Modul AjarPertemuan 5Bab 3Fase CSemester 1

Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 6: Menulis Teks Sederhana tentang Pengalaman Mengunjungi Kebun Binatang

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Bahasa Inggris kelas 6 dengan topik "Menulis Teks Sederhana tentang Pengalaman Mengunjungi Kebun Binatang". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 6: Menulis Teks Sederhana tentang Pengalaman Mengunjungi Kebun Binatang

Bahasa Inggris - Kelas 6

Bab 3 - Pertemuan 5

MODUL AJAR

Bahasa Inggris — Kelas 6 (Fase C)

Topik: Menulis Teks Sederhana tentang Pengalaman Mengunjungi Kebun Binatang

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Bahasa Inggris
Fase / Kelas	Fase C / Kelas 6
Topik	Menulis Teks Sederhana tentang Pengalaman Mengunjungi Kebun Binatang
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui kegiatan menulis terbimbing, murid dapat mengomunikasikan pengalaman mengunjungi kebun binatang melalui teks tulis sederhana menggunakan kata kerja bentuk lampau dan sequence words dengan ejaan yang dapat dipahami.
Melalui kegiatan membuat teks multimodal sederhana (tulisan disertai gambar) tentang hewan favorit yang dilihat di kebun binatang, murid dapat mengomunikasikan ide dan pengalamannya sesuai topik sehari-hari secara tertulis.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis
Kreativitas	✓
Kolaborasi	✓
Kemandirian
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Pernahkah kalian mengunjungi kebun binatang? Hewan apa yang paling kalian ingat dan mengapa?
Bagaimana cara menceritakan pengalaman yang sudah terjadi dalam bahasa Inggris?
Jika kalian ingin menulis cerita tentang kunjungan ke kebun binatang, kata-kata apa saja yang kalian butuhkan?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru menyapa murid dan memimpin doa bersama.
Guru menampilkan gambar kebun binatang dan bertanya: 'Have you ever been to a zoo? What animals did you see?' untuk memantik minat murid.
Guru melakukan asesmen awal diagnostik dengan meminta 2-3 murid menyebutkan satu kalimat sederhana tentang pengalaman masa lalu dalam bahasa Inggris (misalnya: 'I saw a lion.').
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini: menulis teks sederhana tentang pengalaman mengunjungi kebun binatang menggunakan past tense dan sequence words.
Guru mengulas kembali secara singkat sequence words (First, Then, Next, After that, Finally) dan beberapa kata kerja bentuk lampau (saw, went, felt, had) yang telah dipelajari di pertemuan sebelumnya.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru menampilkan contoh teks pendek tentang pengalaman mengunjungi kebun binatang (4-5 kalimat) menggunakan past tense dan sequence words di papan tulis atau layar.
Guru membacakan teks tersebut dengan intonasi jelas, murid menyimak dan mengikuti.
Guru mengajak murid mengidentifikasi kata kerja bentuk lampau dan sequence words yang ada di dalam teks contoh dengan menggarisbawahi bersama-sama.
Guru menjelaskan struktur sederhana teks recount: Opening (kapan dan ke mana), Events (apa saja yang dilakukan secara berurutan), Closing (perasaan).
Murid berdiskusi berpasangan untuk menyebutkan kata kerja lampau lain yang mereka ketahui terkait kegiatan di kebun binatang (misalnya: watched, fed, took photos).

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Guru membagikan lembar kerja (worksheet) berisi kerangka teks dengan sentence starters: 'Last (day/week), I went to the zoo. First, I... Then, I... Next, I... After that, I... Finally, I...'
Murid menulis teks sederhana secara individu (5-7 kalimat) tentang pengalaman nyata atau imajiner mengunjungi kebun binatang menggunakan kerangka tersebut.
Guru berkeliling memberikan bimbingan (guided writing) kepada murid yang membutuhkan bantuan, terutama dalam penggunaan past tense dan ejaan.
Setelah selesai menulis teks, murid membuat teks multimodal: menggambar hewan favorit yang dilihat di kebun binatang dan menulis 2-3 kalimat deskripsi di bawah gambar (misalnya: 'My favorite animal was the elephant. It was very big. I felt happy to see it.').
Murid bertukar hasil tulisan dengan teman sebangku untuk saling membaca dan memberikan feedback sederhana (apakah sudah menggunakan past tense dan sequence words).

Merefleksi (Berkesadaran, Menggembirakan):

Guru memilih 2-3 hasil karya murid untuk ditampilkan dan dibacakan di depan kelas (dengan izin murid).
Guru mengajak kelas memberikan apresiasi (two stars and a wish) terhadap karya yang ditampilkan.
Murid mengisi checklist refleksi sederhana: (1) Apakah aku sudah menggunakan past tense? (2) Apakah aku sudah menggunakan sequence words? (3) Apakah tulisanku bisa dipahami temanku?
Guru memberikan umpan balik umum tentang kesalahan yang sering muncul dan cara memperbaikinya.

Penutup:

Guru bersama murid menyimpulkan pelajaran: cara menulis teks sederhana tentang pengalaman masa lalu menggunakan past tense dan sequence words.
Guru memberikan apresiasi atas usaha dan partisipasi seluruh murid.
Guru menyampaikan kegiatan tindak lanjut: murid boleh memperbaiki tulisan di rumah dan menambahkan warna pada gambar.
Guru menutup pelajaran dengan salam.

Diferensiasi:

Konten: Murid yang membutuhkan dukungan lebih diberikan word bank tambahan berisi kata kerja bentuk lampau dan contoh kalimat lengkap. Murid yang lebih cepat diberikan tantangan menulis teks lebih panjang (8-10 kalimat) dengan variasi kata kerja.
Proses: Murid yang membutuhkan bantuan mendapat bimbingan langsung dari guru dan boleh menggunakan sentence starters secara penuh. Murid yang mahir boleh menulis tanpa kerangka dan menambah detail deskriptif.
Produk: Murid yang membutuhkan dukungan cukup menghasilkan 4-5 kalimat dengan satu gambar. Murid yang mahir menghasilkan teks 8-10 kalimat dengan gambar berwarna dan kalimat deskripsi tambahan.

ASESMEN

Awal:

Guru meminta 2-3 murid menyebutkan satu kalimat sederhana dalam bahasa Inggris tentang pengalaman masa lalu untuk mengecek pemahaman dasar past tense.
Guru bertanya secara lisan: 'What sequence words do you remember?' untuk mengecek pengetahuan prasyarat tentang sequence words.

Proses:

Guru mengamati penggunaan kata kerja bentuk lampau dan sequence words selama proses menulis terbimbing.
Guru memeriksa ketepatan ejaan dan struktur kalimat saat berkeliling membimbing murid.
Peer feedback: murid saling memeriksa apakah tulisan pasangan sudah memuat past tense dan sequence words.

Akhir:

Penilaian produk teks recount (5-7 kalimat) berdasarkan rubrik: kelengkapan struktur, penggunaan past tense, penggunaan sequence words, dan keterbacaan ejaan.
Penilaian produk teks multimodal (gambar hewan favorit disertai 2-3 kalimat deskripsi) berdasarkan rubrik: kesesuaian gambar dengan teks, penggunaan past tense, dan kejelasan ide.

Formatif:

Observasi guru saat proses menulis terbimbing (penggunaan past tense dan sequence words).
Peer feedback: teman sebangku memeriksa penggunaan past tense dan sequence words dalam tulisan pasangan.
Checklist refleksi diri murid.

Sumatif:

Penilaian produk tulisan teks recount sederhana berdasarkan rubrik.
Penilaian produk teks multimodal (tulisan dan gambar hewan favorit) berdasarkan rubrik.

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Penggunaan Kata Kerja Bentuk Lampau (Past Tense)	Tidak menggunakan kata kerja bentuk lampau sama sekali atau hanya 1 kata kerja yang benar.	Menggunakan 2-3 kata kerja bentuk lampau dengan benar, namun masih banyak kesalahan.	Menggunakan 4-5 kata kerja bentuk lampau dengan benar dan konsisten dalam sebagian besar teks.	Menggunakan kata kerja bentuk lampau dengan benar dan konsisten di seluruh teks tanpa kesalahan berarti.
Penggunaan Sequence Words	Tidak menggunakan sequence words atau hanya menggunakan 1 sequence word.	Menggunakan 2 sequence words namun urutan belum tepat.	Menggunakan 3-4 sequence words dengan urutan yang logis.	Menggunakan 5 atau lebih sequence words dengan urutan yang logis dan bervariasi sehingga teks mudah diikuti.
Kelengkapan Struktur Teks (Opening, Events, Closing)	Teks hanya berisi 1-2 kalimat tanpa struktur yang jelas.	Teks memiliki bagian events tetapi tidak ada opening atau closing yang jelas.	Teks memiliki opening dan events yang jelas, closing sederhana.	Teks memiliki opening, events, dan closing yang lengkap dan koheren.
Keterbacaan Ejaan	Ejaan sulit dipahami, lebih dari 5 kesalahan ejaan pada kata-kata umum.	Ejaan sebagian dapat dipahami, terdapat 3-5 kesalahan ejaan.	Ejaan sebagian besar dapat dipahami, terdapat 1-2 kesalahan ejaan minor.	Ejaan benar dan dapat dipahami dengan jelas di seluruh teks.
Teks Multimodal (Gambar dan Deskripsi Hewan Favorit)	Tidak ada gambar atau tidak ada kalimat deskripsi yang menyertai gambar.	Ada gambar tetapi hanya 1 kalimat deskripsi yang belum menggunakan past tense.	Ada gambar yang relevan disertai 2 kalimat deskripsi menggunakan past tense.	Ada gambar yang detail dan relevan disertai 3 atau lebih kalimat deskripsi yang menggunakan past tense dengan benar dan mengekspresikan perasaan.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah murid berhasil menggunakan past tense dan sequence words dalam tulisan mereka?
Apakah scaffolding (kerangka teks dan word bank) yang diberikan cukup membantu murid yang membutuhkan dukungan?
Apakah alokasi waktu untuk setiap tahap sudah proporsional? Bagian mana yang perlu disesuaikan?
Strategi diferensiasi apa yang perlu diperkuat untuk pertemuan berikutnya?

Refleksi Murid:

Apakah aku sudah bisa menulis kalimat menggunakan kata kerja bentuk lampau (past tense)?
Apakah aku sudah menggunakan kata penghubung urutan (First, Then, Next, After that, Finally) dalam tulisanku?
Bagian mana dari tulisanku yang masih ingin aku perbaiki?
Apa yang paling menyenangkan dari kegiatan menulis hari ini?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas VI, Chapter 3 'A Trip to the Zoo'
Buku Panduan Guru Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas VI, Chapter 3
Lembar kerja (worksheet) berisi kerangka teks recount dengan sentence starters
Word bank: daftar kata kerja bentuk lampau (saw, went, felt, had, watched, fed, took) dan sequence words (First, Then, Next, After that, Finally)
Gambar-gambar hewan kebun binatang (cetak atau digital)
Papan tulis atau layar proyektor untuk menampilkan teks contoh

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.