetakan pengetahuan awal murid secara akurat? Bagaimana saya bisa menggunakannya lebih efektif pada pertemuan berikutnya?
• Apakah kegiatan role-play cukup memberikan kesempatan bagi semua murid untuk berbicara dalam bahasa Inggris, termasuk yang cenderung pasif?
• Sejauh mana strategi diferensiasi yang diterapkan berhasil menjangkau murid dengan kebutuhan belajar yang berbeda?

Refleksi Murid:

• Dua hal apa yang paling menarik atau paling berguna yang kamu pelajari hari ini tentang mesin pencari dan kehidupan digital?
• Bagian mana dari pelajaran hari ini yang terasa paling sulit bagimu? Apa yang bisa kamu lakukan untuk meningkatkan pemahamanmu pada bagian itu?
• Apakah cara belajar hari ini (menyimak, berdiskusi, role-play) membantu kamu memahami materi? Jelaskan alasanmu.
• Apakah ada pertanyaan atau hal tentang kehidupan digital yang masih ingin kamu ketahui lebih lanjut?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa: English for Nusantara untuk SMP/MTs Kelas IX (Kemendikbud), Chapter 5 Unit 1 – Section 1 dan Section 2, halaman 267–274.
2. Buku Panduan Guru: English for Nusantara Buku Panduan Guru untuk SMP/MTs Kelas IX (Kemendikbud), Chapter 5 Unit 1, halaman 322–324.
3. Audio 5.1: rekaman percakapan tentang cara menggunakan mesin pencari (tersedia di buku siswa atau platform digital yang disediakan penerbit).
4. Picture 5.1: gambar mesin pencari di internet (tersedia di buku siswa halaman 269), dapat ditampilkan melalui proyektor.
5. Perangkat pemutaran audio: speaker atau laptop dengan koneksi yang memadai untuk memutar Audio 5.1 di kelas.
6. Papan tulis atau whiteboard untuk mencatat kata kunci, langkah-langkah, dan poin diskusi selama pembelajaran.