Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 9 Bab 3: Journey to The Fantasy Worlds

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. TP 9.3.1 Mengidentifikasi alur informasi secara keseluruhan dan informasi rinci dari teks lisan naratif fantasi tentang perjalanan ke dunia fantasi
2. TP 9.3.2 Menggunakan bahasa Inggris untuk mengungkapkan gagasan dan pengalaman dalam teks lisan naratif fantasi melalui dialog interaktif sederhana dan majemuk
3. TP 9.3.3 Menemukan alur informasi serta informasi tersurat dan tersirat dari teks tertulis naratif fantasi tentang pemecahan masalah yang dihadapi tokoh
4. TP 9.3.4 Merespon alur informasi dan isi cerita fantasi dari teks multimodal sesuai konteks
5. TP 9.3.5 Mengomunikasikan gagasan dan pengalaman dalam teks tertulis naratif fantasi menggunakan kalimat sederhana dan majemuk dengan struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. What would happen if a mysterious pop-up message in your mobile game suddenly transported you into a fantasy world?
2. How can listening carefully help us track the sequence of events and catch specific details in a story?
3. If you met a mythical creature like a dragon in a fantasy world, what would you say to it?
4. How can you connect two ideas in a conversation to negotiate or solve a problem with a fantasy character?
5. What unexpected thing might happen if a flying car suddenly lands right in front of your house?
6. When a character is stranded in an unfamiliar place or time, how do we find out their problem and how they try to solve it from the text?
7. How do visual illustrations help us understand what happens next in a fantasy time travel story?
8. When you see a picture of a flying green car beside a story text, what details from the image give clues about the character's reaction?
9. How can we combine two simple events in a fantasy story into one exciting compound sentence?
10. What key stages must you include in writing a fantasy story so readers can clearly follow the hero's journey?
11. How can you demonstrate your understanding of fantasy stories through listening, speaking, reading, and writing?
12. What makes a fantasy role-play conversation and a fantasy story exciting and clear to your audience?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 — Mengidentifikasi Alur Peristiwa dan Informasi Rinci Teks Lisan Cerita Fantasi Andre and Princess Suripit — 3 JP (3 x 40 menit = 120 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 9.3.1 Mengidentifikasi alur informasi secara keseluruhan dan informasi rinci dari teks lisan naratif fantasi tentang perjalanan ke dunia fantasi

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, menyapa murid, memeriksa kehadiran, dan mengondisikan kesiapan belajar (5 menit).
• Guru mengajukan pertanyaan pemantik mengenai pengalaman bermain gim daring dan pesan misterius, lalu menyampaikan tujuan pembelajaran yakni mengidentifikasi alur peristiwa dan informasi rinci dari teks lisan naratif fantasi Andre and Princess Suripit Part 1 (5 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik lisan dengan membacakan 2 kalimat cuplikan fantasi pendek: (1) 'The dragon flew across the cloudy sky.' dan (2) 'Andre found a magical sword inside a cave.' Murid secara serentak menjawab 2 pertanyaan guru: 'What flew across the sky?' (acuan: dragon) dan 'Where did Andre find the magical sword?' (acuan: inside a cave) untuk memetakan kesiapan menyimak informasi rinci (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid menyimak penjelasan guru tentang kata kunci penanda urutan peristiwa (first, suddenly, then, finally) dan strategi menangkap informasi rinci (siapa, apa, di mana, bagaimana) saat mendengarkan teks lisan (10 menit).
• Murid menyimak rekaman teks lisan Audio 3.1 Andre and Princess Suripit (Part 1) pemutaran pertama secara berkesadaran untuk memahami alur informasi cerita secara keseluruhan: 'Yesterday when Andre was playing a mobile game, there was a strange message from the game. It said "Come with me to my kingdom". The message came over and over. Andre tapped the link from the message. Suddenly, a bright light zapped. He could not see anything. He only felt that the air turned very very cold and it smelled really fresh but weird. It took him a solid minute to slowly focus his eyes on blurry objects. Gradually, everything went clearer. He realized that he was in an unfamiliar kingdom.' (15 menit).
• Murid bersama guru membahas alur umum cerita dari pembukaan (bermain gim), pemicu perpindahan (menekan tautan pesan), peristiwa klimaks (cahaya menyilaukan dan udara dingin), hingga akhir cuplikan (tersadar di kerajaan asing) untuk mengonfirmasi pemahaman alur global (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid berpartisipasi dalam permainan 'Sound Clue Challenge' yang menggembirakan: guru membunyikan satu kata kunci dari teks rekaman secara lisan (misal: 'strange message', 'tapped', 'bright light', 'unfamiliar kingdom'), lalu murid secara cepat mengangkat nomor strip komik yang cocok dengan urutan kejadian (15 menit).
• Murid menyimak kembali rekaman Audio 3.1 pemutaran kedua secara mandiri, lalu mengerjakan Tugas 1: Mengurutkan 4 panel strip gambar kejadian (Comic Strip A-D) pada lembar kerja sesuai alur teks lisan. Rincian 4 panel: Panel A: Andre melihat objek buram dan tersadar berada di kerajaan asing; Panel B: Andre sedang asyik bermain game di ponsel pintarnya; Panel C: Pesan misterius bertuliskan 'Come with me to my kingdom' muncul berulang kali di layar ponsel; Panel D: Cahaya terang menyilaukan muncul saat Andre mengetuk tautan pesan. (Kunci urutan alur: 1-Panel B, 2-Panel C, 3-Panel D, 4-Panel A) (15 menit).
• Murid menyimak rekaman Audio 3.1 pemutaran ketiga dan mengerjakan Tugas 2: Menjawab 4 butir pertanyaan informasi rinci teks lisan secara mandiri pada lembar kerja. Butir soal: (1) What was Andre doing when the strange message appeared? (acuan: playing a mobile game); (2) What was the exact message from the game? (acuan: "Come with me to my kingdom"); (3) What did Andre feel after the bright light zapped? (acuan: the air turned very cold and smelled fresh but weird); (4) Where did Andre find himself when his vision became clear? (acuan: in an unfamiliar kingdom) (20 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid memeriksa ketepatan pekerjaannya secara mandiri saat guru menampilkan kunci jawaban alur 4 panel dan 4 informasi rinci di papan tulis, lalu menandai butir yang sudah tepat maupun yang terlewat (10 menit).
• Murid menyampaikan bagian informasi rinci mana yang paling mudah ditangkap dan bagian mana yang paling menantang untuk disimak dari teks lisan, serta strategi apa yang membantu mereka mengenali urutan peristiwa (5 menit).

Penutup:

• Murid bersama guru menyimpulkan alur peristiwa utama dan detail penting yang dialami tokoh Andre saat memasuki dunia fantasi pada Audio 3.1 (3 menit).
• Guru memberikan umpan balik langsung terhadap ketercapaian murid dalam mengurutkan 4 panel alur dan menjawab 4 butir informasi rinci teks lisan (1 menit).
• Guru menginformasikan fokus pembelajaran pertemuan berikutnya (mengungkapkan dialog interaktif fantasi) dan menutup pertemuan dengan doa serta salam (1 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan rekaman audio lisan dengan kecepatan normal untuk murid pada umumnya, serta transkrip parsial bersuara lambat bagi murid yang membutuhkan bantuan auditori.
• Proses: Memberikan bimbingan terfokus dan penandaan kata kunci bagi murid yang kesulitan menangkap detail lisan, sementara murid yang cepat langsung menyelesaikan identifikasi rincian tanpa pengulangan audio tambahan.
• Produk: Murid yang membutuhkan bimbingan cukup melengkapi opsi pilihan rumpang untuk rincian teks lisan, sedangkan murid yang mandiri menuliskan jawaban frasa/klausa lengkap sesuai rekaman lisan.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Diagnostik menyimak 2 cuplikan kalimat lisan guru: (1) 'The dragon flew across the cloudy sky.' dengan pertanyaan 'What flew across the sky?' (acuan: dragon) dan (2) 'Andre found a magical sword inside a cave.' dengan pertanyaan 'Where did Andre find the magical sword?' (acuan: inside a cave).

Proses:

• Formatif Tugas 1: Mengidentifikasi urutan alur 4 panel strip gambar berdasarkan Audio 3.1. Butir: Panel A (tersadar di kerajaan asing), Panel B (bermain game di ponsel), Panel C (muncul pesan 'Come with me to my kingdom'), Panel D (cahaya terang menyilaukan setelah mengetuk link). Acuan urutan benar: 1-B, 2-C, 3-D, 4-A.
• Formatif Tugas 2: Mengidentifikasi 4 butir informasi rinci dari Audio 3.1. Soal: (1) What was Andre doing when the strange message appeared? (acuan: playing a mobile game); (2) What was the exact message from the game? (acuan: "Come with me to my kingdom"); (3) What did Andre feel after the bright light zapped? (acuan: the air turned very cold and smelled fresh but weird); (4) Where did Andre find himself when his vision became clear? (acuan: in an unfamiliar kingdom).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman penutup sesi melalui 1 butir pertanyaan lisan verifikasi: 'Mention the event that caused Andre to be transported into the kingdom!' (acuan: Andre tapped the link from the strange message).

Formatif:

• Pemeriksaan lembar kerja pengurutan 4 panel alur teks lisan (comic strip)
• Pemeriksaan lembar kerja 4 butir pertanyaan informasi rinci teks lisan

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah pengelolaan rekaman audio dan pemutaran bertahap efektif membantu murid menangkap alur dan informasi rinci?
• Bagian mana dari teks lisan naratif fantasi Andre and Princess Suripit yang membutuhkan scaffolding tambahan bagi murid berkemampuan menyimak rendah?

Murid:

• Apakah saya dapat mengidentifikasi urutan alur kejadian Andre masuk ke dunia fantasi dengan tepat?
• Kata kunci atau tanda apa dalam rekaman lisan yang paling membantu saya menemukan detail informasi?

Pertemuan 2 — Mengungkapkan Gagasan dan Pengalaman Melalui Dialog Interaktif Fantasi Menggunakan Kalimat Sederhana dan Majemuk — 3 JP (3 x 40 menit = 120 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 9.3.2 Menggunakan bahasa Inggris untuk mengungkapkan gagasan dan pengalaman dalam teks lisan naratif fantasi melalui dialog interaktif sederhana dan majemuk

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, memeriksa kesiapan murid, dan mengaitkan peristiwa akhir cerita Andre yang dikejar naga di dunia fantasi dari pertemuan sebelumnya (5 menit).
• Guru melakukan asesmen awal lisan dengan menanyakan 2 pertanyaan pemantik berstruktur kalimat sederhana dan majemuk: (1) 'What simple sentence would Andre say to the dragon to stop it?' (kriteria/acuan: kalimat sederhana berupa ungkapan larangan/permintaan, misal 'Stop chasing me!' atau 'I am tired of running.'); (2) 'How would Andre connect two ideas using but/and/so?' (kriteria/acuan: kalimat majemuk dengan konjungsi koordinatif, misal 'I am tired, but I have a magic mirror.' atau 'I am afraid, so I show my funny video.') untuk memetakan kesiapan berbicara murid (10 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini, yaitu menggunakan bahasa Inggris untuk mengungkapkan gagasan dan pengalaman dalam teks lisan naratif fantasi melalui dialog interaktif dengan kalimat sederhana dan majemuk (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna):

• Murid menyimak contoh dialog interaktif antara Andre dan Dragon yang dibacakan oleh guru: Andre: 'Hey dragon, can you stop chasing me? I am tired of running.' (kalimat sederhana) | Dragon: 'I want to eat you, but you look too small.' (kalimat majemuk dengan but) | Andre: 'Wait, I have a magic phone and I can show you funny videos.' (kalimat majemuk dengan and) | Dragon: 'Show me now, or I will catch you!' (kalimat majemuk dengan or) (10 menit).
• Murid secara berpasangan membedah kalimat dalam teks dialog tersebut untuk mengidentifikasi 2 bentuk kalimat: kalimat sederhana (memiliki satu klausa independen, misal 'I am tired of running') dan kalimat majemuk (menghubungkan dua klausa dengan konjungsi coordinating: and, but, so, or) (15 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid berpasangan memilih salah satu dari 2 skenario situasi fantasi yang disediakan: Skenario 1: 'Andre bertemu Dragon di tepi jurang dan bernegosiasi agar tidak dimangsa' atau Skenario 2: 'Andre bertemu Princess Suripit di gerbang istana dan menceritakan pengalamannya terjatuh ke dunia fantasi' (5 menit).
• Murid menyusun draf dialog interaktif lisan sebanyak minimal 4 giliran bicara (turns) yang memuat minimal 2 kalimat sederhana dan 2 kalimat majemuk (menggunakan and, but, so, atau or) untuk mengungkapkan gagasan atau pengalaman tokoh fantasi (20 menit).
• Murid memainkan permainan peran interaktif berpasangan 'Fantasy Role-Play Challenge' di mana tiap pasangan mempraktikkan dialog lisan yang telah disusun secara bergantian; murid mengekspresikan percakapan secara timbal-balik sesuai peran Andre dan karakter fantasi (20 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid dan pasangannya saling memeriksa ketercapaian dialog lisan mereka dengan menghitung apakah mereka sudah berhasil mengungkapkan gagasan menggunakan minimal 2 kalimat sederhana dan 2 kalimat majemuk selama percakapan (10 menit).
• Guru memberikan penguatan terhadap pola penggabungan kalimat majemuk dan variasi pengungkapan gagasan tokoh dalam teks lisan naratif fantasi (10 menit).

Penutup:

• Murid bersama guru menyimpulkan cara mengungkapkan gagasan dan pengalaman dalam dialog interaktif fantasi menggunakan kalimat sederhana dan majemuk (5 menit).
• Guru memberikan asesmen akhir singkat secara lisan kepada beberapa murid untuk menyebutkan 1 contoh kalimat majemuk berkonjungsi 'so' atau 'but' dalam konteks cerita Andre and the Dragon (acuan: kalimat memuat 2 klausa utuh dan konjungsi yang tepat, misal 'The dragon was angry, so Andre showed his phone.') dan menutup pembelajaran (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan kartu bantu frase (sentence starters) dan pilihan konjungsi (and, but, so, or) bagi murid yang membutuhkan perancah bahasa, serta menyediakan opsi situasi fantasi yang lebih kompleks (perdebatan sihir 3 babak) bagi murid yang siap.
• Proses: Murid yang membutuhkan bimbingan berlatih dialog dengan menggunakan template percakapan rumpang terlebih dahulu, sedangkan murid mahir langsung menyusun dialog interaktif mandiri secara bebas.
• Produk: Murid yang memerlukan dukungan menyusun dialog lisan dengan 4 giliran bicara memuat 2 kalimat sederhana dan 2 kalimat majemuk dasar (and/but); murid yang mahir memperluas dialog hingga 6 giliran bicara dengan variasi konjungsi majemuk (so/or/yet).

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab lisan diagnostik di awal pembelajaran tentang formulasi kalimat: (1) Murid diminta mengungkapkan 1 kalimat sederhana larangan/permintaan Andre kepada Dragon (kriteria: memuat subjek dan predikat/kalimat perintah lengkap; acuan contoh: 'Stop chasing me!' atau 'I am tired.'); (2) Murid diminta menghubungkan dua ide menggunakan kata sambung 'but' atau 'and' (kriteria: menghubungkan dua klausa mandiri dengan benar; acuan contoh: 'I am scared, but I have an idea.').

Proses:

• Pemeriksaan draf dan pengamatan performa dialog interaktif lisan berpasangan: memverifikasi bahwa dialog memuat minimal 4 giliran bicara yang terdiri atas minimal 2 kalimat sederhana dan minimal 2 kalimat majemuk yang digunakan untuk mengungkapkan gagasan atau pengalaman naratif fantasi.

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman lisan penutup: Guru menunjuk murid secara acak untuk mengujarkan 1 kalimat majemuk yang menghubungkan sebab-akibat atau pertentangan dalam dialog fantasi (acuan kriteria: terdiri atas dua klausa independen dengan konjungsi 'so' atau 'but' yang tepat secara konteks, contoh acuan: 'The dragon wanted to eat Andre, so Andre ran away' atau 'Andre was frightened, but he remained calm').

Formatif:

• Observasi unjuk kerja berbicara pada saat murid mempraktikkan dialog interaktif berpasangan 'Fantasy Role-Play Challenge' dengan lembar ceklis ketercapaian kalimat sederhana dan majemuk.

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah alokasi waktu untuk praktik dialog interaktif berpasangan sudah mencukupi bagi setiap murid untuk berbicara?
• Bagian mana dari penggunaan kalimat majemuk (penggunaan and, but, so, or) yang masih membingungkan murid dalam dialog lisan?

Murid:

• Bagian percakapan mana yang paling seru saat kamu berdialog dengan karakter fantasi (naga atau putri)?
• Apakah kamu sudah bisa menggabungkan dua pikiran menjadi satu kalimat majemuk dengan kata 'and', 'but', atau 'so' saat berbicara?

Pertemuan 3 — Menemukan Alur serta Informasi Tersurat dan Tersirat Masalah-Resolusi Tokoh pada Teks Tertulis Back to the 90s — 3 JP (3 x 40 menit = 120 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 9.3.3 Menemukan alur informasi serta informasi tersurat dan tersirat dari teks tertulis naratif fantasi tentang pemecahan masalah yang dihadapi tokoh

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam, memeriksa kesiapan murid, dan mengajak berdoa bersama (5 menit).
• Guru menampilkan 3 gambar latar waktu (Picture 3.5: kereta uap 90s, mobil masa kini, dan kendaraan masa depan) lalu mengajukan pertanyaan pemantik mengenai perbedaan latar waktu perjalanan (5 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal singkat untuk mengecek kemampuan dasar murid menemukan informasi tersurat dan tersirat dari satu paragraf pengantar teks naratif (10 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid secara hening dan fokus membaca teks 'Time Travel Car (Part 1)' yang menceritakan Monita melihat mobil terbang bercahaya hijau di depan rumahnya saat orang tuanya tidak ada di rumah (10 menit).
• Guru memandu murid membedah alur peristiwa dan membedakan informasi tersurat (fakta tertulis langsung di teks, seperti warna cahaya dan keberadaan orang tua) dengan informasi tersirat (petunjuk perasaan atau situasi yang tidak tertulis lugas, seperti rasa takut Monita yang terbukti dari teriakannya dan tindakannya mencari orang tua) (15 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Tantangan 'Clue Detective Challenge': Murid bekerja berpasangan memegang lembar misi berisi 4 kartu pertanyaan investigasi cerita untuk menemukan alur kejadian, informasi tersurat, dan tersirat pemecahan masalah Monita secara tepat dan cepat (25 menit).
• Murid secara mandiri menyelesaikan Worksheet 3.10 berisi 4 butir latihan membaca untuk menemukan alur peristiwa urut (1-4) serta menjawab pertanyaan masalah-resolusi tokoh pada teks tertulis 'Time Travel Car' (25 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid bersama guru mencocokkan hasil analisis teks dengan acuan kunci jawaban resmi di papan tulis, lalu murid menandai secara jujur bagian alur atau kesimpulan tersirat yang sudah berhasil ditemukan secara mandiri (10 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan cara menemukan alur, informasi tersurat, dan tersirat mengenai masalah dan solusi tokoh dalam teks naratif fantasi (5 menit).
• Murid mengerjakan cek pemahaman akhir singkat (exit ticket) berisi 2 butir soal membaca (10 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan teks naratif 'Time Travel Car' dengan cetak tebal pada kata kunci penanda peristiwa untuk murid yang memerlukan dukungan pemahaman visual.
• Proses: Bagi murid yang memerlukan bimbingan, guru memberikan panduan berupa pertanyaan penuntun penemu bukti teks; bagi murid yang cepat paham, diberikan teks lanjutan yang lebih kompleks tanpa petunjuk kata kunci untuk menemukan resolusi tersembunyi.
• Produk: Semua murid menunjukkan bukti belajar yang sama yaitu lembar analisis alur dan lembar jawaban informasi tersurat/tersirat.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Diagnostik membaca teks pengantar (3 kalimat): 'Monita was reading a novel in her bedroom when a bright green light flashed outside. She ran outside to look for her parents, but the house was empty.' Soal 1 (Tersurat): Where was Monita when she saw the light? (Acuan: In her bedroom). Soal 2 (Tersirat): How did Monita feel when she saw the house was empty? (Acuan: Scared / panicked / lonely / worried, dibuktikan dari tindakan mencari orang tua).

Proses:

• Penilaian lembar kerja Worksheet 3.10 teks 'Time Travel Car': Butir 1 (Alur urut 4 peristiwa): 1. Monita read a novel in her bedroom; 2. A green flash appeared outside; 3. Monita looked for her parents but nobody was home; 4. Monita approached the flying car and shouted (Acuan: urutan tepat 1-2-3-4). Butir 2 (Tersurat masalah): What made Monita panicked? (Acuan: A bright green light came from a flying car and nobody was home). Butir 3 (Tersirat resolusi): How did Monita show courage to face the strange car? (Acuan: She gathered her courage, went outside, and said 'Hello' to check inside the car).

Akhir Pertemuan:

• Exit Ticket membaca teks lanjutan 2 kalimat: 'The car door slid open automatically. Monita stepped backward, but she took a deep breath and peeked inside.' Soal 1 (Tersurat): What did the car door do? (Acuan: Slid open automatically). Soal 2 (Tersirat): What action shows Monita tried to overcome her fear? (Acuan: She took a deep breath and peeked inside).

Formatif:

• Asesmen Awal: Tes diagnostik membaca 2 butir soal singkat tentang fakta tersurat dan inferensi tersirat.
• Asesmen Proses: Pemeriksaan lembar kerja Worksheet 3.10 pemetaan alur dan informasi masalah-resolusi teks 'Time Travel Car'.

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah teks 'Time Travel Car' efektif membantu murid membedakan antara informasi yang tertulis langsung (tersurat) dan kesimpulan berbasis petunjuk (tersirat)?
• Langkah pembelajaran mana yang paling menantang bagi murid saat mengidentifikasi resolusi masalah tokoh?

Murid:

• Bagian mana dari teks fantasi tadi yang paling mudah kamu temukan alur ceritanya?
• Bagaimana caramu mengetahui perasaan atau tindakan pemecahan masalah tokoh jika kalimatnya tidak ditulis langsung di dalam teks?

Pertemuan 4 — Merespon Alur Cerita dan Gambar Kejadian Multimodal Fantasi Sesuai Konteks — 2 JP (2 x 40 menit = 80 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 9.3.4 Merespon alur informasi dan isi cerita fantasi dari teks multimodal sesuai konteks

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, memeriksa kesiapan belajar murid, dan menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu merespon alur informasi dan isi cerita fantasi dari teks multimodal (kombinasi teks narasi 'Time Travel Car' dan gambar ilustrasi kejadian) (5 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik dengan menayangkan 1 gambar adegan fantasi disertai kutipan teks: Monita melihat mobil terbang bercahaya hijau di luar jendela kamarnya. Guru mengajukan 2 pertanyaan pemantik respons alur dan isi multimodal: (1) 'Based on the visual light and text, what event causes Monita's shock?' (acuan jawaban: The bright green light coming from a flying car outside her window), dan (2) 'What action did Monita do right after seeing the car?' (acuan jawaban: She went outside her room to look for her parents) (10 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid memirsa tayangan teks multimodal narasi fantasi 'Time Travel Car' yang memuat 4 panel gambar kejadian berurutan beserta potongan paragraf teks pendamping: Panel 1 (Monita membaca novel di kamar, lalu melihat kilatan hijau), Panel 2 (Mobil terbang bercahaya hijau mendarat di depan rumah tanpa pengemudi yang terlihat), Panel 3 (Pintu mobil terbuka sendiri dan mengeluarkan suara dengung misterius), Panel 4 (Monita mendekati pintu mobil dengan rasa takut campur penasaran) (10 menit).
• Guru memodelkan cara merespon keterkaitan antara ilustrasi visual (warna cahaya, ekspresi tokoh, posisi objek) dengan alur informasi teks tertulis, berfokus pada ketepatan menghubungkan peristiwa sebab-akibat yang tampak pada teks multimodal (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid mengikuti tantangan permainan berpasangan 'Multimodal Story Match & Response Challenge' yang menggembirakan, di mana setiap pasangan berlomba mencocokkan secara cepat dan tepat 4 kartu deskripsi alur dengan 4 panel gambar ilustrasi peristiwa cerita 'Time Travel Car': Kartu 1 ('Monita is relaxing in her bedroom before seeing an unusual flash') -> Panel 1; Kartu 2 ('A mysterious green flying car hovers and lands near the house') -> Panel 2; Kartu 3 ('The car door swings open automatically making Monita scream') -> Panel 3; Kartu 4 ('Monita cautiously steps closer to inspect the cockpit') -> Panel 4 (acuan pasangan: 1-Panel 1, 2-Panel 2, 3-Panel 3, 4-Panel 4) (15 menit).
• Secara mandiri, murid mengerjakan lembar aktivitas merespon teks multimodal naratif fantasi yang memuat 4 butir pertanyaan respon alur dan isi berdasarkan teks dan gambar yang disajikan: (1) Menentukan alur kejadian utama pada Panel 2 (acuan: The arrival of the mysterious flying car outside Monita's house); (2) Menjelaskan respon emosi tokoh Monita yang ditunjukkan lewat ekspresi wajah pada Panel 3 dan teks pendukung (acuan: Monita felt panicked/shocked because nobody was home and the car opened suddenly); (3) Mengidentifikasi detail visual pada Panel 1 yang mendukung teks (acuan: A bright green flash shining through the bedroom window curtain); (4) Menentukan urutan logis kelanjutan cerita berdasarkan konteks visual Panel 4 (acuan: Monita enters or examines the inside of the time travel car) (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid bersama guru mencocokkan hasil respon lembar aktivitas dengan kunci acuan respons multimodal, memeriksa kembali detail visual mana yang paling membantu memahami alur cerita fantasi secara sadar dan cermat (10 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan pembelajaran tentang bagaimana elemen visual dan teks saling melengkapi dalam membangun alur informasi cerita fantasi (3 menit).
• Guru memberikan umpan balik atas lembar kerja respon murid dan mengingatkan materi latihan penulisan kalimat di pertemuan berikutnya tanpa menutup bab (2 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Bagi murid yang memerlukan bimbingan, lembar teks multimodal dilengkapi tanda panah penunjuk fokus visual dan kata kunci alur; bagi murid yang mahir, disajikan teks multimodal dengan panel peristiwa yang lebih padat detail dan pertanyaan respon inferensial.
• Proses: Murid yang membutuhkan scaffolding didampingi guru dengan panduan pertanyaan bertahap, sedangkan murid berkemampuan cepat menganalisis korelasi visual-teks secara mandiri penuh.
• Produk: Seluruh murid menyelesaikan 4 butir respon teks multimodal; murid mahir menyertakan rincian bukti elemen visual tambahan yang memperkuat jawaban mereka.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pertanyaan diagnostik lisan memirsa 1 gambar adegan dan kutipan teks cerita: (1) 'Based on the visual light and text, what event causes Monita's shock?' (acuan: The bright green light coming from a flying car outside her window); (2) 'What action did Monita do right after seeing the car?' (acuan: She went outside her room to look for her parents).

Proses:

• Pemeriksaan ketepatan mencocokkan 4 kartu alur dengan 4 panel visual pada game Match & Response (acuan: Kartu 1-Panel 1, Kartu 2-Panel 2, Kartu 3-Panel 3, Kartu 4-Panel 4).
• Pemeriksaan lembar kerja mandiri 4 butir pertanyaan respon alur dan isi teks multimodal (acuan: butir 1 alur kedatangan mobil terbang, butir 2 respon panik/terkejut tokoh, butir 3 detail visual kilatan hijau di tirai, butir 4 kelanjutan logis Monita mendekati/memeriksa kokpit mobil).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman singkat: murid menjawab 1 pertanyaan reflektif penutup tertulis: 'Sebutkan 1 petunjuk visual pada gambar yang menegaskan bahwa mobil tersebut berasal dari dunia fantasi/masa depan!' (acuan: mobil melayang/terbang tanpa roda menyentuh tanah atau cahaya hijau terang yang memancar dari bodi mobil).

Formatif:

• Tes tertulis respon teks multimodal (lembar kerja 4 butir pertanyaan pemahaman alur dan isi gambar-teks)
• Observasi unjuk kerja pencocokan kartu alur kejadian visual (game Match & Response)

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah pemilihan panel gambar multimodal berhasil memfasilitasi murid memahami transisi alur cerita fantasi?
• Bagian pertanyaan respon mana yang paling menantang bagi murid saat mengaitkan teks dengan ilustrasi visual?

Murid:

• Apakah melihat gambar ilustrasi mempermudah saya memahami alur cerita dan perasaan tokoh dibandingkan hanya membaca teks?
• Petunjuk gambar apa yang paling jelas membantu saya mengetahui alur cerita 'Time Travel Car' hari ini?

Pertemuan 5 — Mengomunikasikan Gagasan Cerita Fantasi Tertulis dengan Kalimat Sederhana dan Majemuk Berstruktur Lengkap — 3 JP (3 x 40 menit = 120 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 9.3.5 Mengomunikasikan gagasan dan pengalaman dalam teks tertulis naratif fantasi menggunakan kalimat sederhana dan majemuk dengan struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, menyapa murid, memeriksa kehadiran, dan memandu doa singkat (3 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu mengomunikasikan gagasan cerita fantasi tertulis dengan kalimat sederhana dan majemuk serta struktur teks naratif yang lengkap (4 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik singkat: murid membaca 2 kalimat pada papan tulis ('Timun Mas ran into the deep dark forest.' dan 'The green Giant chased her, but she threw the magic salt.') lalu diminta mengidentifikasi mana kalimat sederhana (simple sentence) dan mana kalimat majemuk (compound sentence) beserta kata penghubungnya (acuan: kalimat 1 = simple sentence karena memiliki satu klausa independen; kalimat 2 = compound sentence karena menggabungkan dua klausa independen dengan konjungsi koordinatif 'but') (8 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Menggembirakan):

• Murid mencermati bagan tahapan struktur naratif fantasi (Orientation, Complication, Resolution, Coda) berdasarkan teks model 'The Multiverse Story of Timun Mas' yang ditampilkan guru (10 menit).
• Murid membedakan konstruksi kalimat sederhana (satu klausa bebas: S + V) dan kalimat majemuk (dua klausa bebas dihubungkan FANBOYS: for, and, nor, but, or, yet, so) dalam konteks penulisan cerita fantasi (10 menit).
• Tantangan Berpasangan Menggembirakan ('Sentence Fusion Challenge'): Setiap pasangan murid menerima 3 pasang kalimat sederhana tentang aksi Timun Mas: (1) 'Timun Mas opened the pouch.' + 'She threw the magical needles.'; (2) 'The Giant was extremely hungry.' + 'He could not catch the agile girl.'; (3) 'She planted the golden seeds.' + 'A sharp bamboo forest grew instantly.' Murid berlomba menggabungkannya menjadi 3 kalimat majemuk yang padu menggunakan konjungsi yang tepat (acuan kunci: (1) 'Timun Mas opened the pouch, and she threw the magical needles.'; (2) 'The Giant was extremely hungry, but he could not catch the agile girl.'; (3) 'She planted the golden seeds, and a sharp bamboo forest grew instantly.') (15 menit).

Mengaplikasi (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid secara mandiri menyusun draf cerita fantasi tertulis 3-4 paragraf (minimal 120 kata) bertema perjalanan atau petualangan dunia fantasi dengan struktur lengkap: Orientation (pengenalan tokoh & latar), Complication (konflik magis yang dihadapi tokoh), Resolution (cara tokoh mengatasi masalah dengan benda magis/keberanian), dan Coda opsional (amanat/akhir cerita) (30 menit).
• Dalam draf cerita tertulisnya, murid menerapkan minimal 3 kalimat sederhana dan minimal 3 kalimat majemuk dengan konjungsi koordinatif (and, but, so), serta menggunakan bentuk kata kerja lampau (Past Tense) dan penanda waktu (time markers) yang tepat (20 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid melakukan swa-sunting (self-editing) terpandu menggunakan lembar periksa mandiri: memeriksa kelengkapan struktur (Orientation, Complication, Resolution), menggarisbawahi minimal 3 kalimat majemuk dan 3 kalimat sederhana, serta memverifikasi ketepatan kata kerja lampau yang digunakan dalam draf tulisan mereka (10 menit).
• Dua perwakilan murid membacakan cuplikan draf bagian Complication dan Resolution di tempat duduknya, dan guru memberikan konfirmasi penguatan atas ketepatan konstruksi kalimat majemuk yang digunakan (5 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan unsur kunci penulisan cerita fantasi tertulis: perpaduan alur terstruktur (Orientation, Complication, Resolution) dan variasi kalimat sederhana serta majemuk (3 menit).
• Guru memberikan umpan balik formatif terhadap draf tulisan yang telah dikumpulkan serta menginformasikan bahwa draf ini menjadi bekal latihan menghadapi penilaian sumatif pada pertemuan berikutnya (2 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan lembar bantu (scaffolding sheet) berisi daftar konjungsi (and, but, so, because) dan bank kata kerja lampau untuk murid yang membutuhkan bantuan; menyediakan tema terbuka multiverse tanpa batasan benda magis untuk murid yang telah mahir.
• Proses: Memberikan bimbingan terfokus pada perumusan kalimat majemuk bagi murid yang masih kesulitan menggabungkan klausa; memberi kemandirian penuh menulis bagi murid berkemampuan cepat.
• Produk: Murid dengan kecepatan belajar sedang menyusun cerita fantasi minimal 100-120 kata dengan minimal 2 kalimat majemuk; murid mahir menyusun cerita fantasi 150-200 kata dengan variasi minimal 4 kalimat majemuk berkonjungsi beragam.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Diagnostik identifikasi kalimat naratif pada papan tulis: Murid menentukan tipe kalimat dari 2 contoh yang diberikan. Kunci acuan: Butir 1 ('Timun Mas ran into the deep dark forest.') = Simple sentence (terdiri dari 1 subjek dan 1 predikat/klausa bebas); Butir 2 ('The green Giant chased her, but she threw the magic salt.') = Compound sentence (terdiri dari 2 klausa bebas dihubungkan oleh konjungsi 'but').

Proses:

• Formatif proses pengerjaan Tantangan 'Sentence Fusion Challenge' (penggabungan 3 pasang kalimat sederhana menjadi 3 kalimat majemuk dengan konjungsi 'and', 'but', 'so'). Kunci acuan: Butir 1 digabung dengan 'and'; Butir 2 digabung dengan 'but'; Butir 3 digabung dengan 'and' atau 'so'.
• Formatif penulisan draf cerita fantasi tertulis: Pengamatan keterpenuhan struktur (Orientation, Complication, Resolution) serta keberadaan minimal 3 kalimat sederhana dan 3 kalimat majemuk berstruktur benar.

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman dan swa-sunting akhir sesi: Murid menyerahkan draf cerita fantasi tertulis beserta checklist mandiri yang membuktikan adanya minimal 3 kalimat sederhana dan 3 kalimat majemuk dengan struktur teks naratif lengkap (Orientation, Complication, Resolution).

Formatif:

• Asesmen Awal Diagnostik: Analisis identifikasi jenis kalimat (simple vs compound sentence) pada papan tulis.
• Asesmen Proses: Pemeriksaan lembar tantangan 'Sentence Fusion Challenge' dan pemantauan draf penulisan cerita fantasi tertulis secara mandiri.

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah alokasi waktu 120 menit cukup memfasilitasi murid dalam merancang draf cerita fantasi yang memadukan kalimat sederhana dan majemuk?
• Bagian mana dari struktur naratif fantasi yang paling banyak memerlukan bimbingan guru saat murid menulis mandiri?
• Apakah metode tantangan 'Sentence Fusion Challenge' efektif meningkatkan pemahaman murid tentang penggunaan konjungsi pada kalimat majemuk?

Murid:

• Bagian cerita fantasi mana (Orientation, Complication, atau Resolution) yang paling mudah dan paling menantang untuk saya tulis hari ini?
• Bagaimana cara saya membedakan kalimat sederhana dan kalimat majemuk dalam draf cerita yang saya buat?

Pertemuan 6 — Asesmen Sumatif Bab — 3 JP (3 x 40 menit = 120 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 9.3.1 Mengidentifikasi alur informasi secara keseluruhan dan informasi rinci dari teks lisan naratif fantasi tentang perjalanan ke dunia fantasi
• TP 9.3.2 Menggunakan bahasa Inggris untuk mengungkapkan gagasan dan pengalaman dalam teks lisan naratif fantasi melalui dialog interaktif sederhana dan majemuk
• TP 9.3.3 Menemukan alur informasi serta informasi tersurat dan tersirat dari teks tertulis naratif fantasi tentang pemecahan masalah yang dihadapi tokoh
• TP 9.3.4 Merespon alur informasi dan isi cerita fantasi dari teks multimodal sesuai konteks
• TP 9.3.5 Mengomunikasikan gagasan dan pengalaman dalam teks tertulis naratif fantasi menggunakan kalimat sederhana dan majemuk dengan struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, memeriksa kehadiran murid, dan menyampaikan bahwa pertemuan ke-6 ini adalah pelaksanaan asesmen sumatif terpadu untuk Bab 3 'Journey to The Fantasy Worlds' yang mencakup tiga bagian tugas (5 menit).
• Guru membagikan lembar tes tertulis reseptif terintegrasi serta menjelaskan aturan pengerjaan yang tertib dan mandiri (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

• Murid mendengarkan petunjuk teknis pelaksanaan tiga bagian asesmen sumatif: Bagian 1 tes reseptif terintegrasi (menyimak audio, membaca teks pemecahan masalah, dan respon gambar multimodal), Bagian 2 dialog interaktif fantasi berpasangan, dan Bagian 3 penulisan naskah cerita fantasi orisinal (5 menit).

Mengaplikasi (Bermakna):

• TUGAS 1 (TP 9.3.1, TP 9.3.3, TP 9.3.4): Murid mengerjakan tes tertulis reseptif terintegrasi secara individual dan serentak di kelas. Tes terdiri atas 3 bagian: (A) Menyimak audio cerita fantasi 'The Whispering Portal' yang diputar guru sebanyak 2 kali dan menjawab 3 butir soal alur dan rincian cerita: (1) Urutan peristiwa [Kunci: Andre falls into a glowing portal -> meets Princess Suripit in the forest -> receives a silver key to unlock the kingdom gate], (2) Tokoh yang memberi petunjuk [Kunci: Princess Suripit], (3) Benda ajaib yang ditemukan tokoh [Kunci: A silver key]. (B) Membaca teks cerita fantasi 'Back to the 90s' dan menjawab 3 butir soal pemecahan masalah tokoh: (4) Masalah utama yang dihadapi tokoh Monita [Kunci: Monita got trapped in the year 1995 without a working gadget], (5) Solusi eksplisit/tersurat yang dilakukan tokoh [Kunci: Monita asked a friendly local boy named Doni to guide her to the town library], (6) Makna tersirat mengapa pemutar kaset tua dapat membuka gerbang waktu [Kunci: The cassette player held the nostalgic frequency of that era]. (C) Memirsa 2 ilustrasi cerita multimodal (Gambar A: Hutan kristal bercahaya; Gambar B: Labirin batu bayangan) dan mencocokkan respon alur kejadian: (7) Menjodohkan Gambar A dengan kalimat peristiwa 'Andre arrived at the glowing crystal forest where Princess Suripit was trapped' [Kunci: Gambar A], (8) Menjodohkan Gambar B dengan kalimat 'Monita escaped from the shadowy stone maze by solving the musical riddle' [Kunci: Gambar B] (35 menit).
• TUGAS 2 (TP 9.3.2): Murid melaksanakan unjuk kerja bermain peran dialog lisan interaktif fantasi secara berpasangan di depan kelas/meja guru (14 pasang murid, masing-masing 2,5 menit = 35 menit) menggunakan kalimat sederhana dan majemuk tentang petualangan fantasi. Skenario percakapan: Tokoh A (Penjelajah waktu) dan Tokoh B (Penjaga gerbang dunia fantasi) membahas misi menemukan jalan pulang atau menyelamatkan kerajaan. Contoh kalimat target yang dinilai: 'We entered the portal, and we saw a giant dragon' (compound) dan 'I need your magic crystal' (simple) (35 menit).
• TUGAS 3 (TP 9.3.5): Seluruh murid secara mandiri dan serentak menulis naskah cerita fantasi orisinal pada lembar penulisan cerita dengan struktur lengkap (Orientation, Complication, Resolution) dan variasi kalimat sederhana serta majemuk (minimal 3 kalimat majemuk menggunakan kata hubung 'and', 'but', 'so', atau 'because') (25 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Guru mengumpulkan seluruh lembar jawaban tes reseptif dan naskah penulisan cerita fantasi murid, lalu memandu murid melakukan refleksi singkat mengenai proses penyelesaian asesmen dan pencapaian belajar selama mempelajari Bab 3 (5 menit).

Penutup:

• Guru memberikan apresiasi atas kedisiplinan dan kesungguhan murid dalam menuntaskan seluruh rangkaian asesmen sumatif Bab 3 'Journey to The Fantasy Worlds' (3 menit).
• Guru menyampaikan tindak lanjut terkait evaluasi hasil asesmen serta menutup sesi dengan salam penutup (2 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Akomodasi akses: teks bacaan dan soal disajikan dengan ukuran font yang jelas dan kontras tinggi; transkrip audio disediakan khusus untuk murid dengan hambatan pendengaran tanpa mengubah butir soal yang diukur.
• Proses: Akomodasi waktu giliran dialog berpasangan diatur secara fleksibel di meja guru bagi pasangan yang memerlukan kenyamanan khusus saat berbicara di hadapan penguji.
• Produk: Format penyajian respon tes reseptif dan naskah cerita tetap seragam dan setara sesuai rubrik penilaian sumatif ATP.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pengecekan kesiapan teknis asesmen sumatif: Guru menanyakan pemahaman instruksi tiga bagian tes sumatif kepada murid (acuan kesiapan: murid memahami urutan tes reseptif 40 menit, unjuk kerja dialog 35 menit, dan penulisan naskah 25 menit).

Proses:

• Observasi keterlibatan dan kemandirian pengerjaan tes reseptif terintegrasi serta pengamatan performa lisan dialog berpasangan menggunakan format lembar observasi guru.

Sumatif Bab:

• Tes tertulis reseptif (menyimak, membaca, memirsa multimodal), unjuk kerja lisan dialog berpasangan, dan penulisan teks naratif fantasi: Lembar jawaban komprehensif (analisis audio cerita fantasi, teks bacaan masalah-resolusi, dan respon multimodal gambar-alur), rekaman dialog lisan interaktif antartokoh fantasi berpasangan, serta naskah tulisan cerita naratif fantasi utuh
• tes tertulis reseptif terintegrasi (menyimak audio, membaca teks, dan memirsa ilustrasi multimodal): lembar jawaban tes serentak seluruh kelas yang memuat urutan alur dan rincian cerita fantasi dari audio yang diputar, informasi tersurat-tersirat tentang pemecahan masalah tokoh, serta pemetaan respon kecocokan ilustrasi visual dengan alur cerita (45 menit; individual; instrumen: kunci jawaban dan rubrik penilaian pemahaman teks naratif)
• unjuk kerja bermain peran dialog interaktif lisan secara berpasangan: performa percakapan lisan 14 pasang murid (28 murid) berdurasi 2,5 menit per pasang secara bergiliran di depan kelas atau meja guru menggunakan kalimat sederhana dan majemuk bertema petualangan fantasi (35 menit / 2,5 menit = 14 pasang, muat 28 murid) (35 menit; kelompok; instrumen: rubrik penilaian berbicara analitik (kelancaran, ketepatan kalimat sederhana/majemuk, dan kesesuaian konteks peran))
• penilaian produk penulisan teks naratif fantasi: naskah cerita fantasi orisinal siswa yang disusun serentak oleh seluruh kelas, memuat struktur lengkap (orientasi, komplikasi, resolusi) dengan penggunaan variasi kalimat sederhana dan majemuk yang tepat (40 menit; individual; instrumen: rubrik penilaian menulis teks naratif (struktur teks, variasi kalimat, dan ketepatan unsur kebahasaan))

Sumatif:

• Tes tertulis reseptif (menyimak, membaca, memirsa multimodal), unjuk kerja lisan dialog berpasangan, dan penulisan teks naratif fantasi: Lembar jawaban komprehensif (analisis audio cerita fantasi, teks bacaan masalah-resolusi, dan respon multimodal gambar-alur), rekaman dialog lisan interaktif antartokoh fantasi berpasangan, serta naskah tulisan cerita naratif fantasi utuh
• tes tertulis reseptif terintegrasi (menyimak audio, membaca teks, dan memirsa ilustrasi multimodal): lembar jawaban tes serentak seluruh kelas yang memuat urutan alur dan rincian cerita fantasi dari audio yang diputar, informasi tersurat-tersirat tentang pemecahan masalah tokoh, serta pemetaan respon kecocokan ilustrasi visual dengan alur cerita (45 menit; individual; instrumen: kunci jawaban dan rubrik penilaian pemahaman teks naratif)
• unjuk kerja bermain peran dialog interaktif lisan secara berpasangan: performa percakapan lisan 14 pasang murid (28 murid) berdurasi 2,5 menit per pasang secara bergiliran di depan kelas atau meja guru menggunakan kalimat sederhana dan majemuk bertema petualangan fantasi (35 menit / 2,5 menit = 14 pasang, muat 28 murid) (35 menit; kelompok; instrumen: rubrik penilaian berbicara analitik (kelancaran, ketepatan kalimat sederhana/majemuk, dan kesesuaian konteks peran))
• penilaian produk penulisan teks naratif fantasi: naskah cerita fantasi orisinal siswa yang disusun serentak oleh seluruh kelas, memuat struktur lengkap (orientasi, komplikasi, resolusi) dengan penggunaan variasi kalimat sederhana dan majemuk yang tepat (40 menit; individual; instrumen: rubrik penilaian menulis teks naratif (struktur teks, variasi kalimat, dan ketepatan unsur kebahasaan))

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah alokasi waktu 120 menit (40 menit tes reseptif, 35 menit unjuk kerja dialog 14 pasang, dan 25 menit menulis naskah) berjalan secara efektif dan tertib?
• Bagian keterampilan mana (menyimak-membaca reseptif, dialog interaktif, atau menulis cerita) yang menunjukkan pencapaian tertinggi dan yang masih memerlukan tindak lanjut pada bab berikutnya?

Murid:

• Bagian tugas sumatif manakah yang paling mudah dan paling menantang untuk diselesaikan hari ini?
• Bagaimana perasaanmu setelah berhasil menyelesaikan rangkaian cerita naratif fantasi di Bab 3 ini?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Panduan Guru Bahasa Inggris: English for Nusantara Kelas IX (Kemendikbudristek 2022), Chapter 3 Unit 1 Hal. 188-195
2. Buku Siswa Bahasa Inggris: English for Nusantara Kelas IX (Kemendikbudristek 2022), Chapter 3 Unit 1 Section 2 Hal. 152-154
3. Audio rekaman 3.1 Andre and Princess Suripit (Part 1)
4. Lembar Kerja Murid (LKPD) Pengurutan Comic Strip dan Pertanyaan Pemahaman Menyimak
5. Pengeras suara (speaker) dan proyektor/papan tulis
6. Buku Panduan Guru English for Nusantara untuk SMP/MTs Kelas IX, Kemendikbudristek 2022, Chapter 3 Unit 1
7. Buku Siswa English for Nusantara untuk SMP/MTs Kelas IX, Kemendikbudristek 2022, Chapter 3 Section 7 (Fun Time: Dialogue between Andre and the dragon)
8. Kartu situasi skenario fantasi dan kartu konjungsi (and, but, so, or)
9. Buku Panduan Guru English for Nusantara SMP/MTs Kelas IX (Kemendikbudristek, 2022) Chapter 3 Unit 2
10. Buku Siswa English for Nusantara SMP/MTs Kelas IX (Kemendikbudristek, 2022) Chapter 3 Unit 2 hal. 167-170
11. Lembar Kerja Worksheet 3.10 dan Kartu Cerita Time Travel Car
12. Buku Panduan Guru Bahasa Inggris: English for Nusantara SMP/MTs Kelas IX (Kemendikbudristek 2022), Chapter 3 Unit 2
13. Buku Siswa Bahasa Inggris: English for Nusantara SMP/MTs Kelas IX (Kemendikbudristek 2022), Chapter 3 Unit 2 'Back to the 90s' (Picture 3.5 & Story 'Time Travel Car')
14. Panel ilustrasi gambar kejadian cerita fantasi dan kartu aktivitas alur multimodal
15. Buku Panduan Guru English for Nusantara untuk SMP/MTs Kelas IX, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi, 2022 (Unit 3: The Multiverse Story of Timun Mas).
16. Buku Siswa English for Nusantara untuk SMP/MTs Kelas IX, Kemendikbudristek, 2022 (Halaman 185-198).
17. Lembar Kerja Menulis Cerita Fantasi (Worksheet Writing Narrative Outline) dan Kartu Kalimat Majemuk 'Sentence Fusion'.
18. Buku Panduan Guru Bahasa Inggris: English for Nusantara SMP/MTs Kelas IX, Kemendikbudristek 2022
19. Buku Siswa Bahasa Inggris: English for Nusantara SMP/MTs Kelas IX, Kemendikbudristek 2022
20. Rekaman audio cerita fantasi 'The Whispering Portal'
21. Lembar tes tertulis reseptif terintegrasi dan lembar naskah cerita naratif fantasi