Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 9: Mendengarkan Informasi tentang Perilaku dan Makanan Bekantan (Listening)

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Murid dapat memahami gagasan utama dan informasi rinci tentang perilaku (behaviour) dan pola makan (diet) Bekantan dari teks lisan/audio dialog Andre dan Monita
2. Murid dapat mengelompokkan informasi tentang perilaku dan makanan Bekantan ke dalam kategori yang tepat berdasarkan teks lisan yang didengar

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Apa yang kalian ketahui tentang Bekantan, hewan khas Indonesia?
2. Menurut kalian, bagaimana cara Bekantan mencari makan dan bertahan hidup di hutan mangrove?
3. Keterampilan apa saja yang dimiliki Bekantan untuk hidup di pohon dan dekat laut?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam dan mengecek kehadiran murid
• Guru menampilkan gambar Bekantan dan mengajukan pertanyaan pemantik untuk mengaktifkan pengetahuan awal murid
• Guru melakukan asesmen awal dengan bertanya: What do you know about Bekantan? Can you guess what they eat?
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran: memahami informasi tentang perilaku dan makanan Bekantan dari audio dialog
• Guru menjelaskan aktivitas yang akan dilakukan: mendengarkan dialog dan mengelompokkan informasi

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru memperkenalkan Word Box (go down, hang, consume, limbs, membrane) dan memastikan murid memahami arti kata-kata kunci
• Guru menginstruksikan murid untuk membuka Worksheet 1.3 dan melihat Comic Strip 3 tentang perilaku dan makanan Bekantan
• Guru memutar Audio 1.3 (dialog Andre dan Monita tentang Bekantan's behaviors and diet) putaran pertama, murid mendengarkan dengan seksama
• Guru memutar Audio 1.3 putaran kedua, murid mengisi kata yang tepat dalam tanda kurung pada Comic Strip sambil mendengarkan
• Guru memberikan kesempatan murid untuk mencatat informasi penting tentang perilaku dan makanan Bekantan
• Guru memutar Audio 1.3 putaran ketiga jika diperlukan untuk konfirmasi
• Guru membahas jawaban bersama-sama dan memastikan murid memahami gagasan utama dialog: Bekantan dapat bergerak dengan limbs, berenang dengan baik karena membrane di kaki dan tangan, serta memakan daun muda, buah, dan bunga

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Guru menginstruksikan murid untuk mendengarkan Audio 1.3 sekali lagi dan mengelompokkan informasi ke dalam tabel: Bekantans' behaviours dan Bekantans' diets
• Murid secara mandiri mengisi tabel dengan mengelompokkan informasi: behaviours (go down to the forest floor, swim, live in trees) dan diets (young leaves, fruits, flowers)
• Guru berkeliling kelas untuk mengamati pekerjaan murid dan memberikan scaffolding bagi yang membutuhkan
• Murid berpasangan untuk mendiskusikan hasil pengelompokan mereka dan saling mengecek jawaban
• Beberapa murid mempresentasikan hasil pengelompokan mereka di depan kelas
• Guru memberikan umpan balik dan konfirmasi terhadap jawaban murid

Merefleksi (Berkesadaran, Menggembirakan):

• Guru meminta murid merefleksikan proses mendengarkan: strategi apa yang membantu mereka memahami audio dengan baik
• Murid menuliskan refleksi singkat: Apa informasi paling menarik tentang Bekantan yang kalian pelajari hari ini? Bagaimana perasaan kalian saat mendengarkan dialog berbahasa Inggris?
• Beberapa murid berbagi refleksi mereka secara lisan
• Guru memberikan apresiasi terhadap usaha dan pencapaian murid dalam memahami teks lisan

Penutup:

• Guru bersama murid merangkum pembelajaran: informasi penting tentang perilaku dan makanan Bekantan
• Guru melakukan asesmen akhir dengan meminta murid menjawab pertanyaan lisan: What can Bekantans do? What do Bekantans eat?
• Guru memberikan penguatan tentang pentingnya melestarikan satwa langka Indonesia seperti Bekantan
• Guru memberikan preview materi pertemuan berikutnya: predators and threats to Bekantan
• Guru menutup pembelajaran dengan salam

Diferensiasi:

• Konten: Murid dengan kemampuan lebih tinggi dapat membaca teks dialog tertulis sambil mendengarkan audio untuk memperkaya pemahaman
• Proses: Murid yang membutuhkan bantuan tambahan dapat mendengarkan audio lebih banyak (4-5 kali) dan bekerja berpasangan dengan teman yang lebih mahir. Murid yang cepat dapat diminta membuat mind map visual tentang informasi Bekantan
• Produk: Murid dapat memilih cara menunjukkan pemahaman: mengisi tabel tertulis, membuat diagram, atau menjelaskan secara lisan dengan gambar

ASESMEN

Awal:

• Guru mengajukan pertanyaan lisan tentang pengetahuan awal murid mengenai Bekantan: What do you know about Bekantan? Have you ever seen this animal?
• Guru mencatat respon murid untuk mengidentifikasi baseline pemahaman

Proses:

• Guru mengobservasi kemampuan murid mengisi kata yang tepat dalam Comic Strip saat mendengarkan audio
• Guru mengamati kemampuan murid mengelompokkan informasi ke dalam kategori behaviours dan diets dengan tepat
• Guru memberikan feedback langsung saat berkeliling kelas
• Guru mencatat murid yang memerlukan bantuan tambahan atau yang sudah mencapai tujuan pembelajaran

Akhir:

• Guru menilai hasil akhir Worksheet 1.3 menggunakan rubrik penilaian
• Guru mengajukan pertanyaan lisan kepada beberapa murid: What can Bekantans do? What do they eat? untuk mengecek pemahaman
• Guru membaca refleksi tertulis murid untuk menilai kesadaran metakognitif mereka

Formatif:

• Observasi saat murid mendengarkan audio dan mengisi Comic Strip
• Penilaian hasil pengelompokan informasi dalam tabel behaviours dan diets
• Tanya jawab selama proses pembelajaran

Sumatif:

• Penilaian hasil Worksheet 1.3 (Comic Strip dan tabel pengelompokan)
• Pertanyaan lisan di akhir pembelajaran

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah audio diputar dengan volume dan kualitas yang cukup jelas untuk semua murid?
• Apakah waktu yang dialokasikan cukup untuk murid mendengarkan, memahami, dan mengelompokkan informasi?
• Murid mana yang memerlukan dukungan tambahan dalam keterampilan menyimak?
• Strategi diferensiasi mana yang paling efektif untuk murid dengan kemampuan beragam?
• Apa yang perlu diperbaiki dalam penyampaian instruksi dan scaffolding untuk pertemuan berikutnya?

Refleksi Murid:

• Apa informasi paling menarik tentang Bekantan yang kamu pelajari hari ini?
• Bagian mana dari kegiatan mendengarkan yang paling mudah/sulit bagimu? Mengapa?
• Strategi apa yang kamu gunakan untuk memahami audio dalam bahasa Inggris?
• Apa yang akan kamu lakukan agar lebih baik dalam mendengarkan teks bahasa Inggris?
• Bagaimana perasaanmu setelah belajar tentang satwa langka Indonesia hari ini?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa English for Nusantara Kelas IX, Kemendikbudristek
2. Buku Guru English for Nusantara Kelas IX, Kemendikbudristek
3. Audio 1.3: Dialog Andre dan Monita tentang Bekantan's behaviors and diet
4. Worksheet 1.3: Comic Strip 3 dan tabel pengelompokan
5. Word Box: daftar kosakata (go down, hang, consume, limbs, membrane)
6. Gambar/foto Bekantan untuk visualisasi
7. Speaker/audio player untuk memutar audio
8. Papan tulis/whiteboard untuk mencatat poin-poin penting