Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 9: Bahasa Promosi: Membaca Poster Penjualan Barang Upcycling

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui kegiatan membaca dan memirsa poster promosi penjualan barang upcycling dan preloved, murid dapat memahami alur informasi serta mengidentifikasi informasi tersurat tentang harga dan penawaran promosi.
2. Murid dapat memahami ungkapan promosi dalam teks multimodal (poster bazaar/toko) dan merespons dengan menjawab pertanyaan pemahaman secara tepat sesuai konteks.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Have you ever bought something because of a sale or promotion? What made you decide to buy it?
2. When you see a poster that says '70% off' or 'Buy 1 Get 1 Free', do you always understand what the deal really means? Why or why not?
3. If you were selling your upcycled or preloved items at a school bazaar, what kind of promotion would you put on your poster to attract buyers?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru membuka pelajaran dengan salam dan doa singkat, kemudian mengecek kehadiran murid.
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik singkat: menampilkan dua gambar poster promosi (salah satu bertuliskan 'Diskon 50%' dan lainnya 'Buy 2 Get 1 Free') dan bertanya secara lisan, 'Which poster is a better deal for you? Why?' Guru mencatat respons untuk memetakan pemahaman awal tentang ungkapan promosi.
• Guru menyampaikan pertanyaan pemantik satu per satu dan memberi ruang bagi 2–3 murid untuk berbagi pengalaman belanja mereka.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini: murid akan membaca poster promosi barang upcycling/preloved, memahami ungkapan promosinya, dan menjawab pertanyaan pemahaman secara tepat.
• Guru menjelaskan alur kegiatan hari ini secara singkat agar murid tahu apa yang akan dilakukan.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru menampilkan Worksheet 4.17 (poster barang upcycling/preloved dari buku siswa halaman 239–240) melalui proyektor atau membagikan lembar cetak. Guru meminta murid memirsa poster dengan seksama selama 2 menit tanpa instruksi apapun terlebih dahulu — hanya mengamati (berkesadaran penuh).
• Guru memandu diskusi kelas: 'What do you see on the poster? What items are being sold? What prices or deals do you notice?' Murid menjawab secara lisan. Guru menuliskan kata kunci promosi yang muncul di papan tulis, seperti: discount, sale, off, free, buy 1 get 1, flash sale.
• Guru menjelaskan secara singkat makna setiap ungkapan promosi yang teridentifikasi, menggunakan contoh nyata dalam rupiah agar kontekstual dan bermakna. Contoh: 'If an item costs Rp40.000 and the discount is 70%, you only pay Rp12.000. That's what "save 70%" means.'
• Murid secara mandiri mengerjakan Worksheet 4.17 (mencocokkan gambar dengan makna ungkapan promosi) di buku siswa halaman 239–240. Guru memberi waktu 5 menit.
• Guru membahas jawaban Worksheet 4.17 bersama kelas, memastikan setiap ungkapan dipahami dengan benar sebelum melanjutkan.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Guru menampilkan Text 4.2 (poster Grand Shopping Center dengan beberapa toko dan promosi berbeda) dari buku siswa halaman 241. Guru memberikan waktu 3 menit bagi murid untuk membaca seluruh poster secara mandiri.
• Guru membagi murid ke dalam kelompok 3–4 orang. Setiap kelompok mendapat lembar Worksheet 4.18 (pertanyaan pemahaman soal no. 1–7, buku siswa hal. 241–242). Murid mendiskusikan dan menjawab pertanyaan bersama kelompoknya.
• Setelah 8 menit, guru memimpin sesi role-play singkat 'Shopping Game' yang terinspirasi Section 7: guru menunjuk beberapa murid berperan sebagai 'sellers' di toko masing-masing, dan murid lain berperan sebagai 'buyers' yang harus mencari toko terbaik berdasarkan promosi yang tertera di poster. Setiap 'buyer' diberi modal virtual Rp50.000.
• Guru memantau diskusi dan role-play, memberi umpan balik langsung bila ada kesalahan memahami ungkapan promosi. Guru mencatat observasi untuk asesmen proses.
• Seluruh kelompok mempresentasikan jawaban Worksheet 4.18 satu nomor per kelompok secara bergantian. Kelompok lain mendengarkan dan boleh menyanggah bila jawabannya berbeda.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid secara individu menuliskan di selembar kertas kecil (exit ticket): (1) Satu ungkapan promosi baru yang mereka pelajari hari ini beserta artinya, dan (2) Satu hal yang masih membingungkan mereka tentang ungkapan promosi.
• Guru mengumpulkan exit ticket dan membaca beberapa respons secara anonim. Guru meluruskan miskonsepsi yang masih muncul.
• Guru memfasilitasi refleksi kelas dengan pertanyaan: 'As a smart buyer, what should you check first before deciding to buy something based on a promotion poster?' Murid berbagi jawaban secara lisan — menghubungkan pemahaman bahasa Inggris dengan kecerdasan konsumen dalam kehidupan nyata.
• Murid menjawab pertanyaan refleksi diri singkat (lisan atau tertulis): 'Can you now read and understand a promotion poster in English on your own? What strategy did you use?'

Penutup:

• Guru merangkum poin utama pembelajaran: jenis-jenis ungkapan promosi dalam bahasa Inggris dan cara membaca informasi tersurat pada poster penjualan barang upcycling/preloved.
• Guru memberikan asesmen akhir singkat: murid secara individu menjawab 3–4 soal pilihan ganda atau isian singkat berbasis poster promosi baru yang berbeda dari yang digunakan selama inti pembelajaran (sebagai bukti pemahaman mandiri).
• Guru memberikan umpan balik umum tentang kinerja kelas hari ini dan mengapresiasi partisipasi aktif murid.
• Guru menyampaikan keterkaitan materi hari ini dengan pertemuan berikutnya: murid akan membuat poster promosi bazaar upcycling mereka sendiri (Section 8 Enrichment).
• Guru menutup pelajaran dengan salam.

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan dukungan lebih diberikan poster dengan lebih sedikit teks dan ungkapan promosi yang lebih sederhana (misal: hanya 'discount' dan 'buy 1 get 1 free'). Murid yang sudah siap diberikan poster dengan lebih banyak teks dan variasi ungkapan promosi yang kompleks seperti 'cashback', 'flash sale', dan 'tiered discount'.
• Proses: Murid yang belum percaya diri bekerja berpasangan dengan teman sebaya yang lebih kuat saat mengerjakan Worksheet 4.18. Murid yang sudah cepat memahami diminta menganalisis keefektifan setiap promosi: 'Which store offers the best deal and why?' sebagai tantangan tambahan.
• Produk: Murid yang memerlukan dukungan cukup menjawab pertanyaan pemahaman literal (informasi tersurat). Murid yang sudah mahir diminta membuat 1–2 kalimat tambahan menjelaskan alasan memilih toko tertentu berdasarkan promosi yang ditawarkan, menggunakan bahasa Inggris sendiri.

ASESMEN

Awal:

• Diagnostik lisan: guru menampilkan dua poster promosi singkat dan bertanya 'Which poster is a better deal? Why?' untuk memetakan pemahaman awal murid tentang ungkapan promosi dalam bahasa Inggris sebelum pembelajaran dimulai.

Proses:

• Observasi langsung saat murid mengerjakan Worksheet 4.17 (mencocokkan gambar dengan ungkapan promosi): guru mencatat apakah murid dapat menghubungkan visual dengan makna ungkapan.
• Observasi diskusi kelompok dan presentasi jawaban Worksheet 4.18: guru menilai ketepatan identifikasi informasi tersurat dari poster.
• Pengumpulan exit ticket: guru membaca dan mengidentifikasi miskonsepsi yang perlu segera diluruskan.

Akhir:

• Kuis individu 3–4 soal isian singkat atau pilihan ganda berbasis poster promosi baru yang belum dilihat murid sebelumnya: mengukur kemampuan murid memahami alur informasi dan mengidentifikasi informasi tersurat tentang harga dan penawaran promosi secara mandiri.

Formatif:

• Observasi guru selama diskusi kelompok Worksheet 4.18: apakah murid dapat mengidentifikasi informasi tersurat (harga dan promosi) dengan tepat.
• Observasi partisipasi dalam role-play 'Shopping Game': apakah murid dapat menggunakan pemahaman ungkapan promosi untuk membuat keputusan pembelian.
• Exit ticket: murid menuliskan satu ungkapan promosi baru yang dipelajari dan satu hal yang masih membingungkan mereka.

Sumatif:

• Kuis singkat 3–4 soal berbasis poster promosi baru (berbeda dari materi latihan): murid menjawab pertanyaan pemahaman tersurat tentang harga dan penawaran promosi secara individu di akhir pembelajaran.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah seluruh murid dapat memahami makna ungkapan promosi dalam poster? Kelompok mana yang masih membutuhkan pendampingan lebih lanjut?
• Apakah kegiatan role-play 'Shopping Game' efektif dalam membantu murid mengaplikasikan pemahaman mereka tentang ungkapan promosi secara bermakna?
• Apakah alokasi waktu untuk setiap tahap kegiatan (Memahami, Mengaplikasi, Merefleksi) sudah seimbang? Bagian mana yang perlu disesuaikan pada pertemuan berikutnya?
• Apakah diferensiasi yang diterapkan sudah cukup membantu murid dengan kebutuhan belajar yang berbeda?

Refleksi Murid:

• Ungkapan promosi apa saja yang kamu pelajari hari ini? Bisakah kamu menjelaskan maknanya dalam bahasa Indonesia?
• Apakah kamu sekarang bisa membaca dan memahami poster promosi berbahasa Inggris secara mandiri? Apa yang masih sulit bagimu?
• Strategi apa yang kamu gunakan untuk memahami informasi di poster ketika menemukan kata atau ungkapan yang belum kamu kenal?
• Bagaimana pelajaran hari ini membantumu menjadi pembeli yang lebih cerdas ketika melihat poster promosi di kehidupan sehari-hari?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa: English for Nusantara untuk SMP/MTs Kelas IX (Ika Lestari Damayanti, dkk.), Kemendikbudristek 2022 — Halaman 239–242 (Worksheet 4.17, Text 4.2, Worksheet 4.18, Section 7)
2. Buku Panduan Guru: English for Nusantara untuk SMP/MTs Kelas IX — Panduan Khusus Chapter 4, Section 5–7
3. Proyektor atau layar untuk menampilkan poster Grand Shopping Center (Text 4.2) dan Worksheet 4.17
4. Lembar cetak Worksheet 4.17 dan Worksheet 4.18 (per kelompok bila tidak menggunakan buku siswa)
5. Lembar exit ticket (kertas kecil atau sticky note untuk setiap murid)
6. Lembar kuis akhir: poster promosi baru sebagai bahan asesmen sumatif akhir pertemuan (disiapkan guru)
7. Kartu 'uang virtual' Rp50.000 untuk role-play Shopping Game (opsional, bisa diganti dengan catatan tertulis)