Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 6: Asesmen Sumatif Bab 6: Our School Project

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui asesmen sumatif, murid dapat menunjukkan pemahaman terhadap teks lisan dan teks multimodal tentang proses menanam sayuran dalam proyek sekolah dengan merespons secara lisan menggunakan kalimat pendek dan sederhana yang tepat. (elemen: Menyimak - Berbicara / Listening - Speaking)
2. Melalui asesmen sumatif, murid dapat menunjukkan kemampuan menulis dan mempresentasikan proses menanam sayuran dalam konteks proyek sekolah menggunakan Verb 1 dan Verb 2 secara tepat dalam teks tulis sederhana. (elemen: Menulis - Mempresentasikan / Writing - Presenting)

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. What vegetables have you grown before? Can you tell the steps?
2. Why is it important to know the correct order of planting vegetables?
3. What is the difference between telling a process that will happen (Verb 1) and a process that already happened (Verb 2)?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru menyapa murid dan memimpin doa bersama.
• Guru menyampaikan bahwa hari ini adalah asesmen sumatif Bab 6: Our School Project dan menjelaskan tujuan serta format asesmen.
• Guru melakukan asesmen awal (diagnostik) dengan menanyakan secara lisan: 'Who can tell me one step of growing bean sprouts using Verb 1?' dan 'Who can tell me one step of gardening you did last week using Verb 2?' untuk mengecek kesiapan murid.
• Guru menampilkan gambar proses menanam sayuran dan meminta murid menyebutkan kosakata yang mereka ingat (review singkat 3 menit).
• Guru menjelaskan aturan asesmen: bagian 1 (listening & speaking) dan bagian 2 (writing & presenting), serta waktu yang tersedia.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

• Guru memutarkan audio/membacakan teks lisan tentang proses menanam sayuran (procedure text) sebanyak 2 kali. Murid menyimak dengan saksama.
• Murid diberi waktu 2 menit untuk mencerna informasi dan menandai urutan langkah yang mereka dengar di lembar kerja asesmen (numbering the steps).
• Guru memastikan murid memahami instruksi asesmen: mereka akan merespons pertanyaan secara lisan tentang isi teks yang didengar.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Bagian 1 — Listening & Speaking: Guru mengajukan 3-4 pertanyaan lisan terkait teks yang diperdengarkan (contoh: 'What is the first step?' 'What did Pipit do after watering the seeds?'). Murid menjawab secara lisan satu per satu atau berpasangan dengan kalimat pendek dan sederhana.
• Guru mencatat respons murid menggunakan rubrik penilaian speaking (intonation, accuracy of content, use of Verb 1/Verb 2).
• Bagian 2 — Writing & Presenting: Murid menulis 5-6 langkah proses menanam sayuran pilihan mereka (bean sprouts menggunakan Verb 1 ATAU pengalaman gardening menggunakan Verb 2) di lembar asesmen.
• Murid mempresentasikan tulisan mereka di depan kelas atau dalam kelompok kecil (minimal 3-4 kalimat) dengan memperhatikan intonasi dan gestur.
• Guru menilai tulisan dan presentasi menggunakan rubrik writing dan presenting.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid mengisi tabel refleksi diri 'I Can Do It!' dengan memberikan tanda centang pada emotikon yang sesuai untuk indikator: (1) I can follow the steps of growing vegetables, (2) I can use Verb 1 and Verb 2 correctly, (3) I can present my work in front of the class.
• Guru memfasilitasi diskusi singkat: 'What was easy for you today? What was difficult?' Murid menyampaikan pendapat secara lisan.
• Guru memberikan apresiasi atas usaha murid dan menyampaikan umpan balik umum tentang kekuatan dan area yang perlu diperbaiki.

Penutup:

• Guru merangkum capaian asesmen hari ini dan menginformasikan langkah tindak lanjut (remidial atau pengayaan) yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
• Guru memotivasi murid untuk terus berlatih menggunakan Verb 1 dan Verb 2 di kehidupan sehari-hari.
• Guru memimpin doa penutup dan mengakhiri pembelajaran.

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan dukungan lebih diberikan word bank (daftar kata kerja Verb 1 & Verb 2 beserta artinya) sebagai scaffolding. Murid mahir mengerjakan tanpa bantuan word bank.
• Proses: Murid yang membutuhkan waktu lebih diberikan tambahan 5 menit untuk menulis. Murid cepat boleh menulis lebih dari 6 langkah atau menambahkan ilustrasi pada tulisan mereka.
• Produk: Murid yang belum percaya diri boleh mempresentasikan dalam kelompok kecil (3-4 orang). Murid mahir mempresentasikan di depan seluruh kelas dengan ekspresi dan gestur yang lebih ekspresif.

ASESMEN

Awal:

• Guru bertanya secara lisan kepada 3-4 murid: 'Can you tell me one step of growing bean sprouts?' dan 'Can you tell me what you did in the garden last week?' untuk mengecek pemahaman awal tentang Verb 1 dan Verb 2 dalam konteks menanam sayuran.
• Guru meminta murid mengangkat tangan jika merasa sudah siap untuk asesmen (self-check kesiapan).

Proses:

• Guru mengamati ketepatan respons lisan murid saat menjawab pertanyaan listening dan mencatat pada lembar observasi.
• Guru berkeliling saat murid menulis untuk memberikan umpan balik langsung terkait penggunaan Verb 1/Verb 2 dan urutan langkah.
• Guru mencatat murid yang membutuhkan dukungan tambahan untuk tindak lanjut remidial.

Akhir:

• Penilaian sumatif tulisan murid menggunakan rubrik writing (ketepatan urutan langkah dan penggunaan Verb 1/Verb 2).
• Penilaian sumatif presentasi menggunakan rubrik presenting (intonasi, ekspresi, gestur, dan kepercayaan diri).
• Skor akhir: gabungan nilai Listening-Speaking (50%) dan Writing-Presenting (50%) dikalikan 4 sesuai pedoman buku guru.

Formatif:

• Observasi respons lisan murid saat menjawab pertanyaan listening (ketepatan isi dan penggunaan Verb 1/Verb 2).
• Pemantauan proses menulis: guru berkeliling memeriksa penggunaan ejaan dan bentuk kata kerja yang tepat.
• Penilaian sejawat singkat saat presentasi (teman memberikan satu komentar positif).

Sumatif:

• Tes lisan (speaking): murid menjawab pertanyaan tentang teks lisan yang diperdengarkan menggunakan kalimat pendek dan sederhana.
• Tes tulis (writing): murid menulis langkah-langkah menanam sayuran menggunakan Verb 1 atau Verb 2 secara tepat.
• Presentasi lisan (presenting): murid mempresentasikan tulisan mereka di depan kelas/kelompok dengan intonasi dan gestur yang sesuai.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah instruksi asesmen sudah cukup jelas sehingga semua murid memahami apa yang harus dilakukan?
• Apakah alokasi waktu untuk setiap bagian asesmen (listening-speaking dan writing-presenting) sudah proporsional?
• Murid mana yang memerlukan remidial dan pengayaan berdasarkan hasil asesmen hari ini?
• Apakah diferensiasi yang diberikan (word bank, waktu tambahan, kelompok kecil) efektif membantu murid yang membutuhkan dukungan?

Refleksi Murid:

• I can follow the steps of growing vegetables. (Aku bisa mengikuti langkah-langkah menanam sayuran.)
• I can use Verb 1 to tell a procedure and Verb 2 to tell a past experience. (Aku bisa menggunakan Verb 1 untuk menceritakan prosedur dan Verb 2 untuk menceritakan pengalaman yang sudah lewat.)
• I can present my writing in front of the class with good intonation. (Aku bisa mempresentasikan tulisanku di depan kelas dengan intonasi yang baik.)
• What do I need to practice more? (Apa yang perlu aku latih lagi?)

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa: Bahasa Inggris English for Nusantara Kids Kelas VI, Bab 6 'Our School Project', halaman 157-180.
2. Buku Guru: Bahasa Inggris English for Nusantara Kids Kelas VI, Bab 6, halaman 193-207.
3. Audio 6.5 dan audio teks prosedur menanam sayuran (dari buku paket atau rekaman guru).
4. Lembar asesmen sumatif (disiapkan guru: bagian listening response dan writing).
5. Gambar/flashcard proses menanam sayuran (bean sprouts, carrots, dll).
6. Word bank Verb 1 dan Verb 2 (sebagai scaffolding untuk murid yang membutuhkan).
7. Rubrik penilaian speaking, writing, dan presenting (dicetak untuk panduan guru).