Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 9: Toko Amal (Charity Shop): Membaca dan Memirsa Teks Multimodal

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui kegiatan membaca teks tentang charity shop yang menjual barang preloved dan hasil upcycling, murid dapat mengidentifikasi informasi tersurat dan tersirat serta menentukan pernyataan benar/salah berdasarkan teks.
2. Murid dapat memahami makna kosakata spesifik (preloved, cutlery, bric-a-brac, cause, profits) dalam konteks donasi dan penjualan barang bekas, serta merespons isi teks secara lisan maupun tertulis.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Pernahkah kalian mendengar tentang toko amal (charity shop)? Apa yang dijual di sana?
2. Mengapa orang menyumbangkan barang bekas mereka ke toko amal?
3. Bagaimana toko amal membantu orang lain dan lingkungan?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan menyapa murid dan mengajak berdoa bersama.
• Guru mengecek kehadiran dan kesiapan murid.
• Guru menampilkan gambar berbagai barang bekas (tas, buku, peralatan makan) dan mengajukan pertanyaan pemantik: 'Apa yang biasa kalian lakukan dengan barang-barang yang sudah tidak terpakai?'
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini: memahami teks tentang charity shop dan mempelajari kosakata terkait donasi barang bekas.
• Asesmen Awal: Guru meminta murid menuliskan 3 kata dalam bahasa Inggris yang mereka ketahui terkait dengan 'donasi' atau 'toko' untuk mengukur pengetahuan awal.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru meminta murid membuka Worksheet 4.19 dan mencocokkan kosakata dengan gambar (shopper, to donate, to purchase, charity, volunteer, stationery) secara individu.
• Guru membahas jawaban bersama-sama dan memastikan semua murid memahami makna kosakata dasar tersebut.
• Guru membagikan Worksheet 4.21 berisi 6 kosakata spesifik (preloved, cutlery, bric-a-brac, unhealthy, cause, profits) beserta pilihan definisi.
• Murid bekerja berpasangan mencocokkan kosakata dengan definisi yang tepat, sambil berdiskusi dan saling membantu.
• Guru membahas jawaban dan memberikan contoh kalimat untuk setiap kosakata agar lebih kontekstual.
• Murid membaca teks 'SMP Merdeka Friday Shop' secara individu dengan teknik skimming untuk mendapat gambaran umum.
• Guru meminta murid membaca ulang teks dengan teknik scanning untuk menemukan informasi spesifik (waktu buka toko, jenis barang yang dijual, barang yang tidak diterima, tujuan keuntungan).
• Asesmen Proses: Guru berkeliling mengamati dan mencatat partisipasi murid dalam mencocokkan kosakata dan membaca teks.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Murid mengerjakan Worksheet 4.22: membaca 6 pernyataan dan menentukan benar (T) atau salah (F) berdasarkan teks yang telah dibaca.
• Murid bekerja secara individu terlebih dahulu, lalu berdiskusi dengan teman sebangku untuk membandingkan jawaban dan mencari bukti dari teks.
• Guru memfasilitasi diskusi kelas: meminta beberapa murid mempresentasikan jawaban mereka dan menjelaskan alasan serta bukti dari teks.
• Guru memberikan umpan balik korektif dan mengarahkan murid untuk memahami informasi tersurat dan tersirat dalam teks.
• Murid diminta menuliskan 3 hal baru yang mereka pelajari dari teks tentang charity shop dalam buku catatan mereka.
• Guru meminta beberapa murid berbagi secara lisan apa yang mereka tulis, melatih keterampilan komunikasi.
• Asesmen Proses: Guru mengamati kemampuan murid mengidentifikasi informasi dan memberikan umpan balik langsung.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru memandu refleksi dengan pertanyaan: 'Apa manfaat charity shop bagi masyarakat dan lingkungan?'
• Murid secara berpasangan mendiskusikan pertanyaan refleksi dan menghubungkan dengan konteks lokal: 'Apakah ada kegiatan serupa di lingkungan kita?'
• Beberapa pasangan berbagi hasil diskusi mereka di depan kelas.
• Guru mengajak murid merefleksi proses belajar: 'Strategi apa yang membantu kalian memahami teks hari ini? Apa yang masih sulit?'
• Murid menuliskan refleksi singkat di buku catatan tentang pembelajaran hari ini dan satu hal yang ingin mereka pelajari lebih lanjut.
• Asesmen Proses: Guru mencatat kedalaman refleksi dan kemampuan murid menghubungkan pembelajaran dengan kehidupan nyata.

Penutup:

• Guru merangkum pembelajaran: pentingnya memahami informasi tersurat dan tersirat dalam teks, serta penggunaan kosakata spesifik dalam konteks.
• Asesmen Akhir: Guru memberikan exit ticket berupa 2 pertanyaan singkat: (1) Sebutkan 3 kosakata baru yang kamu pelajari hari ini dan artinya, (2) Tuliskan satu informasi tersirat dari teks SMP Merdeka Friday Shop.
• Guru memberikan apresiasi kepada murid atas partisipasi aktif mereka.
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pertemuan berikutnya dan meminta murid membawa barang bekas yang masih layak pakai untuk kegiatan selanjutnya.
• Guru menutup pembelajaran dengan doa bersama.

Diferensiasi:

• Konten: Untuk murid yang membutuhkan dukungan tambahan, guru menyediakan glosarium bergambar untuk kosakata sulit. Untuk murid yang lebih cepat, disediakan teks tambahan tentang charity shop di negara lain untuk perbandingan.
• Proses: Murid dapat memilih bekerja individu, berpasangan, atau kelompok kecil saat mengerjakan worksheet. Guru memberikan scaffolding lebih intensif untuk murid yang kesulitan dengan membimbing mereka menemukan kata kunci dalam teks.
• Produk: Murid dapat memilih format respons: menuliskan jawaban lengkap, membuat mind map informasi dari teks, atau merekam penjelasan lisan (voice note) tentang isi teks charity shop.

ASESMEN

Awal:

• Murid menuliskan 3 kata dalam bahasa Inggris terkait 'donasi' atau 'toko' untuk mengukur pengetahuan awal kosakata

Proses:

• Observasi guru saat murid bekerja berpasangan mencocokkan kosakata dengan definisi
• Pengamatan partisipasi murid dalam diskusi kelas saat membahas pernyataan benar/salah
• Penilaian kemampuan murid mengidentifikasi informasi tersurat dan tersirat dari teks
• Pencatatan respons lisan murid saat berbagi 3 hal baru yang dipelajari

Akhir:

• Exit ticket tertulis: (1) Menyebutkan 3 kosakata baru beserta artinya, (2) Menuliskan satu informasi tersirat dari teks
• Penilaian refleksi tertulis murid tentang proses pembelajaran dan koneksi dengan kehidupan nyata

Formatif:

• Observasi partisipasi murid saat mencocokkan kosakata dan membaca teks
• Penilaian sejawat saat diskusi berpasangan menentukan pernyataan benar/salah
• Umpan balik langsung dari guru saat murid mempresentasikan jawaban

Sumatif:

• Exit ticket: menjawab 2 pertanyaan singkat tentang kosakata baru dan informasi tersirat
• Penilaian hasil Worksheet 4.22 (pernyataan benar/salah)

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah alokasi waktu untuk setiap tahap pembelajaran sudah tepat dan efektif?
• Strategi diferensiasi mana yang paling efektif membantu murid dengan kebutuhan berbeda?
• Apakah murid sudah mampu mengidentifikasi informasi tersirat atau masih perlu scaffolding lebih intensif di pertemuan berikutnya?
• Bagaimana cara meningkatkan keterlibatan murid yang masih pasif dalam diskusi?

Refleksi Murid:

• Kosakata apa yang paling sulit kamu pahami hari ini? Mengapa?
• Strategi apa yang kamu gunakan untuk menemukan informasi dalam teks?
• Apa yang paling menarik dari teks tentang charity shop?
• Bagaimana kamu bisa menerapkan ide charity shop di sekolah atau lingkunganmu?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa English for Nusantara Kelas IX, Kemendikbudristek
2. Buku Panduan Guru English for Nusantara Kelas IX, Kemendikbudristek
3. Worksheet 4.19, 4.21, dan 4.22
4. Gambar-gambar barang bekas dan charity shop (digital atau cetak)
5. Papan tulis/whiteboard dan spidol
6. Proyektor/layar (jika tersedia) untuk menampilkan visual
7. Kamus bahasa Inggris-Indonesia (cetak atau digital)