Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 6: Memahami Cerita dan Pengalaman Kegiatan Ekstrakurikuler melalui Comic Strip dan Teks

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui kegiatan membaca Comic Strip 5.1 tentang kegiatan after-school club (marching band, robotics, Pencak Silat, traditional dance, camping), murid dapat memahami gagasan utama dan informasi rinci dari teks multimodal tersebut serta meresponsnya dengan melingkari pernyataan benar/salah (Worksheet 5.5).
2. Melalui kegiatan Think and Choose (Worksheet 5.6), murid dapat memahami alur informasi cerita pada Comic Strip 5.1 dan merespons secara kritis dengan memilih kegiatan ekstrakurikuler yang paling sesuai bagi tokoh berdasarkan informasi rinci dalam teks.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. What after-school club do you join at school? Why did you choose it?
2. If you could join any club — robotics, marching band, Pencak Silat, or traditional dance — which one would you pick and why?
3. How do you think Putra and Putri should decide which after-school club to join?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam dan doa bersama (2 menit).
• Guru melakukan asesmen awal: murid menjawab secara lisan atau tulisan singkat pertanyaan 'What after-school clubs do you know?' dan 'Have you ever read a comic strip in English?' untuk mengetahui skema awal murid (3 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini: memahami Comic Strip 5.1 tentang kegiatan after-school club dan membantu tokoh memilih ekskul yang paling sesuai (2 menit).
• Guru mengajukan pertanyaan pemantik: 'If you could join any club — robotics, marching band, Pencak Silat, or traditional dance — which one would you pick and why?' Beberapa murid menjawab secara lisan (3 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru meminta murid membuka Buku Siswa halaman Comic Strip 5.1. Guru memutar Audio 5.3 (tersedia di https://buku.kemdikbud.go.id/s/k6audio5.3) sambil murid menyimak dan mengikuti teks secara visual (5 menit). [Berkesadaran: murid fokus pada makna visual + audio secara bersamaan]
• Guru mengarahkan murid untuk memperhatikan setiap panel comic strip: siapa yang berbicara, apa topiknya, dan ekskul apa yang dibahas oleh Ferdinand, Mita, Bara, dan Pipit (3 menit). [Berkesadaran: memperhatikan detail secara sadar]
• Guru mengajukan 2–3 pertanyaan lisan untuk mengecek pemahaman awal: 'What club does Ferdinand join?', 'What did Mita say about her project?', 'Who designed the robot?' Murid menjawab secara klasikal (3 menit). [Bermakna: menghubungkan isi comic strip dengan kehidupan nyata mereka]
• Murid mengerjakan Worksheet 5.5 secara mandiri: membaca 5 pernyataan dan melingkari True atau False berdasarkan isi Comic Strip 5.1 (7 menit). [Kemandirian]
• Guru dan murid membahas jawaban Worksheet 5.5 bersama-sama. Guru meminta murid menyebutkan bukti kalimat dalam comic strip yang mendukung jawaban mereka (3 menit). [Penalaran Kritis]

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Guru memperkenalkan Worksheet 5.6 (Think and Choose). Guru membacakan konteks cerita: 'Putra and Putri filled out the registration form for the after-school club. They didn't know what to choose. Help them choose the most suitable after-school club activities.' (2 menit).
• Murid memperhatikan dua karakter (Putra dan Putri) dan pilihan pernyataan preferensi mereka masing-masing: Putra (a. I like to work in groups / b. I like to entertain people / c. I like to play drums) dan Putri (a. I like to think and solve problems / b. I like to design new things / c. I am good with technology) (2 menit).
• Murid mengerjakan Worksheet 5.6 secara berpasangan: menarik garis dari nama ekskul (scouts, robotics, marching band, art club, martial arts: pencak silat, traditional dance club) ke gambar Putra atau Putri berdasarkan informasi preferensi tersebut (6 menit). [Menggembirakan: kegiatan interaktif berpasangan; Bermakna: menggunakan logika nyata untuk membantu tokoh memilih]
• Setiap pasangan mempresentasikan pilihan mereka kepada pasangan lain atau kepada kelas secara singkat: 'We think Putra should join ... because he likes to ...' (4 menit). [Komunikasi; Kolaborasi]
• Guru membahas kunci jawaban Worksheet 5.6 dan mendiskusikan apakah ada jawaban yang berbeda namun tetap dapat dibenarkan dengan alasan kuat (2 menit). [Penalaran Kritis]

Merefleksi (Bermakna, Menggembirakan):

• Guru mengajak murid untuk menghubungkan pengalaman Putra dan Putri dalam memilih ekskul dengan pengalaman mereka sendiri: 'Have you ever had to choose between activities you like? How did you decide?' Murid berbagi secara lisan singkat (3 menit). [Bermakna: menghubungkan teks dengan kehidupan nyata]
• Murid menuliskan 1–2 kalimat sederhana di buku tulis mereka: 'I think Putra should join ___ because ___. I think Putri should join ___ because ___.' (3 menit). [Kemandirian; Komunikasi]
• Guru meminta 2–3 murid membacakan kalimat mereka di depan kelas dan memberikan apresiasi positif (2 menit). [Menggembirakan]

Penutup:

• Guru bersama murid merangkum pembelajaran: apa yang dipelajari hari ini tentang after-school clubs dari Comic Strip 5.1 (2 menit).
• Guru melakukan asesmen akhir singkat (exit ticket): murid menuliskan di selembar kertas kecil satu fakta yang mereka ingat dari Comic Strip 5.1 dan satu alasan mengapa Putra atau Putri memilih ekskul tertentu (3 menit).
• Guru memberikan umpan balik umum atas proses pembelajaran dan menginformasikan topik pertemuan berikutnya (2 menit).
• Guru menutup pelajaran dengan salam (1 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Untuk murid yang belum lancar membaca teks berbahasa Inggris, guru menyediakan daftar kosakata kunci (marching band, robotics, Pencak Silat, exhibition, registration) beserta artinya dalam Bahasa Indonesia sebagai scaffolding selama membaca Comic Strip 5.1.
• Proses: Murid yang sudah cepat memahami Comic Strip 5.1 diminta menuliskan alasan pilihan ekskul mereka sendiri (bukan hanya Putra/Putri) menggunakan kalimat: 'I should join ___ because I like to...' Murid yang membutuhkan dukungan dapat mengerjakan Worksheet 5.5 dan 5.6 bersama teman sebangku atau dengan bimbingan guru.
• Produk: Murid yang cepat dapat membuat mini-dialogue pendek (2–3 baris) antara Putra dan Putri yang mendiskusikan pilihan ekskul mereka, sementara murid lain cukup menyelesaikan Worksheet 5.5 dan 5.6 sesuai instruksi standar.

ASESMEN

Awal:

• Guru mengajukan pertanyaan lisan: 'What after-school clubs do you know?' dan 'Have you ever read a comic strip in English?' untuk mengukur skema awal murid tentang ekskul dan teks multimodal sebelum pembelajaran dimulai.

Proses:

• Selama tahap Memahami: guru mengamati ketepatan jawaban lisan saat mengecek isi Comic Strip 5.1 dan kelengkapan pengisian Worksheet 5.5.
• Selama tahap Mengaplikasi: guru mengamati proses diskusi berpasangan dalam Worksheet 5.6 — apakah murid menggunakan bukti dari teks untuk memberi alasan, atau sekadar menebak.
• Selama tahap Merefleksi: guru mengamati apakah murid mampu menghubungkan isi teks dengan pengalaman pribadi mereka dalam 1–2 kalimat tulis.

Akhir:

• Exit ticket: murid menuliskan 1 fakta yang mereka ingat dari Comic Strip 5.1 (mengukur TP 6.5.2.1) dan 1 alasan mengapa Putra atau Putri memilih ekskul tertentu (mengukur TP 6.5.2.2).
• Guru mengumpulkan Worksheet 5.5 dan 5.6 yang telah diisi untuk dinilai menggunakan rubrik 4 level.

Formatif:

• Observasi lisan selama tanya jawab pemahaman Comic Strip 5.1 (guru mencatat partisipasi dan ketepatan jawaban)
• Penilaian Worksheet 5.5 (True/False): ketepatan murid mengidentifikasi informasi rinci dari teks
• Observasi diskusi berpasangan saat mengerjakan Worksheet 5.6 (Think and Choose): kualitas alasan yang diberikan

Sumatif:

• Exit ticket di akhir pembelajaran: murid menuliskan 1 fakta dari Comic Strip 5.1 dan 1 alasan pemilihan ekskul untuk Putra atau Putri
• Hasil tertulis Worksheet 5.5 dan Worksheet 5.6 dikumpulkan dan dinilai menggunakan rubrik

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah seluruh murid dapat mengikuti isi Comic Strip 5.1 dengan baik? Bagian mana yang terasa sulit bagi mereka?
• Apakah kegiatan Think and Choose (Worksheet 5.6) berhasil mendorong murid berpikir kritis, bukan sekadar menebak?
• Apakah scaffolding kosakata cukup membantu murid yang kesulitan membaca teks bahasa Inggris?
• Apakah waktu 2x35 menit cukup untuk menyelesaikan semua tahapan? Tahap mana yang perlu penyesuaian alokasi waktu?

Refleksi Murid:

• What new things did you learn today about after-school clubs from the comic strip?
• Was it easy or difficult to choose the right club for Putra and Putri? Why?
• Which part of today's lesson did you enjoy the most?
• Is there anything you still want to know more about after-school clubs or the characters in the story?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa: Bahasa Inggris — English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas VI (Kemdikbud), halaman 133–136 (Comic Strip 5.1, Worksheet 5.5, Worksheet 5.6)
2. Panduan Guru: Bahasa Inggris — English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas VI (Kemdikbud), halaman 168–170
3. Audio 5.3: https://buku.kemdikbud.go.id/s/k6audio5.3 (diputar melalui perangkat audio/speaker di kelas)
4. Worksheet 5.5 (lembar True/False statements tentang Comic Strip 5.1)
5. Worksheet 5.6 (lembar Think and Choose — menarik garis pilihan ekskul untuk Putra dan Putri)
6. Papan tulis atau proyektor untuk menampilkan panel comic strip secara klasikal
7. Kertas kecil untuk exit ticket di akhir pembelajaran
8. Daftar kosakata kunci (scaffolding) untuk murid yang membutuhkan dukungan tambahan