Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 6 Bab 5: Having Fun in Our After-School Club

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. TP 6.5.1 Menganalisis alur informasi teks lisan tentang kegiatan ekstrakurikuler sekolah
2. TP 6.5.2 Merespons teks lisan tentang kegiatan ekstrakurikuler secara lisan dengan kalimat pendek dan sederhana sesuai konteks
3. TP 6.5.3 Menemukan informasi rinci dari teks multimodal tentang kegiatan ekstrakurikuler sekolah
4. TP 6.5.4 Mengomunikasikan pengalamannya melalui teks tulis sederhana tentang kegiatan ekstrakurikuler sekolah sesuai konteks

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. What activities do students usually do in an after-school club?
2. When listening to a story about school clubs, how can we trace the order of activities being mentioned?
3. If someone asks you, 'Did you join the Pencak Silat club?', how would you answer?
4. What do you say when a friend tells you that they won a school competition?
5. What club activity can you see in the comic strip illustration?
6. What specific detail did Ferdinand and Pipit talk about in the school club story?
7. What after-school club did you join last semester?
8. What did you do in your after-school club last semester?
9. What after-school club activity did you enjoy the most this semester?
10. How do you tell someone about your past club activities using simple English?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 — Menganalisis Alur Informasi Teks Lisan tentang Kegiatan Ekstrakurikuler Sekolah — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 6.5.1 Menganalisis alur informasi teks lisan tentang kegiatan ekstrakurikuler sekolah

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, menyapa murid, dan memandu doa singkat (2 menit).
• Guru menunjukkan gambar sampul Chapter 5 tentang kegiatan ekstrakurikuler dan mengajukan pertanyaan pemantik mengenai klub sekolah untuk memusatkan perhatian murid (3 menit).
• Guru melaksanakan asesmen diagnostik awal dengan memperdengarkan 2 kalimat lisan pendek tentang kegiatan klub dan meminta murid mengurutkan 2 aktivitas yang terdengar (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid menyimak teks lisan Audio 5.1/pembacaan guru yang memuat alur percakapan Pipit, Mita, Ferdinand, dan Bara tentang pembuatan kliping klub sekolah (5 menit).
• Guru membimbing murid mengidentifikasi penanda urutan alur informasi (percakapan 1: robotics club, percakapan 2: art club, percakapan 3: Pencak Silat club, percakapan 4: marching band club) dan mencocokkannya dengan gambar pada Worksheet 5.1 (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid mengikuti permainan lisan 'Listen, Match, and Order': guru memperdengarkan 4 rekaman dialog lisan teracak mengenai 4 ekstrakurikuler, lalu secara individu murid menyusun nomor urut kemunculan klub pada lembar alur informasi (Worksheet 5.1) (15 menit).
• Murid menganalisis alur informasi teks lisan lanjutan berisi 4 tahapan kegiatan klub yang didengarkan secara utuh, lalu menetapkan urutan alur kronologis peristiwa 1 sampai 4 berdasarkan teks lisan tersebut (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid bersama guru mencocokkan hasil analisis urutan alur informasi dengan transkrip lisan yang diperdengarkan ulang, mengecek ketepatan penomoran alur yang telah dikerjakan (7 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan cara menangkap alur informasi dari teks lisan melalui kata kunci kegiatan ekstrakurikuler (5 menit).
• Guru memberikan umpan balik atas ketercapaian analisis alur informasi hari ini serta menutup pembelajaran dengan doa dan salam (3 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan teks lisan dengan jeda antar-kalimat lebih panjang dan bantuan visual gambar klub; murid mahir menyimak teks lisan dengan tempo alami tanpa jeda buatan.
• Proses: Murid yang memerlukan pendampingan menyimak rekaman hingga 3 kali pengulangan; murid mahir menyimak 1-2 kali pengulangan langsung menentukan alur urutan peristiwa.
• Produk: Murid yang memerlukan bimbingan mengurutkan 3 nomor alur informasi utama; murid mahir menganalisis seluruh 4 urutan alur informasi beserta rincian kata kerja tindakan lampau yang menyertainya.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Diagnostik simakan lisan singkat (2 butir): Guru membacakan lisan 2 kalimat berikut: (1) 'First, Bayu practiced pencak silat.'; (2) 'Then, he drew a poster in the art club.' Murid diminta menuliskan urutan mana kegiatan yang pertama dan kedua dilakukan. (Acuan jawaban benar: Pertama = practiced pencak silat; Kedua = drew a poster in the art club).

Proses:

• Lembar Kerja Simak Alur (Worksheet 5.1): Murid menyimak teks lisan Audio 5.1 yang memuat 4 dialog kegiatan klub lalu memberi nomor urut 1 sampai 4 pada gambar klub yang sesuai. Transkrip dan acuan urutan benar: Dialog 1: Robotics club ('We coded and designed a robot') -> Nomor 1; Dialog 2: Art club ('We worked on a project for the Art Club exhibition') -> Nomor 2; Dialog 3: Pencak Silat club ('Let's stick the Pencak Silat club photo') -> Nomor 3; Dialog 4: Marching band club ('Ferdinand played the drum in the marching band') -> Nomor 4. Ketepatan dinilai dari kecocokan urutan 1, 2, 3, dan 4.

Akhir Pertemuan:

• Cek Pemahaman Alur Teks Lisan (4 butir pernyataan alur): Guru memperdengarkan teks lisan penutup: 'Yesterday, students had their club day. First, they built a robot in the robotics club. Next, they practiced kicking in the pencak silat club. After that, they painted scenery in the art club. Finally, they played the trumpet in the marching band club.' Murid menentukan nomor urut 1-4 untuk 4 kegiatan: (a) practiced kicking [pencak silat], (b) painted scenery [art club], (c) built a robot [robotics club], (d) played the trumpet [marching band]. (Acuan kunci urutan benar: 1 = built a robot [c]; 2 = practiced kicking [a]; 3 = painted scenery [b]; 4 = played the trumpet [d]).

Formatif:

• Tes simakan objektif: menyusun nomor urut kronologis (1-4) pada gambar kegiatan ekstrakurikuler berdasarkan alur teks lisan yang diperdengarkan.

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah pelafalan dan jeda saat memperdengarkan teks lisan sudah cukup jelas untuk membantu murid menangkap alur kronologis informasi?
• Bagian alur mana pada rekaman/teks lisan yang paling menantang untuk dianalisis oleh sebagian besar murid?

Murid:

• Bagian mana dari rekaman teks lisan tadi yang paling mudah kamu pahami urutannya?
• Kata apa yang paling membantumu mengetahui urutan kegiatan ekstrakurikuler saat mendengarkan cerita?

Pertemuan 2 — Merespons Teks Lisan tentang Kegiatan Ekstrakurikuler secara Lisan dengan Kalimat Pendek dan Sederhana — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 6.5.2 Merespons teks lisan tentang kegiatan ekstrakurikuler secara lisan dengan kalimat pendek dan sederhana sesuai konteks

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, memeriksa kehadiran, dan memfasilitasi doa bersama (3 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini, yaitu merespons pertanyaan dan pernyataan lisan mengenai kegiatan ekstrakurikuler sekolah dengan kalimat pendek dan sederhana (3 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik dengan mengajukan 2 pertanyaan lisan kepada murid secara acak: (1) 'Did you join the robotics club?' dan (2) 'We won the Pencak Silat competition!' sambil mencatat kesiapan respon lisan murid (acuan respons yang diterima: (1) 'Yes, I did.' atau 'No, I didn't.'; (2) 'Congratulations!' atau 'That was cool!') (4 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid menyimak guru membacakan 4 model teks lisan berupa pertanyaan dan pernyataan tentang kegiatan ekstrakurikuler sekolah: (1) 'Did you join the marching band?'; (2) 'We camped out at the campsite two months ago.'; (3) 'We won the competition last month.'; (4) 'Did you dance Grebek Sabrang?' (acuan respons target: (1) 'Yes, I did.' / 'No, I didn't.'; (2) 'That was super fun.'; (3) 'Congratulations!'; (4) 'Yes, we danced beautifully.') (6 menit).
• Murid bersama bimbingan guru membedah pasangan pola respons lisan kalimat pendek dan sederhana yang tepat untuk masing-masing teks lisan tersebut dan menirukan pelafalan frasa respons tersebut bersama-sama (6 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid bermain 'Club Echo & Match' secara berpasangan: satu murid membacakan lisan 1 dari 4 kartu pemicu lisan yang dibagikan guru, dan pasangannya wajib merespons lisan secara cepat dengan kalimat pendek yang tepat (kartu 1: 'Did you join the art club?'; kartu 2: 'We practiced Pencak Silat a lot and won!'; kartu 3: 'We coded a robot last semester.'; kartu 4: 'Did you perform in a concert?') (acuan respons benar: kartu 1 -> 'Yes, I did.' atau 'No, I didn't.'; kartu 2 -> 'Congratulations!' atau 'That is great!'; kartu 3 -> 'That sounds awesome!' atau 'Cool!'; kartu 4 -> 'Yes, I played musical instruments.' atau 'No, I didn't.') (12 menit).
• Murid bertukar peran dengan pasangannya sehingga setiap murid berkesempatan merespons keempat kartu teks lisan tersebut secara mandiri (13 menit).
• Guru berkeliling mengamati dan menilai performa respons lisan setiap murid menggunakan lembar observasi asesmen proses (6 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid mengevaluasi kemudahan dan hambatan yang dirasakan saat merespons teks lisan dalam bahasa Inggris dengan mengacungkan kartu warna (hijau = lancar, kuning = butuh berpikir, merah = masih ragu) terhadap 4 jenis pemicu lisan yang dipraktikkan (5 menit).
• Guru memberikan umpan balik langsung terhadap ketepatan pilihan respons lisan murid yang diamati selama permainan (4 menit).

Penutup:

• Murid bersama guru menyimpulkan jenis-jenis respons lisan pendek dan sederhana yang telah dipelajari untuk merespons pertanyaan dan kabar kegiatan ekstrakurikuler (4 menit).
• Guru memberikan tindak lanjut untuk membiasakan merespons sapaan atau kabar teman di kelas, lalu menutup pembelajaran dengan salam (4 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan kartu panduan berisi frasa respons tertulis (Yes I did / Congratulations / That was super fun), sedangkan murid yang lebih mahir menggunakan kartu pemicu tanpa teks bantuan respons.
• Proses: Pada latihan berpasangan, murid cepat diberikan giliran merespons dengan variasi ekspresi yang lebih beragam, sementara murid lambat dilatih merespons pemicu biner 'Did you join...?' terlebih dahulu.
• Produk: Tuntutan respons disesuaikan: murid reguler/lambat merespons dengan 1 klausa pendek (misal: 'Yes, I did' atau 'Congratulations!'), sedangkan murid mahir merespons dengan menambahkan keterangan pendek yang relevan (misal: 'Congratulations! You practiced hard').

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab lisan diagnostik di awal pembelajaran: guru memperdengarkan 2 pemicu lisan: (1) 'Did you join the robotics club?'; (2) 'We won the Pencak Silat competition!'. Kriteria penilaian: murid siap jika mampu memberikan respons lisan yang relevan (acuan respons yang diterima: (1) 'Yes, I did.' atau 'No, I didn't.'; (2) 'Congratulations!' atau 'That was cool!').

Proses:

• Penilaian performa merespons teks lisan pada kegiatan 'Club Echo & Match' berdasarkan 4 pemicu lisan: (1) 'Did you join the art club?'; (2) 'We practiced Pencak Silat a lot and won!'; (3) 'We coded a robot last semester.'; (4) 'Did you perform in a concert?'. Dinilai dari ketepatan respons konteks ekstrakurikuler dan kesederhanaan kalimat lisan sesuai acuan jawaban.

Akhir Pertemuan:

• Pengecekan akhir pemahaman melalui satu pemicu lisan acak dari guru: 'We camped out at the campsite last week!' Murid merespons secara lisan secara bergantian. Kriteria penerimaan operasional: murid memberikan respons lisan pendek yang relevan dengan konteks berkemah (acuan respons yang diterima: 'That was fun.', 'Did you build a tent?', 'Cool!', atau 'That was awesome!').

Formatif:

• Observasi unjuk kerja respons lisan berpasangan saat permainan 'Club Echo & Match' menggunakan rubrik penilaian respons lisan.

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah alur kegiatan berpasangan 'Club Echo & Match' memberikan kesempatan bicara yang merata bagi seluruh murid?
• Apakah variasi pemicu lisan yang diberikan cukup kontekstual dan mudah dipahami oleh murid dalam merespons secara lisan?

Murid:

• Ungkapan respons lisan mana yang paling mudah dan paling menantang untuk kamu ucapkan hari ini?
• Bagaimana perasaanmu saat berlatih saling merespons secara lisan bersama teman pasanganmu?

Pertemuan 3 — Menemukan Informasi Rinci dari Teks Multimodal tentang Kegiatan Ekstrakurikuler Sekolah — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 6.5.3 Menemukan informasi rinci dari teks multimodal tentang kegiatan ekstrakurikuler sekolah

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, memeriksa kehadiran murid, dan menyampaikan tujuan pembelajaran membaca/memirsa teks multimodal tentang kegiatan ekstrakurikuler (3 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik dengan menunjukkan 2 potongan panel bergambar dari Comic Strip 5.1 dan menanyakan informasi visual: panel A (Ferdinand memegang alat musik marching band) dan panel B (Pipit merakit komponen robot). Murid diminta menunjuk dan menyebutkan nama klub yang sesuai (acuan diagnostik: Panel A = marching band club; Panel B = robotics club) (7 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid memirsa Comic Strip 5.1 pada Buku Siswa (halaman 133-134) yang menampilkan teks multimodal gabungan balon teks dan gambar kegiatan ekstrakurikuler Ferdinand (marching band), Mita (art club/school exhibition), Pipit (robotics club), dan Bara (marching band) (10 menit).
• Secara terbimbing, murid mencermati Worksheet 5.4 untuk menemukan foto kegiatan yang tepat sesuai narasi persiapan presentasi pada Comic Strip 5.1, lalu memberi tanda centang pada 3 foto yang relevan dari 4 foto yang disediakan: Foto 1: Playing drum/marching band (Centang); Foto 2: Coding a robot (Centang); Foto 3: Painting for exhibition (Centang); Foto 4: Cooking noodles (Silang/Bukan) (acuan: Foto 1, 2, dan 3 adalah benar) (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid memainkan permainan pencarian fakta cepat 'Fact Hunter Challenge' secara berpasangan dengan membaca detail teks dan memirsa visual pada Comic Strip 5.1 untuk memverifikasi kebenaran informasi sebelum menjawab secara tertulis (10 menit).
• Murid mengerjakan Worksheet 5.5 secara mandiri untuk menemukan informasi rinci dengan menentukan status True/False pada 5 pernyataan berikut: 1. 'Ferdinand joined the marching band competition last year' (acuan: True); 2. 'Mita said that working on a project for the school exhibition was exciting' (acuan: True); 3. 'Pipit designed the robot last month' (acuan: True); 4. 'Bara performed in many marching band events' (acuan: True); 5. 'Students can join all of the after-school clubs at the same time' (acuan: False) (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid bersama guru mencocokkan hasil Worksheet 5.5, mengevaluasi bagian teks multimodal (apakah teks balon dialog atau gambar visual) yang membantu mereka menemukan detail jawaban dengan tepat (5 menit).

Penutup:

• Guru memberikan penguatan terhadap strategi menemukan informasi rinci dari teks multimodal (membaca kalimat dan mencocokkannya dengan petunjuk gambar) (5 menit).
• Guru menutup pertemuan dengan memberikan asesmen akhir singkat (cek pemahaman 2 butir pernyataan rincian klub) dan doa bersama (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan teks multimodal dengan kata kunci yang diberi stabilo (highlighting), sedangkan murid yang mahir memirsa teks multimodal lengkap tanpa bantuan penanda visual.
• Proses: Murid dengan kecepatan belajar lebih lambat didampingi dalam mencocokkan kata per kata antara pernyataan soal dengan kalimat dalam balon percakapan komik; murid cepat langsung menganalisis dan memvalidasi pernyataan secara mandiri.
• Produk: Semua murid menyelesaikan penentuan True/False pada Worksheet 5.5, dengan murid berkemampuan cepat dapat mengidentifikasi letak panel/bukti baris kalimat yang memuat detail jawaban tersebut.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tes diagnostik lisan memirsa 2 gambar panel: Guru menunjukkan panel gambar A (Ferdinand dengan alat marching band) dan panel gambar B (Pipit merakit komponen robot). Murid diminta mengidentifikasi nama klub ekstrakurikuler yang sesuai dengan gambar tersebut. Kunci acuan: Panel A = marching band club; Panel B = robotics club.

Proses:

• Penilaian formatif pengerjaan Worksheet 5.5 (menemukan informasi rinci dari teks multimodal). Instrumen berupa lembar tugas berisi 5 butir pernyataan dengan kunci acuan: 1. True; 2. True; 3. True; 4. True; 5. False.

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman 2 butir pernyataan tertulis cepat berdasarkan komik: (1) Did Pipit design a robot? (Acuan jawaban: Yes / Yes, she did); (2) Was working on a project boring for Mita? (Acuan jawaban: No / No, it was exciting).

Formatif:

• Pemeriksaan ketepatan tanda centang pada foto kegiatan yang sesuai narasi (Worksheet 5.4)
• Pemeriksaan ketepatan penentuan True/False 5 pernyataan informasi rinci pada Worksheet 5.5

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah penggunaan teks multimodal berupa Comic Strip 5.1 dan foto kegiatan memudahkan murid SD kelas 6 menemukan informasi spesifik?
• Bagian mana dari teks multimodal yang masih menjadi hambatan bagi murid saat mencari rincian informasi?

Murid:

• Petunjuk apa yang paling membantumu menemukan jawaban benar, apakah gambar komik atau tulisan balon percakapan?
• Apakah kamu dapat menemukan informasi rinci dalam teks cerita bergambar tadi dengan mudah?

Pertemuan 4 — Mengomunikasikan Pengalaman melalui Teks Tulis Sederhana tentang Kegiatan Ekstrakurikuler Sekolah — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 6.5.4 Mengomunikasikan pengalamannya melalui teks tulis sederhana tentang kegiatan ekstrakurikuler sekolah sesuai konteks

Pendahuluan:

• Guru membuka pelajaran dengan menyapa murid dan memeriksa kehadiran murid (3 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu menulis teks pendek sederhana berupa pesan/catatan pengalaman kegiatan ekstrakurikuler (2 menit).
• Guru melakukan asesmen diagnostik singkat: murid melengkapi 3 kalimat rumpang di papan tulis dengan memilih bentuk lampau yang tepat dari kotak pilihan: (1) Last semester, I ... (joined/join) the art club; (2) In the club, we ... (painted/paint) a picture; (3) We ... (worked/work) on a project together. Acuan jawaban benar: (1) joined; (2) painted; (3) worked (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Berkesadaran):

• Murid mengamati contoh teks tulis sederhana berupa surat pendek/surel pengalaman ekstrakurikuler di Buku Siswa/papan tulis: 'Hi Bara, Last semester I joined the scouts club. In the club, I built a tent and lit a campfire. It was exciting. How about you? Cheers, Ferdinand' (7 menit).
• Murid membedah 3 bagian informasi dalam teks tulis tersebut secara terpandu: (1) nama klub ekstrakurikuler yang diikuti, (2) aktivitas yang dilakukan di masa lampau, dan (3) kesan/perasaan yang dirasakan (8 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid mengikuti permainan cepat 'Verb-Action Relay' di mana guru menyebutkan 4 kata kerja aksi ekstrakurikuler bentuk dasar (practice, paint, code, play) dan perwakilan baris secara bergantian menuliskan bentuk lampau yang tepat di papan tulis (practiced, painted, coded, played) dengan riang (10 menit).
• Murid secara mandiri menulis draf teks tulis sederhana (3-4 kalimat) mengenai pengalaman ekstrakurikuler mereka (seperti scouts, art club, robotics, pencak silat, atau marching band) pada lembar Worksheet 5.15 yang mencakup klub yang diikuti, tindakan yang dikerjakan, dan kesan yang dirasakan (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid memeriksa kembali teks tulis buatannya menggunakan panduan cek mandiri 3 pertanyaan: Apakah klub sudah tertulis? Apakah kegiatan lampau sudah tertulis? Apakah kesan sudah tertulis? (10 menit).

Penutup:

• Guru memberikan konfirmasi dan apresiasi menyeluruh atas teks tulis pengalaman ekstrakurikuler yang telah disusun oleh murid (5 menit).
• Guru menginformasikan bahwa pada pertemuan berikutnya akan dilaksanakan asesmen sumatif untuk Bab 5 (Having Fun in Our After-School Club) (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan bank kosakata kata kerja lampau reguler (joined, practiced, painted, coded, played, worked) dan irregular sederhana (built, lit) beserta gambar kegiatan.
• Proses: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan panduan kalimat berpola (sentence frames), sedangkan murid yang lebih cepat diarahkan menuliskan 4-5 kalimat dengan 2 atau lebih rincian kegiatan.
• Produk: Murid dapat memilih format teks tulis sederhana berupa surel pendek, kartu pos, atau catatan pengalaman pribadi.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Murid melengkapi 3 kalimat rumpang di papan tulis: (1) Last semester, I ... (joined/join) the art club; (2) In the club, we ... (painted/paint) a picture; (3) We ... (worked/work) on a project together. Acuan jawaban benar: (1) joined; (2) painted; (3) worked.

Proses:

• Pemeriksaan draf teks tulis sederhana murid tentang pengalaman ekstrakurikuler di Worksheet 5.15 berdasarkan keberadaan 3 unsur informasi pengalaman: klub yang diikuti, kegiatan lampau yang dilakukan, dan ungkapan kesan.

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman di akhir sesi melalui lembar refleksi checklist mandiri: (1) Menyebutkan nama klub ekstrakurikuler lampau (Kriteria: tertulis jelas nama klub); (2) Menyebutkan aktivitas ekstrakurikuler lampau (Kriteria: tertulis minimal 1 aktivitas bentuk lampau yang sesuai konteks); (3) Menyebutkan kesan/perasaan (Kriteria: tertulis minimal 1 kata sifat kesan seperti fun/exciting/happy).

Formatif:

• Asesmen diagnostik melengkapi kalimat rumpang bentuk lampau di awal sesi
• Penilaian produk teks tulis sederhana pengalaman ekstrakurikuler murid pada lembar kerja Worksheet 5.15

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah alokasi waktu dan pemberian sentence frames cukup membantu murid menyusun kalimat pengalaman masa lampau?
• Bagian mana dari penulisan teks sederhana tentang ekstrakurikuler yang masih dirasa menantang bagi sebagian murid?

Murid:

• Apakah kamu berhasil menuliskan kegiatan ekstrakurikuler yang kamu lakukan semester lalu dalam bahasa Inggris?
• Kata kerja lampau mana yang paling mudah kamu gunakan dalam tulisanmu?

Pertemuan 5 — Asesmen Sumatif Bab — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 6.5.1 Menganalisis alur informasi teks lisan tentang kegiatan ekstrakurikuler sekolah
• TP 6.5.2 Merespons teks lisan tentang kegiatan ekstrakurikuler secara lisan dengan kalimat pendek dan sederhana sesuai konteks
• TP 6.5.3 Menemukan informasi rinci dari teks multimodal tentang kegiatan ekstrakurikuler sekolah
• TP 6.5.4 Mengomunikasikan pengalamannya melalui teks tulis sederhana tentang kegiatan ekstrakurikuler sekolah sesuai konteks

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, memeriksa kehadiran murid, dan menyampaikan bahwa pertemuan ini merupakan sesi asesmen sumatif bab untuk menunjukkan pemahaman mengenai kegiatan ekstrakurikuler sekolah (3 menit).
• Guru membagikan Lembar Kerja Asesmen Sumatif Bab 5 dan menjelaskan mekanisme penilaian: pengerjaan tes tertulis individual (menyimak alur teks lisan, membaca rincian teks multimodal komik, dan menulis teks pengalaman lampau) serta panggilan bergantian ke meja guru untuk respons lisan terstruktur (4 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

• Guru membimbing murid mencermati petunjuk tiap bagian lembar kerja dan memperdengarkan teks lisan klasikal sebanyak 2 kali mengenai alur kegiatan klub (Audio teks lisan dibacakan guru: 'First, Ferdinand joined the marching band practice at two o'clock. Next, Mita worked on an art project in the classroom. Then, Bara performed a traditional dance on the school stage. Finally, Pipit designed a simple robot in the robotics club.') agar murid memahami tugas penomoran alur 4 peristiwa pada Bagian 1 (5 menit).

Mengaplikasi (Bermakna):

• Murid secara mandiri mengerjakan tugas tertulis Bagian 1 (penomoran alur peristiwa audio), Bagian 2 (penandaan Benar/Salah rincian teks multimodal komik), dan Bagian 3 (menulis paragraf pendek 3-4 kalimat lampau simple past tense tentang pengalaman klub ekstrakurikuler) (25 menit).
• Secara paralel saat seluruh murid mengerjakan tes tertulis dengan tenang di meja masing-masing, guru memanggil murid satu per satu ke meja guru secara terstruktur (alokasi 1 menit per murid untuk 28 murid) untuk merespons 1 pertanyaan pemantik lisan tentang aktivitas klub lampau (misal: 'What did you do in your after-school club last week?') dengan kalimat pendek dan sederhana (28 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid memeriksa kembali kelengkapan seluruh jawaban tertulis sebelum dikumpulkan ke meja guru, memastikan seluruh nomor penomoran, butir benar/salah, dan paragraf teks lampau telah terisi lengkap dan mandiri (2 menit).

Penutup:

• Guru mengumpulkan seluruh lembar kerja tertulis murid dan mengapresiasi integritas serta ketertiban murid dalam menyelesaikan asesmen sumatif bab (2 menit).
• Guru bersama murid melakukan refleksi singkat mengenai pengalaman belajar sepanjang Bab 5 dan menutup pertemuan dengan doa serta salam penutup (1 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Akomodasi akses: guru menyediakan teks lisan yang diucapkan dengan artikulasi jelas serta teks komik cetak yang diperbesar bagi murid dengan hambatan penglihatan tanpa mengubah substansi isi.
• Proses: Pemberian jeda tambahan mendengarkan audio pengulangan bagi murid yang membutuhkan waktu pemrosesan lebih lama tanpa mengubah isi instruksi.
• Produk: Format penulisan teks pendek dapat berupa tulisan tangan bergaris rapi atau huruf cetak besar sesuai kenyamanan motorik murid tanpa mengubah tuntutan struktur simple past tense.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pengecekan kesiapan teknis asesmen sumatif: konfirmasi pemahaman instruksi pengerjaan lembar kerja tertulis dan alur giliran panggilan lisan ke meja guru.

Proses:

• Observasi ketertiban, kemandirian kerja, dan kepatuhan terhadap instruksi selama pengerjaan tes tertulis individual berlangsung.

Sumatif Bab:

• Asesmen tertulis serentak (menyimak, membaca, menulis) dan unjuk kerja respons lisan terstruktur: Lembar kerja tertulis individual berisi urutan alur audio, analisis benar/salah teks multimodal, dan teks pendek pengalaman ekstrakurikuler lampau, serta catatan respons lisan kalimat pendek secara bergantian terstruktur ke meja guru
• tes tertulis lembar kerja individual: Lembar kerja individual berisi penomoran alur 4 peristiwa dari audio ekstrakurikuler yang diperdengarkan klasikal (TP 1), penandaan 4 butir Benar/Salah informasi rinci pada komik ekstrakurikuler sekolah (TP 3), dan paragraf pendek 3-4 kalimat lampau (simple past tense) tentang pengalaman kegiatan klub ekstrakurikuler mandiri (TP 4) (40 menit; individual; instrumen: kunci jawaban penomoran alur (TP 1), kunci jawaban rincian komik (TP 3), serta rubrik penilaian teks tulis 3 kriteria: ketepatan struktur kalimat lampau, kesesuaian kosakata aktivitas klub, dan mekanika penulisan (TP 4))
• unjuk kerja lisan individual terstruktur: Rekaman respons lisan individual 1 menit per murid saat dipanggil bergantian ke meja guru menjawab 1 pertanyaan pemantik lisan tentang aktivitas klub ekstrakurikuler lampau dengan kalimat pendek dan sederhana (28 murid x 1 menit = 28 menit, muat satu kelas penuh) sementara murid lain mandiri menyelesaikan lembar tugas tertulis (30 menit; individual; instrumen: rubrik penilaian unjuk kerja respons lisan 3 kriteria: ketepatan makna respons terhadap pertanyaan pemantik, penggunaan struktur kalimat pendek lampau sederhana, dan kelancaran/kejelasan lafal)

Sumatif:

• Asesmen tertulis serentak (menyimak, membaca, menulis) dan unjuk kerja respons lisan terstruktur: Lembar kerja tertulis individual berisi urutan alur audio, analisis benar/salah teks multimodal, dan teks pendek pengalaman ekstrakurikuler lampau, serta catatan respons lisan kalimat pendek secara bergantian terstruktur ke meja guru
• tes tertulis lembar kerja individual: Lembar kerja individual berisi penomoran alur 4 peristiwa dari audio ekstrakurikuler yang diperdengarkan klasikal (TP 1), penandaan 4 butir Benar/Salah informasi rinci pada komik ekstrakurikuler sekolah (TP 3), dan paragraf pendek 3-4 kalimat lampau (simple past tense) tentang pengalaman kegiatan klub ekstrakurikuler mandiri (TP 4) (40 menit; individual; instrumen: kunci jawaban penomoran alur (TP 1), kunci jawaban rincian komik (TP 3), serta rubrik penilaian teks tulis 3 kriteria: ketepatan struktur kalimat lampau, kesesuaian kosakata aktivitas klub, dan mekanika penulisan (TP 4))
• unjuk kerja lisan individual terstruktur: Rekaman respons lisan individual 1 menit per murid saat dipanggil bergantian ke meja guru menjawab 1 pertanyaan pemantik lisan tentang aktivitas klub ekstrakurikuler lampau dengan kalimat pendek dan sederhana (28 murid x 1 menit = 28 menit, muat satu kelas penuh) sementara murid lain mandiri menyelesaikan lembar tugas tertulis (30 menit; individual; instrumen: rubrik penilaian unjuk kerja respons lisan 3 kriteria: ketepatan makna respons terhadap pertanyaan pemantik, penggunaan struktur kalimat pendek lampau sederhana, dan kelancaran/kejelasan lafal)

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah pengelolaan alokasi waktu 1 menit per murid untuk unjuk kerja lisan berjalan efektif tanpa mengganggu konsentrasi murid lain yang mengerjakan tes tertulis?
• Capaian tujuan pembelajaran mana di Bab 5 yang sudah dikuasai secara optimal oleh sebagian besar murid dan mana yang masih memerlukan penguatan?

Murid:

• Bagian mana dari tugas asesmen hari ini (menyimak, membaca komik, menulis pengalaman, atau menjawab lisan) yang paling mudah dan paling menantang bagiku?
• Apa yang sudah kupelajari dengan baik tentang menceritakan kegiatan ekstrakurikuler dalam bahasa Inggris?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Panduan Guru Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas VI (Kemendikbudristek, 2024) Halaman 161-163
2. Buku Siswa Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas VI (Kemendikbudristek, 2024) Chapter 5 Unit A Halaman 128-130
3. Audio 5.1 percakapan tentang kliping ekstrakurikuler sekolah
4. Lembar Kerja Murid (Worksheet 5.1)
5. Buku Siswa Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas VI (Chapter 5: Having Fun in Our After-School Club, Unit A).
6. Buku Panduan Guru Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas VI.
7. Kartu pemicu lisan dan respon bertema ekstrakurikuler sekolah.
8. Buku Siswa Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas VI (Kemendikbudristek 2024, Chapter 5: Comic Strip 5.1, Worksheet 5.4, dan Worksheet 5.5)
9. Buku Panduan Guru Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas VI
10. Lembar kerja visual Worksheet 5.4 dan 5.5
11. Buku Panduan Guru Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas VI (Bab 5)
12. Buku Siswa Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas VI (Chapter 5, Worksheet 5.15)
13. Papan tulis dan flashcards kata kerja aktivitas ekstrakurikuler (join, practice, paint, code, play, build, work)
14. Buku Siswa Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas VI Chapter 5
15. Buku Panduan Guru Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas VI Chapter 5
16. Lembar Kerja Asesmen Sumatif Bab 5 (audio transcript, Comic Strip 5.1, format teks tulis pengalaman)
17. Daftar pertanyaan pemantik lisan dan lembar penilaian observasi guru