Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 9: Cerita Pengalaman Perjalanan: Membaca Comic Strip dan Teks tentang Perjalanan ke Tempat Wisata Indonesia

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui kegiatan memirsa comic strip dan membaca teks multimodal tentang perjalanan ke tempat wisata Indonesia, murid dapat memahami alur informasi serta informasi tersurat dan tersirat dari teks tersebut
2. Melalui kegiatan membaca dan diskusi, murid dapat merespons isi teks perjalanan dengan menyatakan pendapat mereka tentang tempat wisata yang dibahas menggunakan kalimat sederhana secara lisan

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. What can you see in the pictures? Have you visited similar beautiful places in Indonesia?
2. What do people usually do when they visit tourist destinations?
3. If you could visit any place in Indonesia, where would you go and why?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru menyapa murid dan mengajak berdoa bersama
• Guru mengecek kehadiran dan kesiapan belajar murid
• Guru menayangkan gambar beberapa tempat wisata Indonesia (Karimunjawa, taman nasional, atau pantai) dan mengajukan pertanyaan pemantik: What can you tell about the pictures? Have you ever been to places like these?
• Asesmen awal: Guru mengamati kemampuan murid menjawab pertanyaan sederhana secara mandiri, dengan bantuan guru, atau dengan bantuan teman menggunakan diagnostic assessment rubric
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran: hari ini kita akan membaca comic strip dan teks tentang perjalanan ke tempat wisata Indonesia, lalu menyatakan pendapat kita tentang tempat tersebut

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru meminta murid membuka buku dan mengamati comic strip tentang Galang yang menceritakan perjalanannya ke Karimunjawa
• Guru meminta beberapa pasang murid untuk bermain peran membaca dialog dalam comic strip di depan kelas
• Guru memfasilitasi murid untuk mengidentifikasi informasi dalam comic strip: Who went to Karimunjawa? Why did Galang go there? What did he do there?
• Murid diminta memperhatikan foto-foto Galang di media sosial beserta caption-nya (Picture 2.5)
• Guru membimbing murid mengidentifikasi informasi 5W+1H dari caption: What place did Galang visit? When? Who was with him? What activities did he do?
• Murid membaca teks multimodal tentang perjalanan ke tempat wisata Indonesia secara individu
• Guru memfasilitasi diskusi kelas untuk mengidentifikasi alur informasi dalam teks: urutan peristiwa, informasi tersurat (explicit), dan informasi tersirat (implicit) seperti perasaan tokoh atau makna di balik pernyataan

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Guru membagi murid dalam kelompok kecil (3-4 orang)
• Setiap kelompok mendapat worksheet untuk menjawab pertanyaan pemahaman tentang teks (Worksheet 2.1): Where did Monita go? What did she do when she saw rare plants? Who gave something to Galang? What was it?
• Murid berdiskusi dalam kelompok untuk menjawab pertanyaan dan mencari bukti dari teks
• Asesmen proses: Guru berkeliling mengamati partisipasi murid dalam diskusi kelompok dan memberikan bantuan sesuai kebutuhan
• Setelah diskusi kelompok, guru memfasilitasi diskusi kelas untuk membahas jawaban bersama
• Guru meminta setiap kelompok menyampaikan pendapat mereka tentang tempat wisata yang dibahas dalam teks: What do you think about Karimunjawa/the national park? Would you like to visit this place? Why or why not?
• Murid dalam kelompok melatih menyampaikan pendapat menggunakan kalimat sederhana: I think..., In my opinion..., I would like to visit... because...

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru memfasilitasi sesi refleksi dengan meminta beberapa murid menyampaikan pendapat mereka tentang tempat wisata yang dibaca di depan kelas
• Murid lain memberikan respons atau pertanyaan kepada teman yang presentasi
• Guru memberikan umpan balik konstruktif terhadap penggunaan bahasa Inggris murid dalam menyampaikan pendapat
• Murid secara individu merefleksi pembelajaran hari ini: What did I learn today? What was challenging? What would I like to know more about Indonesian tourist destinations?
• Asesmen akhir: Guru meminta murid menuliskan satu kalimat pendapat tentang tempat wisata favorit mereka di Indonesia sebagai exit ticket

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan pembelajaran: hari ini kita telah belajar memahami informasi dari comic strip dan teks tentang perjalanan, serta menyampaikan pendapat tentang tempat wisata
• Guru memberikan apresiasi kepada murid yang aktif berpartisipasi
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya dan memberikan tugas rumah: membawa foto diri saat melakukan perjalanan atau kegiatan sekolah untuk kegiatan Show and Tell di pertemuan mendatang
• Guru menutup pembelajaran dengan salam

Diferensiasi:

• Konten: Untuk murid yang membutuhkan dukungan tambahan, guru menyediakan teks dengan vocabulary list dan gambar visual yang lebih banyak. Untuk murid yang lebih cepat, guru menyediakan teks tambahan yang lebih kompleks tentang tempat wisata lain di Indonesia
• Proses: Murid yang membutuhkan dukungan dapat bekerja dalam kelompok dengan teman yang lebih mahir atau mendapat scaffolding lebih intensif dari guru. Murid yang lebih cepat dapat diminta menjadi tutor sebaya atau diberikan pertanyaan analisis yang lebih mendalam
• Produk: Murid yang membutuhkan dukungan dapat menyampaikan pendapat dengan kalimat sangat sederhana (I like... / I don't like...). Murid yang lebih mahir dapat menyampaikan pendapat dengan kalimat majemuk dan memberikan alasan lebih detail

ASESMEN

Awal:

• Diagnostic assessment menggunakan rubrik: mengamati kemampuan murid menjawab pertanyaan sederhana tentang gambar tempat wisata (secara mandiri, dengan bantuan guru, dengan bantuan teman, atau tidak dapat menjawab)

Proses:

• Observasi aktivitas murid selama membaca dan berdiskusi dalam kelompok
• Pertanyaan lisan untuk mengecek pemahaman informasi tersurat dan tersirat dari teks
• Pengamatan kemampuan murid berkolaborasi dalam kelompok dan menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan pendapat

Akhir:

• Exit ticket: murid menuliskan satu kalimat pendapat dalam bahasa Inggris tentang tempat wisata Indonesia yang ingin mereka kunjungi beserta alasannya
• Penilaian kemampuan menyampaikan pendapat secara lisan di depan kelas menggunakan rubrik

Formatif:

• Observasi partisipasi murid dalam diskusi kelompok
• Pertanyaan lisan selama pembelajaran untuk mengecek pemahaman
• Pengamatan kemampuan murid menyampakan pendapat secara lisan

Sumatif:

• Exit ticket: murid menuliskan satu kalimat pendapat tentang tempat wisata favorit mereka
• Penilaian hasil kerja kelompok dalam menjawab pertanyaan pemahaman teks

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah tujuan pembelajaran tercapai? Bagian mana yang perlu diperbaiki?
• Apakah diferensiasi yang diberikan sudah sesuai dengan kebutuhan murid?
• Bagaimana tingkat keterlibatan dan antusiasme murid dalam pembelajaran hari ini?
• Strategi apa yang paling efektif untuk memfasilitasi pemahaman murid terhadap informasi tersirat dalam teks?

Refleksi Murid:

• What did I learn today about reading and understanding texts?
• What was the most interesting thing I learned about Indonesian tourist destinations?
• What was challenging for me today? How did I overcome it?
• How confident do I feel about expressing my opinions in English?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa English for Nusantara Kelas IX (Chapter 2: Taking Trips, Unit 2: What an Experience)
2. Buku Guru English for Nusantara Kelas IX
3. Comic strip tentang perjalanan Galang ke Karimunjawa
4. Gambar tempat wisata Indonesia (Karimunjawa, taman nasional, pantai)
5. Worksheet 2.1 dan 2.2
6. Proyektor/LCD untuk menampilkan gambar dan teks
7. Papan tulis dan spidol