Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 6 Bab 2: Our Hygiene Habits

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. TP 6.2.1 Merespons teks lisan sederhana tentang kebiasaan menjaga kebersihan diri dengan kalimat pendek dan sederhana sesuai konteks
2. TP 6.2.2 Menemukan informasi rinci dari teks multimodal pendek tentang tata cara menjaga kebersihan diri sesuai konteks
3. TP 6.2.3 Mengidentifikasi alur informasi secara keseluruhan dari teks pendek bergambar tentang rutinitas menjaga kebersihan diri sesuai konteks
4. TP 6.2.4 Mengomunikasikan ide dan pengalamannya mengenai kebiasaan menjaga kebersihan diri melalui teks tulis sederhana sesuai konteks
5. TP 6.2.5 Mempresentasikan teks multimodal sederhana tentang tips dan prosedur menjaga kebersihan diri sesuai konteks

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. What should you do when your hands are dirty?
2. What do you say when someone asks about your daily hygiene routine?
3. What should you do when you sneeze or cough near your friends?
4. Why shouldn't we shake off water from our hands after washing them?
5. When do you usually take a shower or brush your teeth during the day?
6. How can pictures and time words help us understand the order of daily hygiene routines in a story?
7. What do you usually do to keep your body clean every day?
8. What tools or items do you use when washing your hair or brushing your teeth?
9. How do you share your hygiene routine poster with your classmates?
10. What words do you say when showing the steps to keep your body clean?
11. What personal hygiene habits have we learned in this chapter to keep our bodies clean and healthy?
12. How can you explain handwashing steps or personal hygiene routines clearly using simple English?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 — Merespons Teks Lisan Sederhana tentang Kebiasaan Menjaga Kebersihan Diri — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 6.2.1 Merespons teks lisan sederhana tentang kebiasaan menjaga kebersihan diri dengan kalimat pendek dan sederhana sesuai konteks

Pendahuluan:

• Guru menyapa murid dan melakukan asesmen awal diagnostik lisan dengan mengajukan 2 pertanyaan terarah tentang kebiasaan kebersihan diri: (1) 'What should we do to keep our teeth clean?' (acuan respons tepat: 'Brush our teeth' / 'We should brush our teeth') dan (2) 'What should we do before eating?' (acuan respons tepat: 'Wash our hands' / 'We should wash our hands') (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini, yaitu merespons teks lisan sederhana mengenai kebiasaan menjaga kebersihan diri dengan kalimat pendek dan sederhana sesuai konteks (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid menyimak teks lisan singkat (Audio 2.5) yang diperdengarkan guru sebanyak dua kali mengenai rutinitas kebersihan keluarga Pipit: 'This is my family hygiene routine. We keep our bodies clean every day. Putra should take a bath to clean his body. Putri should brush her teeth to keep her teeth strong and clean. I should wash my face to make it clean and fresh. He should wash his hair to make it clean and fresh. I should comb my hair to make it tidy. They should clip their nails to keep them short and clean.' (10 menit).
• Murid berlatih mengulang dan merespons 4 frasa tindakan kebersihan diri yang diperdengarkan guru: (1) 'wash your hands', (2) 'brush your teeth', (3) 'wash your face', (4) 'comb your hair' dengan mencocokkan respons kalimat pendek yang tepat sesuai konteks kebersihan (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan):

• Murid mengikuti permainan berpasangan interaktif 'Hygiene Question and Response Challenge' di mana murid A memperdengarkan pertanyaan lisan dari daftar situasi dan murid B merespons lisan dengan kalimat pendek yang tepat, lalu bergantian. 4 butir situasi lisan dan acuan respons: (1) Situasi lisan: 'My hands are dirty before lunch.' -> Respons tepat: 'You should wash your hands.' / 'Wash your hands.'; (2) Situasi lisan: 'My teeth feel dirty after eating sweets.' -> Respons tepat: 'You should brush your teeth.' / 'Brush your teeth.'; (3) Situasi lisan: 'My hair is messy.' -> Respons tepat: 'You should comb your hair.' / 'Comb your hair.'; (4) Situasi lisan: 'My face is oily after sports.' -> Respons tepat: 'You should wash your face.' / 'Wash your face.' (15 menit).
• Murid secara mandiri merespons lisan 3 prompt audio/ujaran guru secara langsung di depan kelas atau di meja masing-masing: Prompt 1: 'What should Putra do to clean his body?' (acuan: 'He should take a bath' / 'Take a bath'); Prompt 2: 'What should Putri do for her teeth?' (acuan: 'She should brush her teeth' / 'Brush her teeth'); Prompt 3: 'What should they do to keep their nails clean?' (acuan: 'They should clip their nails' / 'Clip their nails') (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid mengevaluasi kemampuannya dalam memahami ujaran lisan dan merespons secara lisan dengan kalimat pendek, menandai apakah respons yang diberikan sudah sesuai konteks kebersihan diri (5 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan kalimat-kalimat pendek yang telah dipelajari untuk merespons kebiasaan menjaga kebersihan diri serta memberikan umpan balik atas ketepatan respons lisan yang telah dipraktikkan (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan variasi teks lisan dengan tempo lebih lambat bagi murid yang membutuhkan pendampingan, serta ujaran teks lisan beruntun bagi murid yang lebih cepat.
• Proses: Memberikan bantuan berupa kartu kata rujukan frasa tindakan kebersihan bagi murid yang membutuhkan, sementara murid yang mahir langsung merespons lisan tanpa bantuan visual.
• Produk: Murid dengan kesiapan belajar bertahap diperbolehkan merespons dengan frasa tindakan 2-3 kata (misal: 'Wash your hands'), sedangkan murid yang telah mahir merespons dengan kalimat lengkap terstruktur (misal: 'You should wash your hands with soap').

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab lisan diagnostik di awal pembelajaran menggunakan 2 pertanyaan: (1) 'What should we do to keep our teeth clean?' (acuan respons: 'Brush our teeth' / 'We should brush our teeth') dan (2) 'What should we do before eating?' (acuan respons: 'Wash our hands' / 'We should wash our hands').

Proses:

• Pengecekan unjuk kerja lisan pada tahap Mengaplikasi terhadap 3 prompt lisan guru: Prompt 1: 'What should Putra do to clean his body?' (acuan: 'Take a bath' / 'He should take a bath'); Prompt 2: 'What should Putri do for her teeth?' (acuan: 'Brush her teeth' / 'She should brush her teeth'); Prompt 3: 'What should they do to keep their nails clean?' (acuan: 'Clip their nails' / 'They should clip their nails').

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman lisan penutup dengan 1 pertanyaan reflektif langsung: 'If your friend says: My hands are dirty, what is your response?' (acuan respons: 'Wash your hands' / 'You should wash your hands').

Formatif:

• Observasi unjuk kerja merespons secara lisan kalimat pendek berdasarkan teks lisan kebiasaan menjaga kebersihan diri.

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah teks lisan yang diperdengarkan dapat disimak dengan jelas oleh seluruh murid?
• Apakah murid dapat merespons ujaran lisan kebiasaan kebersihan diri dengan kalimat pendek secara percaya diri?

Murid:

• Apakah aku bisa memahami teks lisan tentang kebiasaan menjaga kebersihan diri?
• Apakah aku bisa merespons pertanyaan tentang kebersihan diri dengan kalimat bahasa Inggris sederhana?

Pertemuan 2 — Menemukan Informasi Rinci dari Komik Pendek tentang Tata Cara Menjaga Kebersihan Diri — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 6.2.2 Menemukan informasi rinci dari teks multimodal pendek tentang tata cara menjaga kebersihan diri sesuai konteks

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, menyapa murid, dan mengecek kehadiran murid secara tertib (3 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal singkat untuk memetakan kesiapan membaca detail teks multimodal dengan menayangkan satu panel gambar seorang anak bersin disertai teks pilihan: A. 'Cough into your elbow', B. 'Cover mouth with tissue', C. 'Wash your hands', lalu murid mengangkat kartu huruf pilihan yang tepat (acuan: B. Cover mouth with tissue) (4 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini, yaitu membaca dan menemukan informasi rinci dari teks multimodal komik tentang tata cara menjaga kebersihan diri saat makan bersama (3 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Berkesadaran):

• Murid mencermati teks komik bergambar 4 panel 'Recess Time with Pipit, Mita, and Bara' yang dibagikan guru, memuat teks percakapan berikut: Panel 1 (Kantin): Bara bersin 'Achoo!', Mita berkata 'Cover your mouth and nose with a tissue!'; Panel 2: Bara batuk 'Uhuk!', Mita berkata 'Cough into your elbow!'; Panel 3: Pipit berkata 'Stop! Our hands are dirty. We should wash our hands with soap.'; Panel 4: Pipit menegur Bara 'Do not shake off water like that! Dry your hands with a clean towel' (8 menit).
• Murid bersama guru membedah kosakata kunci tindakan kebersihan dalam teks komik (cover mouth, cough into elbow, wash hands, shake off water, dry hands with clean towel) dan mengidentifikasi letak detail informasi pada masing-masing balon kata dan gambar (7 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid berpartisipasi dalam permainan 'Hygiene Detective Challenge' secara berpasangan: guru membacakan petunjuk detail secara cepat, murid berlomba menunjuk panel komik dan kalimat bukti yang sesuai untuk melatih kecepatan menemukan informasi rinci (10 menit).
• Secara mandiri, murid mengerjakan lembar kerja berisi 5 butir pertanyaan mencari informasi rinci berdasarkan komik: 1) What should Bara use to cover his mouth when sneezing? (acuan: a tissue), 2) Where should Bara cough according to Mita? (acuan: into his elbow), 3) Why does Pipit stop them before eating? (acuan: their hands are dirty), 4) What should they do because their hands are dirty? (acuan: wash their hands / wash hands with soap), 5) What should they use to dry their hands? (acuan: a clean towel) (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid memeriksa kembali jawaban lembar kerja mereka dengan mencocokkan kutipan langsung dari komik dan menandai bagian panel yang menjadi bukti rincian teks (7 menit).

Penutup:

• Murid dan guru menyimpulkan bersama cara menemukan informasi rinci dalam komik (mencocokkan kata kunci di pertanyaan dengan balon kata dan ilustrasi gambar) (5 menit).
• Guru memberikan penguatan terhadap hasil kerja murid, memberikan umpan balik singkat, dan menutup pelajaran dengan doa serta salam (8 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan lembar komik dengan penandaan warna (highlighting) pada kata kunci untuk murid yang membutuhkan bimbingan membaca.
• Proses: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan panduan nomor panel komik untuk menemukan jawaban; murid yang mahir langsung membaca komik utuh tanpa petunjuk nomor panel.
• Produk: Murid menjawab butir pertanyaan rincian teks secara tertulis (frasa pendek atau kalimat utuh sesuai acuan).

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Diagnostik kesiapan membaca detail teks multimodal: Murid mengamati gambar panel seorang anak bersin dan memilih tindakan etika yang tertulis pada teks pilihan: A. 'Cough into your elbow', B. 'Cover mouth with tissue', C. 'Wash your hands' (acuan jawaban benar: B. Cover mouth with tissue).

Proses:

• Pemeriksaan lembar kerja mandiri murid dalam menemukan 5 informasi rinci dari komik: (1) tissue, (2) elbow, (3) hands are dirty, (4) wash hands (with soap), (5) clean towel.

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman cepat di akhir sesi: Murid menjawab pernyataan Benar/Salah (True/False) berdasarkan teks komik: 'According to Pipit, we can shake off water after washing hands' (acuan: False, because Pipit says 'Do not shake off water like that! Dry your hands with a clean towel').

Formatif:

• Tes tertulis objektif menemukan informasi rinci dari teks komik (5 butir pertanyaan pemahaman bacaan)
• Observasi unjuk kerja saat permainan 'Hygiene Detective Challenge'

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah teks komik multimodal membantu murid menemukan informasi rinci tentang tata cara kebersihan dengan lebih mudah?
• Apakah ada butir pertanyaan rincian informasi yang paling banyak membuat murid keliru?

Murid:

• Bagian mana dari komik yang paling membantumu menemukan jawaban dengan cepat?
• Apakah kamu dapat menemukan benda yang dipakai untuk mengeringkan tangan di dalam komik?

Pertemuan 3 — Mengidentifikasi Alur Informasi dari Teks Pendek Bergambar tentang Rutinitas Menjaga Kebersihan Diri — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 6.2.3 Mengidentifikasi alur informasi secara keseluruhan dari teks pendek bergambar tentang rutinitas menjaga kebersihan diri sesuai konteks

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam ramah dan mengajak murid mengamati 3 gambar rutinitas harian sederhana di papan tulis: (A) waking up, (B) brushing teeth, (C) going to school (3 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik dengan meminta murid menentukan urutan waktu logis dari 3 gambar tersebut: (1) waking up -> (2) brushing teeth -> (3) going to school, guna memetakan kesiapan memahami alur kronologis (4 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu mengidentifikasi alur informasi secara keseluruhan dari teks pendek bergambar tentang rutinitas kebersihan diri Pipit ('Ouch! My Tooth Hurts!') (3 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Berkesadaran):

• Murid membaca dalam hati teks pendek bergambar berjudul 'Pipit's Daily Hygiene Routine' yang diadaptasi dari Buku Siswa: Paragraf 1 (In the morning before school, Pipit takes a shower and washes her face); Paragraf 2 (In the afternoon after school, she washes her face and plays with friends); Paragraf 3 (In the evening, she takes a shower before bed); Paragraf 4 (At night before sleeping, Pipit eats candy and skips brushing her teeth) (10 menit).
• Guru memandu murid membedah penanda alur waktu (time markers: in the morning, in the afternoon, in the evening, at night before sleeping) untuk mengidentifikasi bagaimana peristiwa rutinitas mengalir dari awal hari hingga malam hari (8 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid memainkan permainan tantangan berpasangan 'Timeline Puzzle' (gembira & interaktif): Setiap pasangan menerima 4 kartu peristiwa bergambar acak: Kartu A (Pipit eats candy and skips brushing her teeth at night), Kartu B (Pipit takes a shower and washes her face in the morning), Kartu C (Pipit washes her face in the afternoon), Kartu D (Pipit takes a shower before bed in the evening). Pasangan tercepat dan tepat menyusun urutan alur (B - C - D - A) membunyikan yel kelas (12 menit).
• Secara mandiri, murid mengerjakan Lembar Kerja 'Sequencing Pipit's Routine' untuk mengidentifikasi alur keseluruhan dengan memberi nomor 1 sampai 4 pada 4 kalimat pernyataan berdasarkan teks: (1) Pipit takes a shower in the morning; (2) Pipit washes her face in the afternoon; (3) Pipit takes a shower in the evening before bed; (4) Pipit eats candy and skips brushing her teeth at night [acuan kunci: urutan 1, 2, 3, 4] (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid mencocokkan hasil kerjanya dengan alur cerita pada teks secara mandiri dan menandai apakah alur informasi awal, tengah, dan akhir rutinitas Pipit sudah teridentifikasi dengan runtut (5 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan pentingnya memperhatikan kata penanda waktu dan urutan gambar untuk memahami alur informasi rutinitas (5 menit).
• Guru memberikan umpan balik langsung terhadap ketepatan identifikasi alur yang telah dikerjakan murid dan menutup pertemuan dengan salam (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan teks dengan kata penanda waktu (morning, afternoon, evening, night) yang ditebalkan (bold).
• Proses: Murid yang cepat mengidentifikasi alur ditantang untuk memasangkan keterangan waktu tambahan (before school, after playing, before bed) ke dalam garis alur secara mandiri.
• Produk: Semua murid menghasilkan penomoran alur urutan 1-4 yang sama pada lembar kerja.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Diagnostik kesiapan menyusun alur urutan waktu: Murid mengamati 3 gambar: (A) waking up, (B) brushing teeth, (C) going to school. Murid diminta menentukan urutan waktu kronologis (acuan benar: 1 = waking up, 2 = brushing teeth, 3 = going to school).

Proses:

• Pemeriksaan ketepatan lembar kerja mandiri penomoran 4 peristiwa rutinitas Pipit (acuan kunci: 1 = Pipit takes a shower in the morning; 2 = Pipit washes her face in the afternoon; 3 = Pipit takes a shower in the evening before bed; 4 = Pipit eats candy and skips brushing her teeth at night).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman akhir alur informasi: Murid menjawab pertanyaan tertulis singkat: 'What does Pipit do in the morning, and what bad habit does she do at the end of the day?' (acuan jawaban: in the morning she takes a shower/washes her face, at the end of the day/at night she skips brushing her teeth/eats candy).

Formatif:

• Asesmen diagnostik awal mengurutkan 3 gambar aktivitas rutinitas pagi.
• Observasi unjuk kerja permainan 'Timeline Puzzle' dan pemeriksaan lembar kerja mandiri pengurutan alur informasi rutinitas Pipit.

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah penggunaan gambar dan penanda waktu efektif membantu murid memahami alur informasi teks pendek secara keseluruhan?
• Bagian alur mana yang paling sering tertukar oleh murid saat mengurutkan rutinitas Pipit?

Murid:

• Kata atau gambar apa yang paling membantuku mengetahui urutan rutinitas Pipit dari pagi sampai malam?
• Apakah aku sudah bisa menentukan peristiwa mana yang terjadi di awal, tengah, dan akhir cerita?

Pertemuan 4 — Mengomunikasikan Ide dan Pengalaman mengenai Kebiasaan Menjaga Kebersihan Diri melalui Teks Tulis Sederhana — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 6.2.4 Mengomunikasikan ide dan pengalamannya mengenai kebiasaan menjaga kebersihan diri melalui teks tulis sederhana sesuai konteks

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, menyapa murid, dan mengondisikan kesiapan belajar (2 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini, yaitu mengomunikasikan ide dan pengalaman pribadi mengenai kebiasaan menjaga kebersihan diri melalui penulisan teks tulis sederhana (3 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik singkat dengan menampilkan 3 kalimat rumpang di papan tulis: (1) 'I use soap to ...', (2) 'I use shampoo to ...', (3) 'I brush my teeth using ...' lalu meminta murid menuliskan kata pelengkapnya di kertas kecil (acuan jawaban: 1. wash body/take a bath/wash hands; 2. wash hair; 3. toothbrush/toothpaste) (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna):

• Murid mencermati contoh teks tulis sederhana model 'My Hygiene Habits' di papan tulis: 'Every morning, I wash my face with clean water. I brush my teeth twice a day using a toothbrush and toothpaste. I also take a shower with soap to keep my body fresh.' (5 menit).
• Murid secara interaktif membedah unsur isi teks tulis model tersebut dengan mencocokkan tindakan kebersihan dan benda yang digunakan berdasarkan pemodelan guru (7 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Berkesadaran):

• Murid memainkan permainan berpasangan 'Hygiene Sentence Relay': secara bergantian murid memilih 1 dari 4 kartu petunjuk kosakata tindakan ('wash hair', 'clip nails', 'wash hands', 'comb hair') dan menuliskan 1 kalimat pengalaman pribadi sederhana ke lembar kerja pasangan (prinsip joyful/menggembirakan) (8 menit).
• Secara mandiri, murid menyusun draf teks tulis sederhana berisi 3 kalimat tentang pengalaman dan kebiasaan kebersihan diri sehari-hari pada lembar kerja (Worksheet 2.15) dengan pola panduan 'Every day/morning, I [action]. I use [hygiene tool/item]. I also [another action].' (15 menit).
• Murid saling menukarkan draf teks tulis sederhana dengan teman sebangku untuk memeriksa apakah tulisan sudah menyampaikan ide kebiasaan kebersihan diri dan menyebutkan tindakan/alat yang relevan (10 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid membaca kembali teks tulis sederhana buatannya sendiri dan melakukan swaperiksa untuk memastikan kalimat yang ditulis mencerminkan pengalaman nyata kebersihan dirinya (7 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan cara mengomunikasikan pengalaman kebersihan diri secara tertulis menggunakan kosakata tindakan dan perlengkapan kebersihan (5 menit).
• Guru memberikan umpan balik umum terhadap hasil teks tulis murid serta menyampaikan kegiatan berikutnya tanpa menutup keseluruhan bab (3 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan kartu panduan frasa kunci (word bank: soap, towel, toothbrush, shampoo, wash, brush). Murid dengan kesiapan lebih mahir menulis mandiri tanpa kartu bantuan.
• Proses: Murid dengan kesulitan menulis diberikan bingkai kalimat rumpang (sentence frames) untuk dibimbing menyusun kalimat, sedangkan murid mahir langsung menulis kalimat secara utuh.
• Produk: Murid yang memerlukan bimbingan menghasilkan teks tulis sederhana berisi minimal 2 kalimat kebiasaan kebersihan diri yang jelas; murid yang mahir menulis 3 hingga 4 kalimat pengalaman kebersihan diri secara rinci.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Diagnostik tertulis singkat: Murid melengkapi 3 kalimat rumpang di papan tulis: (1) 'I use soap to ...', (2) 'I use shampoo to ...', (3) 'I brush my teeth using ...'. Acuan jawaban benar: (1) take a bath/wash hands/wash body, (2) wash hair, (3) toothbrush/toothpaste.

Proses:

• Observasi formatif saat murid menyusun draf teks tulis sederhana 3 kalimat pada Worksheet 2.15, dinilai berdasarkan kemampuan menuangkan ide kebiasaan kebersihan diri dan ketepatan penggunaan kosakata tindakan serta perlengkapan kebersihan.

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman akhir sesi: Memeriksa draf teks tulis sederhana akhir murid. Kriteria penerimaan operasional: teks memuat minimal 3 kalimat sederhana yang secara bermakna mengomunikasikan pengalaman kebiasaan kebersihan diri (misal: 'I take a bath twice a day. I wash my body with soap. I brush my teeth every morning and night.').

Formatif:

• Penilaian proses menulis teks tulis sederhana mengenai kebiasaan menjaga kebersihan diri menggunakan lembar ceklis kriteria isi pengalaman kebersihan.

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah scaffolding kalimat rumpang efektif membantu murid menyusun teks tulis sederhana tentang kebiasaan dirinya?
• Bagaimana keterlibatan murid selama latihan berpasangan mengomunikasikan ide melalui teks tulis?

Murid:

• Apakah aku sudah bisa menuliskan kebiasaan menjaga kebersihan tubuhku sendiri ke dalam kalimat bahasa Inggris?
• Bagian mana dari caraku menulis pengalaman kebersihan diri yang masih terasa sulit?

Pertemuan 5 — Mempresentasikan Teks Multimodal Sederhana tentang Prosedur Menjaga Kebersihan Diri — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 6.2.5 Mempresentasikan teks multimodal sederhana tentang tips dan prosedur menjaga kebersihan diri sesuai konteks

Pendahuluan:

• Guru menyapa murid dan mengondisikan kelas untuk siap belajar dengan memeriksa kehadiran dan kebersihan meja masing-masing (3 menit).
• Guru melakukan asesmen diagnostik singkat dengan menunjukkan poster contoh berjudul 'Hand Washing Steps' dan meminta 2 orang murid secara bergiliran menyebutkan fungsi gambar serta membacakan satu kalimat tips/prosedur yang tertulis pada poster tersebut (acuan jawaban: murid mengenali bahwa gambar memperjelas langkah dan membacakan salah satu kalimat prosedur seperti 'Rub your hands with soap') (4 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini, yaitu mempresentasikan teks multimodal sederhana berupa poster mini tips dan prosedur menjaga kebersihan diri di depan teman berpasangan dan kelas (3 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid mencermati pemodelan guru saat mempresentasikan teks multimodal sederhana (poster mini bertema 'Healthy Habits') yang memadukan gambar dan kalimat prosedur: pembuka ('Hello, today I present tips to wash hands'), penyampaian langkah berurutan ('First, wet your hands. Second, use soap. Third, rinse with clean water.'), dan penutup ('Let's keep clean!') (10 menit).
• Murid bersama pasangannya mengidentifikasi struktur penyampaian presentasi teks multimodal berdasarkan pemodelan guru: bagian pembuka, isi tips/langkah prosedur yang ditunjuk sesuai gambar, dan bagian penutup (5 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid memainkan permainan pasangan 'Show and Say Challenge': secara bergantian setiap murid memegang media teks multimodal (poster mini tips kebersihan diri seperti cuci tangan, sikat gigi, atau mandi) dan mempresentasikan 3 tips/langkah prosedur kebersihan diri dengan menunjuk gambar yang sesuai kepada pasangannya (10 menit).
• Setiap murid secara bergiliran mempresentasikan teks multimodal sederhana tentang tips dan prosedur menjaga kebersihan diri di hadapan kelompok kecil atau kelas sesuai konteks panduan (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid memeriksa ketercapaian presentasi mereka dengan mengecek apakah seluruh 3 tips/langkah prosedur pada teks multimodal berhasil dipresentasikan secara jelas sesuai gambar pendukungnya (5 menit).
• Guru memberikan umpan balik formatif terhadap kelengkapan dan kesesuaian penyampaian teks multimodal tentang tips dan prosedur kebersihan diri yang telah dipresentasikan (5 menit).

Penutup:

• Murid bersama guru menyimpulkan cara mempresentasikan teks multimodal tentang tips dan prosedur menjaga kebersihan diri (menghubungkan ucapan langkah dengan gambar poster yang ditunjuk) (5 menit).
• Guru menutup pertemuan dengan memberikan apresiasi dan salam penutup (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan kartu panduan frasa pembuka dan penyambung langkah ('First', 'Next', 'Then') bagi murid yang membutuhkan bantuan; serta poster dengan 4 langkah prosedur bagi murid yang lebih cepat.
• Proses: Murid yang membutuhkan bimbingan berlatih presentasi berulang bersama pasangan dengan pendampingan langsung dari guru; murid cepat dapat langsung mempresentasikan di depan kelas secara mandiri tanpa membaca catatan teks.
• Produk: Tingkat kerincian dalam mempresentasikan teks multimodal bervariasi antara 2 langkah inti prosedur (murid butuh bimbingan) hingga 3-4 langkah prosedur lengkap disertai penjelasan visual gambar (murid mahir).

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Diagnostik lisan: Murid diminta melihat poster mini contoh 'Hand Washing Steps' lalu menyebutkan fungsi gambar dan membaca 1 kalimat prosedur yang tertera (acuan jawaban: murid mampu menyatakan gambar menjelaskan langkah mencuci tangan dan membaca 1 kalimat prosedur yang benar, misal: 'Wet your hands with clean water' atau 'Rub hands with soap').

Proses:

• Observasi unjuk kerja saat 'Show and Say Challenge': Mengamati kemampuan murid mempresentasikan 3 tips/prosedur menjaga kebersihan diri dengan merujuk pada teks multimodal (poster mini) yang dipegang (acuan: murid menyampaikan 3 kalimat langkah tips/prosedur kebersihan yang selaras dengan gambar poster).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman ketercapaian presentasi: Murid menyampaikan kembali secara mandiri 1 tips utama dari poster multimodal yang dipresentasikan beserta gambar acuannya (acuan kriteria: menyebutkan tips/prosedur yang sesuai dengan gambar pada poster secara tepat).

Formatif:

• Penilaian unjuk kerja presentasi teks multimodal sederhana tentang tips dan prosedur menjaga kebersihan diri menggunakan lembar observasi ketercapaian langkah

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah seluruh murid mendapatkan kesempatan untuk mempresentasikan teks multimodal sederhana tentang tips dan prosedur kebersihan diri?
• Bagian mana dari langkah mempresentasikan teks multimodal yang paling menantang bagi murid dan membutuhkan scaffolding tambahan?

Murid:

• Apakah aku sudah bisa mempresentasikan tips dan langkah menjaga kebersihan diri menggunakan gambar/poster yang kubawa?
• Langkah kebersihan apa yang paling mudah aku sampaikan kepada temanku?

Pertemuan 6 — Asesmen Sumatif Bab — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 6.2.1 Merespons teks lisan sederhana tentang kebiasaan menjaga kebersihan diri dengan kalimat pendek dan sederhana sesuai konteks
• TP 6.2.2 Menemukan informasi rinci dari teks multimodal pendek tentang tata cara menjaga kebersihan diri sesuai konteks
• TP 6.2.3 Mengidentifikasi alur informasi secara keseluruhan dari teks pendek bergambar tentang rutinitas menjaga kebersihan diri sesuai konteks
• TP 6.2.4 Mengomunikasikan ide dan pengalamannya mengenai kebiasaan menjaga kebersihan diri melalui teks tulis sederhana sesuai konteks
• TP 6.2.5 Mempresentasikan teks multimodal sederhana tentang tips dan prosedur menjaga kebersihan diri sesuai konteks

Pendahuluan:

• Guru membuka sesi asesmen sumatif dengan salam, doa bersama, dan mengecek kesiapan murid (2 menit).
• Guru menjelaskan tujuan asesmen sumatif bab, tata tertib pengerjaan, dan alur dua sesi: Tugas 1 membaca-menulis serentak (30 menit) dan Tugas 2 unjuk kerja lisan/presentasi kelompok (35 menit) (3 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

• Murid menyimak petunjuk pengerjaan Lembar Kerja Asesmen Membaca-Menulis yang dibagikan guru, meliputi: Bagian A (4 butir True/False komik etika kebersihan), Bagian B (menjodohkan 4 masalah dengan 4 nasihat kebersihan bergambar), dan Bagian C (menuliskan 3-4 kalimat sederhana tentang kebutuhan dan rutinitas kebersihan diri di rumah) (3 menit).

Mengaplikasi (Bermakna):

• Murid mengerjakan Tugas 1 (Asesmen Tertulis Membaca-Menulis) secara serentak dan mandiri selama 27 menit. Butir soal dan kunci acuan tertulis: Bagian A Komik: 1) Pipit sneezes into her hands (False - acuan: she sneezes into her elbow), 2) We use soap to wash our hands properly (True), 3) We scrub our hands for at least 20 seconds (True), 4) We dry hands with dirty clothes (False - acuan: clean towel). Bagian B Menjodohkan alur masalah & nasihat: 1. Dirty hair -> Wash your hair with shampoo, 2. Long dirty nails -> Clip your nails with nail clippers, 3. Smelly teeth after meal -> Brush your teeth with toothbrush and toothpaste, 4. Dirty face after playing outside -> Wash your face with clean water. Bagian C Menulis: murid menulis 3-4 kalimat sederhana sesuai kriteria (memuat subjek, kata kerja tindakan kebersihan, alat/bahan, dan ejaan tepat, misal: 'I take a bath twice a day.', 'I brush my teeth using toothpaste.', 'I wash my hair with shampoo.') (27 menit).
• Murid melaksanakan Tugas 2 (Unjuk Kerja Lisan dan Presentasi Kelompok Terpadu) bergantian dalam 7 kelompok (@ 4 murid, alokasi 5 menit per kelompok). Pada setiap kelompok: (a) Setiap murid merespons 1 pertanyaan lisan guru tentang kebiasaan/alat kebersihan (Daftar pertanyaan dan acuan respon: Kelompok 1: 'What do you use to brush your teeth?' -> 'I use a toothbrush and toothpaste'; Kelompok 2: 'When do you wash your hands?' -> 'Before eating / after using toilet'; Kelompok 3: 'What should we do when we cough?' -> 'Cough into our elbow'; Kelompok 4: 'How often do you take a bath?' -> 'I take a bath twice a day'; Kelompok 5: 'What do you use to clip your nails?' -> 'I use a nail clipper'; Kelompok 6: 'What should we use to wash our hair?' -> 'We use shampoo'; Kelompok 7: 'Why do we use soap to wash our hands?' -> 'To kill germs / keep hands clean'); (b) Setiap anggota mempresentasikan 1-2 langkah dari poster prosedur kebersihan kelompok secara runtut dengan lafal jelas dan kalimat sederhana (misal: 'First, wet your hands with clean water. Second, get soap and rub your hands.') (30 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Setiap murid mengisi lembar refleksi diri asesmen (I Can Do It) dengan memberi tanda centang pada emotikon ketercapaian pemahaman kebiasaan kebersihan diri dan performa komunikasi bahasa Inggris (3 menit).

Penutup:

• Guru mengumpulkan seluruh lembar kerja tertulis dan catatan penilaian presentasi, menyampaikan apresiasi atas integritas dan usaha murid selama asesmen, serta merangkum pencapaian pembelajaran Bab 2 (2 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Akomodasi akses: teks lembar kerja dilengkapi ukuran huruf yang jelas dan gambar ilustrasi yang tegas tanpa mengubah indikator soal.
• Proses: Akomodasi pengerjaan: murid dengan hambatan visual/motorik diberikan waktu membaca soal dengan bimbingan teknis membaca butir tanpa memberi bocoran jawaban.
• Produk: Standar bukti tetap sama sesuai kriteria rubrik tanpa menurunkan tuntutan kompetensi kebahasaan.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pengecekan kesiapan asesmen sumatif: konfirmasi kehadiran dan pengecekan pemahaman instruksi teknis tes tertulis serta pembagian nomor urut presentasi kelompok.

Proses:

• Observasi kepatuhan terhadap instruksi pengerjaan mandiri selama tes tertulis dan pencatatan catatan lapangan selama demonstrasi lisan.

Sumatif Bab:

• Asesmen gabungan tertulis serentak dan unjuk kerja lisan terpadu (respon lisan & presentasi multimodal): Lembar kerja membaca-menulis berisi analisis teks multimodal, pencocokan alur rutinitas, dan kalimat kebiasaan kebersihan diri, serta rekaman/catatan performa lisan menjawab pertanyaan dan mempresentasikan poster langkah kebersihan dalam kelompok kecil
• tes tertulis dan penugasan membaca-menulis serentak: Lembar kerja tertulis yang mencakup jawaban benar/salah mengenai informasi rinci komik etika kebersihan, hasil pencocokan alur masalah dan nasihat kebersihan bergambar, serta 3-4 kalimat sederhana tentang daftar kebutuhan dan rutinitas kebersihan diri di rumah dengan ejaan yang tepat (35 menit; kelompok; instrumen: kunci jawaban, rubrik pemahaman membaca, dan rubrik penulisan kalimat sederhana)
• unjuk kerja lisan dan presentasi kelompok terpadu: Penampilan dalam kelompok (7 kelompok beranggotakan 4 murid, masing-masing tampil 5 menit): setiap anggota merespons 1 pertanyaan lisan guru tentang alat/kegiatan kebersihan dan memaparkan 1-2 langkah dari poster tips prosedur kebersihan kelompok dengan lafal dan kalimat sederhana yang runtut (35 menit; kelompok; instrumen: rubrik unjuk kerja menyimak-berbicara dan presentasi (kriteria: ketepatan respon lisan, kelancaran/pelafalan, dan keruntutan kalimat))

Sumatif:

• Asesmen gabungan tertulis serentak dan unjuk kerja lisan terpadu (respon lisan & presentasi multimodal): Lembar kerja membaca-menulis berisi analisis teks multimodal, pencocokan alur rutinitas, dan kalimat kebiasaan kebersihan diri, serta rekaman/catatan performa lisan menjawab pertanyaan dan mempresentasikan poster langkah kebersihan dalam kelompok kecil
• tes tertulis dan penugasan membaca-menulis serentak: Lembar kerja tertulis yang mencakup jawaban benar/salah mengenai informasi rinci komik etika kebersihan, hasil pencocokan alur masalah dan nasihat kebersihan bergambar, serta 3-4 kalimat sederhana tentang daftar kebutuhan dan rutinitas kebersihan diri di rumah dengan ejaan yang tepat (35 menit; kelompok; instrumen: kunci jawaban, rubrik pemahaman membaca, dan rubrik penulisan kalimat sederhana)
• unjuk kerja lisan dan presentasi kelompok terpadu: Penampilan dalam kelompok (7 kelompok beranggotakan 4 murid, masing-masing tampil 5 menit): setiap anggota merespons 1 pertanyaan lisan guru tentang alat/kegiatan kebersihan dan memaparkan 1-2 langkah dari poster tips prosedur kebersihan kelompok dengan lafal dan kalimat sederhana yang runtut (35 menit; kelompok; instrumen: rubrik unjuk kerja menyimak-berbicara dan presentasi (kriteria: ketepatan respon lisan, kelancaran/pelafalan, dan keruntutan kalimat))

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah alokasi waktu 35 menit tes tertulis dan 35 menit unjuk kerja kelompok berjalan tertib dan tepat waktu?
• Bagian mana dari kompetensi membaca, menulis, menyimak, dan mempresentasikan yang paling dikuasai murid, serta bagian mana yang memerlukan penguatan remedial?

Murid:

• Bagian asesmen mana yang paling mudah dan paling menantang bagiku (membaca komik, menjodohkan alur, menulis kalimat, menjawab pertanyaan lisan, atau presentasi poster)?
• Kebiasaan menjaga kebersihan diri apa saja yang sudah berhasil aku terapkan dalam kehidupanku sehari-hari?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Panduan Guru Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas VI
2. Buku Siswa Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas VI Chapter 2
3. Audio 2.5 rekaman teks lisan kebiasaan menjaga kebersihan keluarga Pipit
4. Kartu situasi lisan kebiasaan kebersihan diri
5. Buku Guru Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids Kelas VI SD/MI
6. Buku Siswa Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids Kelas VI SD/MI Chapter 2 Comic Strip 2.1
7. Lembar Kerja Siswa: Comic Strip Reading Worksheet
8. Buku Panduan Guru Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas VI (Kemendikbudristek 2023, Chapter 2)
9. Buku Siswa Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas VI (Kemendikbudristek 2023, Story Time: 'Ouch! My Tooth Hurts!')
10. Kartu bergambar aktivitas rutinitas harian dan lembar kerja alur waktu (timeline worksheet).
11. Buku Siswa Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas VI (Chapter 2, Unit B, Worksheet 2.15)
12. Papan tulis, lembar kerja siswa, dan kartu petunjuk kata tindakan kebersihan diri
13. Buku Panduan Guru Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas VI (Chapter 2)
14. Buku Siswa Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas VI (Chapter 2 Unit B)
15. Poster mini/teks multimodal kebersihan diri (mencuci tangan, menggosok gigi, mandi) buatan murid atau cetakan guru
16. Buku Siswa Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas VI (Chapter 2: Our Hygiene Habits)
17. Lembar Soal Asesmen Tertulis Membaca-Menulis Bab 2
18. Poster prosedur kebersihan hasil kerja kelompok murid
19. Rubrik penilaian sumatif membaca-menulis dan unjuk kerja lisan