Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 9: Asesmen Sumatif Bab 1: Exploring Fauna of Indonesia

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Murid dapat menunjukkan pemahaman informasi tersurat dan tersirat dari teks tertulis atau lisan tentang fauna Indonesia melalui tugas asesmen sumatif.
2. Murid dapat mengomunikasikan deskripsi seekor hewan margasatwa Indonesia secara tertulis atau lisan dengan struktur teks, kosakata, dan unsur kebahasaan yang tepat sebagai bukti pencapaian tujuan pembelajaran Bab 1.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Apa yang sudah kalian pelajari tentang fauna Indonesia di Bab 1?
2. Hewan margasatwa Indonesia mana yang paling menarik bagi kalian dan mengapa?
3. Bagaimana kalian akan menjelaskan ciri-ciri hewan tersebut kepada orang lain dalam bahasa Inggris?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam dan mengecek kehadiran murid.
• Guru melakukan asesmen diagnostik singkat dengan menanyakan kepada murid hewan-hewan margasatwa Indonesia yang sudah dipelajari di Bab 1 (Bekantan, Orangutan, Indonesian Birds).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini: murid akan menunjukkan pemahaman mereka tentang fauna Indonesia melalui asesmen sumatif tertulis dan presentasi lisan.
• Guru menyampaikan pertanyaan pemantik untuk mengaktifkan pengetahuan murid dan membangun kesadaran akan pentingnya asesmen sebagai refleksi pembelajaran.
• Guru menjelaskan format dan aturan asesmen: bagian tertulis (reading comprehension dan writing) dan bagian lisan (presentation).
• Guru mengingatkan murid untuk mengerjakan dengan tenang, jujur, dan percaya diri.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid menerima lembar soal asesmen sumatif bagian tertulis yang berisi teks deskriptif tentang satu atau lebih fauna Indonesia (misalnya tentang Komodo atau Jalak Bali).
• Murid membaca teks dengan seksama dan menjawab pertanyaan pemahaman yang mencakup informasi tersurat (explicit information) seperti habitat, ukuran fisik, dan makanan hewan tersebut.
• Murid juga menjawab pertanyaan yang menguji pemahaman informasi tersirat (implicit information) seperti mengapa hewan tersebut terancam punah atau hubungan antara ciri fisik dengan habitatnya.
• Murid mengerjakan secara mandiri selama 25 menit.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Setelah selesai bagian membaca, murid melanjutkan ke bagian menulis (writing task).
• Murid diminta menulis deskripsi singkat (sekitar 100-150 kata) tentang satu hewan margasatwa Indonesia yang telah dipelajari di Bab 1 atau hewan pilihan mereka sendiri.
• Deskripsi harus mencakup: nama hewan (common name dan scientific name), ciri fisik (physical features), habitat, perilaku (behavior), makanan (diet), dan predator atau ancaman.
• Murid harus menggunakan struktur teks deskriptif yang tepat, kosakata yang sesuai, dan unsur kebahasaan (grammar) yang benar seperti simple present tense dan adjectives.
• Murid mengerjakan bagian menulis selama 20 menit.

Merefleksi (Berkesadaran, Menggembirakan):

• Setelah bagian tertulis selesai, murid dipanggil secara acak atau berdasarkan nomor urut untuk melakukan presentasi lisan singkat (2-3 menit) tentang hewan yang mereka tulis.
• Murid mempresentasikan deskripsi hewan tersebut di depan kelas dengan percaya diri, menggunakan bahasa Inggris yang jelas dan struktur yang terorganisir.
• Guru dan murid lain mendengarkan dengan seksama dan dapat mengajukan 1-2 pertanyaan sederhana setelah presentasi selesai.
• Setelah semua presentasi selesai (atau sebagian jika waktu terbatas), guru memfasilitasi refleksi singkat dengan menanyakan kepada murid bagaimana perasaan mereka setelah mengerjakan asesmen dan apa yang mereka pelajari dari proses ini.
• Murid diminta mengisi lembar refleksi diri tentang proses belajar mereka di Bab 1.

Penutup:

• Guru memberikan apresiasi kepada semua murid atas usaha dan kerja keras mereka dalam menyelesaikan asesmen sumatif.
• Guru menyampaikan bahwa hasil asesmen akan digunakan sebagai bukti pencapaian pembelajaran Bab 1 dan sebagai umpan balik untuk pembelajaran selanjutnya.
• Guru mengingatkan murid bahwa belajar adalah proses berkelanjutan dan hasil asesmen adalah salah satu cara untuk mengetahui kemajuan mereka.
• Guru menutup pembelajaran dengan salam dan memberikan motivasi untuk terus belajar bahasa Inggris dengan gembira.

Diferensiasi:

• Konten: Untuk murid yang kesulitan membaca teks bahasa Inggris, guru dapat menyediakan teks yang lebih sederhana dengan kosakata yang lebih familiar atau memberikan glossary. Untuk murid yang lebih cepat, guru dapat memberikan teks yang lebih kompleks dengan kosakata yang lebih akademik.
• Proses: Murid yang membutuhkan waktu lebih lama dapat diberikan tambahan waktu 5-10 menit untuk menyelesaikan bagian tertulis. Murid yang cepat selesai dapat diminta untuk menambahkan ilustrasi atau diagram untuk mendukung deskripsi tertulis mereka.
• Produk: Murid dapat memilih untuk mempresentasikan deskripsi hewan mereka secara lisan (berbicara langsung) atau menggunakan poster/slide sederhana sebagai media pendukung. Murid yang kurang percaya diri berbicara di depan kelas dapat melakukan presentasi secara berpasangan atau dalam kelompok kecil.

ASESMEN

Awal:

• Tanya jawab lisan tentang hewan margasatwa Indonesia yang sudah dipelajari di Bab 1 untuk mengecek kesiapan murid menghadapi asesmen sumatif.
• Observasi respon murid terhadap pertanyaan pemantik untuk mengidentifikasi tingkat pemahaman awal.

Proses:

• Observasi selama murid mengerjakan bagian tertulis untuk memastikan mereka memahami instruksi dan menggunakan strategi membaca yang tepat.
• Catatan singkat tentang bagaimana murid menyusun deskripsi tertulis (apakah mereka membuat outline terlebih dahulu, apakah mereka merujuk ke catatan, dll).
• Observasi selama presentasi lisan untuk menilai kemampuan komunikasi dan penggunaan bahasa Inggris secara spontan.

Akhir:

• Penilaian hasil asesmen tertulis (reading comprehension dan writing) menggunakan rubrik yang telah ditentukan.
• Penilaian hasil presentasi lisan menggunakan rubrik yang mencakup aspek kejelasan, struktur, bahasa, dan kepercayaan diri.
• Lembar refleksi diri murid tentang proses belajar mereka di Bab 1 dan pengalaman mengerjakan asesmen sumatif.

Formatif:

• Observasi selama murid mengerjakan asesmen tertulis untuk memastikan mereka memahami instruksi dan bekerja secara mandiri.
• Catatan anekdotal selama presentasi lisan untuk mencatat kemampuan komunikasi, penggunaan bahasa, dan kepercayaan diri murid.

Sumatif:

• Tes tertulis (reading comprehension dan writing task) yang dinilai menggunakan rubrik dengan kriteria pemahaman informasi, struktur teks, kosakata, dan grammar.
• Penilaian presentasi lisan yang dinilai menggunakan rubrik dengan kriteria kejelasan penyampaian, penggunaan bahasa Inggris, struktur presentasi, dan kepercayaan diri.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah instruksi asesmen cukup jelas bagi semua murid?
• Apakah alokasi waktu untuk setiap bagian asesmen sudah sesuai?
• Bagaimana tingkat kesulitan soal? Apakah terlalu mudah, terlalu sulit, atau sudah sesuai dengan kemampuan murid?
• Murid mana yang membutuhkan dukungan tambahan dalam pembelajaran berikutnya?
• Apa yang perlu diperbaiki dalam desain asesmen untuk pembelajaran selanjutnya?

Refleksi Murid:

• Bagian mana dari asesmen yang paling mudah/sulit bagi saya?
• Apa yang sudah saya pelajari dengan baik di Bab 1?
• Apa yang masih perlu saya tingkatkan dalam bahasa Inggris saya?
• Bagaimana perasaan saya saat mengerjakan asesmen dan melakukan presentasi?
• Apa yang akan saya lakukan untuk terus meningkatkan kemampuan bahasa Inggris saya?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa English for Nusantara Kelas IX (Kemendikbudristek, 2022)
2. Buku Panduan Guru English for Nusantara Kelas IX (Kemendikbudristek, 2022)
3. Lembar soal asesmen sumatif tertulis (reading comprehension dan writing task)
4. Rubrik penilaian untuk asesmen tertulis dan lisan
5. Lembar refleksi diri murid
6. Catatan atau materi pembelajaran dari Unit 1-3 Bab 1 (Bekantan, Orangutan and Gorilla, Indonesian Birds)
7. Poster atau gambar hewan margasatwa Indonesia (opsional, sebagai media pendukung presentasi)