Modul AjarPertemuan 6Bab 2Fase DSemester 1

Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 9: Menulis Teks Recount: Mengomunikasikan Pengalaman Perjalanan Pribadi Secara Tertulis

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Bahasa Inggris kelas 9 dengan topik "Menulis Teks Recount: Mengomunikasikan Pengalaman Perjalanan Pribadi Secara Tertulis". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 9: Menulis Teks Recount: Mengomunikasikan Pengalaman Perjalanan Pribadi Secara Tertulis

Bahasa Inggris - Kelas 9

Bab 2 - Pertemuan 6

MODUL AJAR

Bahasa Inggris — Kelas 9 (Fase D)

Topik: Menulis Teks Recount: Mengomunikasikan Pengalaman Perjalanan Pribadi Secara Tertulis

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Bahasa Inggris
Fase / Kelas	Fase D / Kelas 9
Topik	Menulis Teks Recount: Mengomunikasikan Pengalaman Perjalanan Pribadi Secara Tertulis
Alokasi Waktu	2x40 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui kegiatan menulis teks recount, murid dapat mengomunikasikan pengalaman perjalanan pribadi mereka secara tertulis menggunakan kalimat sederhana dan majemuk dengan struktur teks recount (orientation, series of events, reorientation) dan unsur kebahasaan yang tepat (simple past tense, klausa waktu).
Melalui kegiatan membaca ulang dan memberikan ulasan (review) singkat tentang tempat wisata dalam teks, murid dapat mengungkapkan pendapat dan mempertahankan argumen mereka secara tertulis tentang pengalaman atau tempat perjalanan.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas	✓
Kolaborasi
Kemandirian	✓
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Apa pengalaman perjalanan paling berkesan yang pernah kalian alami bersama keluarga?
Bagaimana cara kita menceritakan pengalaman perjalanan agar orang lain dapat membayangkan dan merasakan pengalaman kita?
Mengapa penting untuk menuliskan pengalaman perjalanan kita?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka pembelajaran dengan salam dan memeriksa kehadiran murid.
Guru mengulas kembali materi Chapter 2 tentang teks recount dan struktur yang telah dipelajari di pertemuan sebelumnya.
Guru melakukan asesmen awal dengan menanyakan pengalaman perjalanan murid dan meminta 2-3 murid menceritakan secara singkat pengalaman tersebut.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini: menulis teks recount tentang pengalaman perjalanan pribadi secara tertulis dan memberikan ulasan tentang tempat wisata.
Guru mengajukan pertanyaan pemantik untuk memicu rasa ingin tahu dan membangun koneksi dengan pengalaman murid.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru menampilkan contoh teks recount tentang perjalanan (dapat menggunakan contoh dari buku siswa tentang Bunaken atau contoh lain) dan memandu murid mengidentifikasi struktur teks: orientation, series of events, dan reorientation/comment.
Murid bersama guru mengidentifikasi unsur kebahasaan yang digunakan dalam teks recount: simple past tense, klausa waktu (early in the morning, when we were all set, while I was swimming), dan kata penghubung urutan kejadian.
Guru memberikan penjelasan tentang pentingnya menulis outline sebelum menulis teks lengkap, menunjukkan template yang akan digunakan (Worksheet 2.29).
Murid diminta merefleksikan pengalaman perjalanan mereka sendiri dan memilih satu pengalaman paling berkesan untuk ditulis, terutama perjalanan ke pantai, sungai, air terjun, atau tempat wisata alam lainnya.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Murid mulai menyusun outline teks recount mereka menggunakan template yang disediakan, mengisi bagian orientation (what, where, when, who, why).
Murid mengumpulkan dan mengingat detail pengalaman mereka, dapat menggunakan foto pribadi atau mencari informasi tambahan tentang tempat yang dikunjungi melalui internet untuk memperkaya tulisan.
Murid melanjutkan outline dengan menyusun Record of Events (Event 1, 2, 3) dengan menuliskan ide pokok untuk setiap paragraf kejadian.
Murid menuliskan Comment/Reorientation yang berisi refleksi atau perasaan mereka tentang perjalanan tersebut.
Setelah outline selesai, murid mulai mengembangkan outline menjadi teks recount lengkap dengan kalimat sederhana dan majemuk, memperhatikan penggunaan simple past tense dan klausa waktu.
Guru berkeliling memantau dan memberikan bimbingan individual kepada murid yang memerlukan bantuan, memberikan umpan balik formatif.

Merefleksi (Berkesadaran, Menggembirakan):

Murid melakukan proofreading dengan menukar tulisan dengan teman sebangku atau teman dalam kelompok kecil (peer review).
Murid memberikan komentar dan saran perbaikan pada tulisan teman menggunakan panduan: apakah struktur teks sudah lengkap, apakah penggunaan simple past tense sudah tepat, apakah cerita mudah dipahami dan menarik.
Murid merevisi tulisan mereka berdasarkan masukan dari teman dan guru.
Beberapa murid (2-3 orang) diminta membacakan hasil tulisan mereka di depan kelas, murid lain memberikan apresiasi dan komentar positif.
Murid secara mandiri merefleksikan: apa yang sudah baik dalam tulisan mereka, apa yang masih perlu diperbaiki, dan bagaimana pengalaman menulis teks recount hari ini membantu mereka mengomunikasikan pengalaman pribadi.

Penutup:

Guru dan murid bersama-sama menyimpulkan pembelajaran hari ini tentang cara menulis teks recount dengan struktur dan unsur kebahasaan yang tepat.
Guru melakukan asesmen akhir dengan meminta murid mengumpulkan hasil tulisan mereka untuk dinilai menggunakan rubrik.
Guru memberikan penguatan positif dan apresiasi terhadap usaha murid dalam menulis teks recount.
Murid diminta mengisi lembar refleksi diri tentang pembelajaran hari ini.
Guru memberikan informasi tentang pembelajaran berikutnya dan menutup pembelajaran dengan salam.

Diferensiasi:

Konten: Murid yang memiliki keterbatasan pengalaman perjalanan dapat menulis tentang kunjungan ke tempat terdekat (taman kota, pasar, tempat ibadah) atau pengalaman kegiatan keluarga di rumah.
Proses: Murid yang memerlukan bantuan tambahan dapat menggunakan scaffolding berupa kalimat pemandu (sentence starters) dan word bank. Murid yang lebih cepat dapat diminta menambahkan dialog atau deskripsi yang lebih detail dalam tulisan mereka, atau menulis ulasan (review) tentang tempat wisata yang dikunjungi.
Produk: Murid dapat memilih format presentasi hasil: tulisan tertulis biasa, tulisan disertai ilustrasi/foto, atau teks multimodal dengan kombinasi teks dan gambar. Murid yang lebih mahir dapat membuat blog post atau caption media sosial tentang perjalanan mereka.

ASESMEN

Awal:

Tanya jawab lisan tentang pengalaman perjalanan murid
Meminta 2-3 murid menceritakan secara singkat pengalaman perjalanan mereka untuk mengidentifikasi pemahaman awal tentang urutan kejadian dan cara menceritakan pengalaman

Proses:

Observasi saat murid menyusun outline dan menulis teks recount
Monitoring penggunaan simple past tense dan klausa waktu dalam tulisan
Peer review dengan checklist sederhana
Umpan balik formatif dari guru selama proses menulis

Akhir:

Penilaian hasil tulisan teks recount menggunakan rubrik holistik
Refleksi diri murid tentang proses dan hasil pembelajaran
Presentasi lisan dari beberapa murid

Formatif:

Observasi selama proses brainstorming dan penyusunan outline
Umpan balik lisan saat guru berkeliling membimbing murid
Peer review dan komentar dari teman sejawat

Sumatif:

Penilaian hasil tulisan teks recount menggunakan rubrik yang mencakup aspek struktur teks, unsur kebahasaan, kohesi dan koherensi, serta kreativitas

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Struktur Teks Recount	Teks tidak memiliki struktur yang jelas, hanya berupa kumpulan kalimat acak tanpa orientation, events, atau reorientation.	Teks memiliki 1-2 bagian struktur (misalnya ada orientation tetapi events tidak terurut atau tidak ada reorientation).	Teks memiliki struktur lengkap (orientation, series of events, reorientation) tetapi salah satu bagian masih kurang detail atau kurang jelas.	Teks memiliki struktur lengkap dan jelas dengan orientation yang informatif, events yang terurut logis, dan reorientation yang merefleksikan pengalaman.
Unsur Kebahasaan (Simple Past Tense dan Klausa Waktu)	Banyak kesalahan penggunaan simple past tense (lebih dari 50% kata kerja salah) dan tidak menggunakan klausa waktu.	Menggunakan simple past tense tetapi masih banyak kesalahan (30-50% kata kerja salah), ada upaya menggunakan klausa waktu tetapi tidak konsisten.	Sebagian besar menggunakan simple past tense dengan benar (70-80% tepat) dan menggunakan beberapa klausa waktu untuk menunjukkan urutan kejadian.	Menggunakan simple past tense dengan konsisten dan tepat (lebih dari 80%), menggunakan variasi klausa waktu dengan baik untuk menunjukkan urutan dan hubungan waktu antar kejadian.
Kohesi dan Koherensi	Kalimat-kalimat tidak saling berhubungan, sulit dipahami alur ceritanya, tidak ada kata penghubung.	Ada upaya menghubungkan kalimat tetapi masih terasa terputus-putus, penggunaan kata penghubung sangat terbatas.	Sebagian besar kalimat saling berhubungan dengan logis, menggunakan beberapa kata penghubung untuk menunjukkan urutan (then, after that, finally).	Semua kalimat dan paragraf saling berhubungan dengan logis dan lancar, menggunakan variasi kata penghubung dan teknik kohesi lain dengan tepat.
Kreativitas dan Pengembangan Ide	Tulisan sangat singkat dan minim detail, hanya menyebutkan fakta dasar tanpa deskripsi atau perasaan.	Tulisan cukup singkat dengan beberapa detail, ada upaya menambahkan deskripsi atau perasaan tetapi masih terbatas.	Tulisan cukup lengkap dengan detail yang menarik, ada deskripsi tempat atau peristiwa, dan menyertakan perasaan atau kesan pribadi.	Tulisan lengkap dan menarik dengan detail yang kaya, deskripsi yang hidup, perasaan atau refleksi yang mendalam, dan menunjukkan kepribadian penulis.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah murid dapat memahami dan mengaplikasikan struktur teks recount dengan baik?
Kendala apa yang dihadapi murid dalam menulis teks recount dan bagaimana saya dapat memberikan dukungan yang lebih baik?
Apakah diferensiasi yang saya berikan sudah efektif mengakomodasi keberagaman murid?
Bagaimana saya dapat meningkatkan proses peer review agar lebih bermakna dan konstruktif?
Apa yang akan saya perbaiki atau tingkatkan dalam pembelajaran menulis teks recount di masa mendatang?

Refleksi Murid:

Apa yang paling menyenangkan atau menarik dari kegiatan menulis teks recount hari ini?
Apa kesulitan yang saya hadapi saat menulis teks recount dan bagaimana saya mengatasinya?
Apa yang sudah saya kuasai dengan baik dalam menulis teks recount?
Apa yang masih perlu saya perbaiki atau pelajari lebih lanjut?
Bagaimana kegiatan menulis ini membantu saya mengomunikasikan pengalaman pribadi saya dengan lebih baik?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa English for Nusantara Kelas IX (Chapter 2: Taking Trips, Section 6)
Buku Guru English for Nusantara Kelas IX
Worksheet 2.29 (template outline teks recount)
Contoh teks recount tentang perjalanan ke Bunaken dari buku siswa
Foto-foto pribadi murid tentang perjalanan mereka
Akses internet untuk mencari informasi tambahan tentang tempat wisata
Papan tulis/whiteboard untuk menampilkan struktur teks recount
Lembar peer review checklist
Lembar refleksi diri murid

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.