Modul AjarPertemuan 11Bab 4Fase DSemester 2

Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 9: Asesmen Sumatif Bab 4: Upcycling Used Materials

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Bahasa Inggris kelas 9 dengan topik "Asesmen Sumatif Bab 4: Upcycling Used Materials". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 9: Asesmen Sumatif Bab 4: Upcycling Used Materials

Bahasa Inggris - Kelas 9

Bab 4 - Pertemuan 11

MODUL AJAR

Bahasa Inggris — Kelas 9 (Fase D)

Topik: Asesmen Sumatif Bab 4: Upcycling Used Materials

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Bahasa Inggris
Fase / Kelas	Fase D / Kelas 9
Topik	Asesmen Sumatif Bab 4: Upcycling Used Materials
Alokasi Waktu	2x40 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat menunjukkan pemahaman terhadap teks lisan dan tulisan bertema upcycling dengan menjawab soal menyimak dan membaca yang mencakup gagasan utama, informasi tersurat, dan informasi tersirat
Murid dapat menghasilkan teks tertulis atau multimodal singkat bertema upcycling (deskripsi produk atau teks promosi) yang menunjukkan penguasaan struktur teks, kosakata, dan ungkapan kebahasaan yang telah dipelajari sepanjang Bab 4

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas	✓
Kolaborasi
Kemandirian	✓
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Apa manfaat mengubah barang bekas menjadi produk baru yang berguna?
Bagaimana cara mempromosikan produk upcycling agar menarik pembeli?
Apa yang sudah kalian pelajari tentang upcycling di Bab 4 ini?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka pembelajaran dengan salam dan mengecek kehadiran murid
Guru menyampaikan tujuan asesmen sumatif: mengukur pemahaman murid terhadap materi Bab 4 tentang upcycling used materials
Guru melakukan asesmen diagnostik singkat dengan bertanya: 'What materials can be upcycled?' dan 'What products have we learned in this chapter?' untuk mengaktifkan prior knowledge
Guru menjelaskan format asesmen: soal menyimak, membaca, dan menulis teks deskriptif/promosi produk upcycling
Guru memastikan murid siap dengan alat tulis dan lembar jawaban

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

Guru membagikan lembar soal asesmen sumatif yang terdiri dari tiga bagian: listening, reading, dan writing
Bagian Listening: Guru memutar audio tentang percakapan atau deskripsi produk upcycling sebanyak 2 kali. Murid menjawab soal pilihan ganda dan isian singkat tentang gagasan utama, informasi tersurat, dan tersirat
Bagian Reading: Murid membaca teks deskriptif atau promosi produk upcycling dan menjawab soal pemahaman bacaan (multiple choice, true/false, short answer) yang menguji kemampuan memahami alur informasi, informasi eksplisit dan implisit
Murid mengerjakan soal secara mandiri dengan waktu yang telah ditentukan untuk setiap bagian

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Bagian Writing: Murid memilih salah satu dari dua opsi tugas menulis: (1) menulis deskripsi produk upcycling dengan menyebutkan bahan, fungsi, dan karakteristik produk, atau (2) menulis teks promosi singkat untuk menjual produk upcycling
Murid menerapkan struktur teks, kosakata (recycled, used materials, bottle cap, tin can, dll), dan ungkapan kebahasaan yang telah dipelajari di Bab 4 (describing materials, functions, prices, characteristics)
Murid menulis teks minimal 80-100 kata dengan menggunakan kalimat sederhana dan majemuk yang sesuai konteks
Murid dapat menambahkan ilustrasi sederhana atau sketsa produk untuk melengkapi teks multimodal mereka

Merefleksi (Berkesadaran):

Setelah menyelesaikan asesmen, murid diminta mengisi lembar refleksi singkat: bagian mana yang paling mudah/sulit, apa yang sudah dikuasai dengan baik, dan apa yang perlu diperbaiki
Murid mengevaluasi proses pengerjaan mereka sendiri: apakah mereka sudah menggunakan kosakata dan struktur dengan tepat, apakah ide mereka tersampaikan dengan jelas
Murid menuliskan satu strategi yang akan mereka gunakan untuk meningkatkan kemampuan bahasa Inggris di bab berikutnya

Penutup:

Guru mengumpulkan lembar jawaban dan lembar refleksi dari semua murid
Guru memberikan apresiasi atas usaha murid dalam mengerjakan asesmen
Guru menyampaikan bahwa hasil asesmen akan dikembalikan pada pertemuan berikutnya beserta umpan balik
Guru menutup pembelajaran dengan salam dan motivasi untuk terus belajar bahasa Inggris

Diferensiasi:

Konten: Murid yang lebih cepat dapat memilih untuk menulis kedua jenis teks (deskripsi dan promosi), sementara murid yang membutuhkan dukungan lebih dapat memilih salah satu yang lebih mereka kuasai
Proses: Guru menyediakan word bank (daftar kosakata) dan sentence starters untuk murid yang membutuhkan scaffolding lebih dalam bagian writing. Murid yang lebih mandiri dapat langsung menulis tanpa bantuan
Produk: Murid dapat memilih format produk: teks tertulis murni atau teks multimodal dengan ilustrasi/sketsa produk sesuai kemampuan dan minat mereka

ASESMEN

Awal:

Tanya jawab lisan singkat tentang materi Bab 4: 'What materials can be upcycled?' dan 'What products have we learned in this chapter?' untuk mengecek kesiapan murid
Observasi ekspresi dan respons murid untuk mengidentifikasi tingkat pemahaman awal mereka terhadap topik upcycling

Proses:

Observasi selama murid mengerjakan soal listening dan reading: apakah mereka fokus, membaca/mendengarkan dengan seksama
Pengamatan saat murid menulis teks: apakah mereka menggunakan kosakata yang tepat, menyusun kalimat dengan struktur yang benar
Catatan anekdotal untuk murid yang menunjukkan kesulitan atau keunggulan tertentu selama proses asesmen

Akhir:

Penilaian hasil asesmen tertulis menggunakan kunci jawaban untuk soal listening dan reading (skor objektif)
Penilaian hasil tulisan menggunakan rubrik analitik yang mencakup 4 aspek: content, organization, vocabulary, dan language use
Analisis hasil asesmen untuk mengidentifikasi capaian pembelajaran murid dan area yang memerlukan remedial atau pengayaan
Pemberian umpan balik tertulis pada lembar jawaban murid untuk perbaikan di masa mendatang

Formatif:

Observasi selama murid mengerjakan asesmen untuk memastikan mereka memahami instruksi dan mengerjakan dengan jujur
Pengamatan proses kerja murid: apakah mereka membaca soal dengan teliti, menggunakan waktu dengan efektif

Sumatif:

Tes tertulis terdiri dari soal listening comprehension (10 soal), reading comprehension (10 soal), dan writing task (1 tugas menulis teks deskriptif atau promosi produk upcycling)
Penilaian hasil tulisan menggunakan rubrik yang mencakup struktur teks, kosakata, tata bahasa, dan kesesuaian dengan konteks
Skor asesmen sumatif menjadi nilai capaian kompetensi murid untuk Bab 4

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Pemahaman Listening (gagasan utama dan detail)	Menjawab kurang dari 50% soal dengan benar, tidak dapat mengidentifikasi gagasan utama maupun informasi tersirat	Menjawab 50-65% soal dengan benar, dapat mengidentifikasi beberapa informasi tersurat tetapi kesulitan dengan gagasan utama dan informasi tersirat	Menjawab 66-85% soal dengan benar, dapat mengidentifikasi gagasan utama dan sebagian besar informasi tersurat dan tersirat	Menjawab lebih dari 85% soal dengan benar, dapat mengidentifikasi gagasan utama, informasi tersurat dan tersirat dengan akurat
Pemahaman Reading (alur informasi dan detail)	Menjawab kurang dari 50% soal dengan benar, tidak memahami alur informasi dan gagasan utama teks	Menjawab 50-65% soal dengan benar, memahami sebagian informasi tersurat tetapi kesulitan memahami alur dan informasi tersirat	Menjawab 66-85% soal dengan benar, memahami alur informasi, gagasan utama, dan sebagian besar informasi tersurat dan tersirat	Menjawab lebih dari 85% soal dengan benar, memahami alur informasi secara keseluruhan, gagasan utama, dan informasi tersurat serta tersirat dengan sangat baik
Konten dan Organisasi Teks (Writing)	Teks tidak sesuai topik upcycling, tidak ada struktur yang jelas, kurang dari 60 kata	Teks sesuai topik tetapi kurang detail, struktur kurang jelas, 60-75 kata, hanya menyebutkan 1-2 karakteristik produk	Teks sesuai topik dengan detail yang cukup, struktur cukup jelas (ada deskripsi bahan, fungsi, atau promosi), 76-95 kata, menyebutkan 3-4 karakteristik produk	Teks sangat sesuai topik dengan detail yang lengkap dan menarik, struktur sangat jelas dan runtut, minimal 100 kata, menyebutkan 5 atau lebih karakteristik produk secara spesifik
Kosakata dan Ungkapan Kebahasaan	Menggunakan kosakata sangat terbatas, banyak kesalahan pilihan kata, tidak menggunakan kosakata terkait upcycling yang telah dipelajari	Menggunakan kosakata dasar dengan beberapa kesalahan, menggunakan 1-3 kosakata terkait upcycling (recycled, used materials, dll)	Menggunakan kosakata yang cukup bervariasi dengan sedikit kesalahan, menggunakan 4-6 kosakata terkait upcycling dengan tepat	Menggunakan kosakata yang bervariasi dan tepat, menggunakan 7 atau lebih kosakata terkait upcycling, ungkapan kebahasaan sesuai konteks (describing, promoting)
Tata Bahasa dan Mekanik	Banyak kesalahan tata bahasa yang mengganggu pemahaman, tidak menggunakan kalimat majemuk, banyak kesalahan ejaan dan tanda baca	Beberapa kesalahan tata bahasa, sebagian besar menggunakan kalimat sederhana, beberapa kesalahan ejaan dan tanda baca	Sedikit kesalahan tata bahasa yang tidak mengganggu pemahaman, menggunakan kombinasi kalimat sederhana dan majemuk, ejaan dan tanda baca sebagian besar benar	Hampir tidak ada kesalahan tata bahasa, menggunakan kalimat sederhana dan majemuk dengan tepat dan bervariasi, ejaan dan tanda baca sangat baik

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah instruksi asesmen cukup jelas sehingga semua murid dapat mengerjakan dengan baik?
Bagian mana dari asesmen yang paling sulit bagi mayoritas murid? Apa yang perlu diperbaiki dalam pembelajaran untuk bab berikutnya?
Apakah waktu yang dialokasikan untuk setiap bagian asesmen sudah sesuai dengan kemampuan murid?
Apakah diferensiasi yang diberikan sudah membantu murid dengan kebutuhan berbeda untuk menunjukkan kemampuan terbaik mereka?

Refleksi Murid:

Bagian mana dari asesmen yang paling mudah bagimu? Mengapa?
Bagian mana yang paling sulit? Apa yang membuatnya sulit?
Apa yang sudah kamu kuasai dengan baik dari materi Bab 4 tentang upcycling?
Apa yang masih perlu kamu pelajari lebih lanjut untuk meningkatkan kemampuan bahasa Inggrismu?
Strategi apa yang akan kamu gunakan untuk belajar lebih baik di bab berikutnya?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa English for Nusantara Kelas IX Chapter 4: Upcycling Used Materials
Buku Panduan Guru English for Nusantara Kelas IX Chapter 4
Audio 4.1 tentang percakapan atau deskripsi produk upcycling (dari buku atau sumber digital)
Lembar soal asesmen sumatif (listening, reading, writing)
Lembar jawaban dan lembar refleksi murid
Word bank (daftar kosakata upcycling: recycled, used materials, bottle cap, tin can, water bottle, paint, glue, pipes, bazaar, preloved, dll)
Rubrik penilaian untuk bagian writing
Alat tulis (pulpen, pensil, penghapus)

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.