Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 6: Mengungkapkan Suka dan Tidak Suka terhadap Sayuran (My Favorite Vegetable)

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui kegiatan membaca teks Read Aloud dan mengamati gambar ekspresi suka/tidak suka, murid dapat memahami dan menggunakan ungkapan likes and dislikes (She likes…, He doesn't like…, too, either) dalam konteks sayuran favorit secara tepat.
2. Melalui kegiatan menulis kalimat berdasarkan gambar (Worksheet 1.6), murid dapat mengomunikasikan ide tentang kesukaan dan ketidaksukaan terhadap sayuran dalam bentuk kalimat tulis sederhana yang sesuai konteks.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Sayuran apa yang paling kamu suka? Mengapa kamu menyukainya?
2. Apakah ada sayuran yang tidak kamu suka? Bagaimana cara mengatakannya dalam bahasa Inggris?
3. Jika temanmu suka sayuran yang sama denganmu, bagaimana kamu mengatakannya dalam bahasa Inggris?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru menyapa murid dengan salam dalam bahasa Inggris: 'Good morning, students! How are you today?'
• Guru melakukan ice-breaking singkat dengan menunjukkan 3-4 gambar sayuran dan bertanya: 'Do you like this vegetable?' Murid menjawab 'Yes, I do' atau 'No, I don't' secara klasikal.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini: belajar mengungkapkan suka dan tidak suka (likes and dislikes) terhadap sayuran dalam bahasa Inggris.
• Asesmen Awal (diagnostik): Guru menuliskan kalimat 'I like ___' dan 'I don't like ___' di papan tulis, lalu meminta 2-3 murid melengkapi secara lisan untuk mengecek pemahaman awal.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru meminta murid membuka buku halaman Read Aloud bagian My Favorite Vegetable dan mengamati gambar-gambar ekspresi wajah (smiling face = likes, frowning face = doesn't like).
• Guru membacakan kalimat pada Read Aloud satu per satu dengan intonasi jelas: 'She likes corn.', 'He doesn't like bitter melons.', 'He likes corn, too.', 'She doesn't like cabbage, either.'
• Murid menirukan setiap kalimat setelah guru membacakan (drilling).
• Guru menjelaskan penggunaan 'too' (untuk kalimat positif/suka) dan 'either' (untuk kalimat negatif/tidak suka) dengan menunjukkan contoh di papan tulis.
• Guru melakukan kegiatan 'one student one sentence': setiap murid membaca satu kalimat secara bergiliran untuk memastikan pelafalan yang benar.
• Guru mengecek pemahaman dengan bertanya: 'What does too mean? When do we use either?' dan meminta murid menjawab dengan kata-kata sendiri.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Guru membacakan instruksi Worksheet 1.6 (Look and Write) dan menjelaskan contoh jawaban nomor 1 dan 2 bersama-sama.
• Murid mengerjakan Worksheet 1.6 secara mandiri: menulis dua kalimat untuk setiap nomor berdasarkan gambar, menggunakan pola 'She/He likes…', 'She/He doesn't like…', serta 'too' atau 'either' sesuai konteks.
• Jika murid kesulitan, guru membahas nomor 3 secara klasikal sebagai bahan diskusi tambahan.
• Guru berkeliling kelas untuk memantau pekerjaan murid, memberikan scaffolding berupa pertanyaan pengarah: 'Look at the face. Is it happy or sad? So does he like or doesn't like?'
• Setelah selesai, guru membahas jawaban bersama-sama. Beberapa murid diminta membacakan kalimatnya di depan kelas.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan):

• Guru meminta murid menyebutkan kembali kapan menggunakan 'too' dan kapan menggunakan 'either' secara lisan.
• Murid diminta menuliskan satu kalimat tentang sayuran kesukaannya sendiri di buku tulis: 'I like ___ because ___.'
• Guru meminta 3-4 murid berbagi kalimatnya. Jika ada murid yang suka sayuran sama, guru memandu penggunaan 'too': 'Oh, you like carrots. Rina likes carrots, too!'
• Guru mengajak murid merefleksi: 'Apa yang baru kamu pelajari hari ini? Bagian mana yang masih sulit?'

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan materi: ungkapan likes/dislikes dan penggunaan too/either.
• Guru memberikan apresiasi kepada murid yang aktif berpartisipasi.
• Guru menyampaikan kegiatan pertemuan selanjutnya dan menutup pembelajaran dengan salam.

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bantuan lebih diberikan word bank berisi daftar sayuran dan pola kalimat (She likes…/He doesn't like…/too/either) sebagai panduan. Murid cepat diberikan tantangan menulis 3-4 kalimat tambahan dengan sayuran pilihan sendiri.
• Proses: Murid yang lambat mengerjakan Worksheet 1.6 dengan pendampingan guru atau teman sebaya (peer tutoring). Murid cepat boleh langsung mengerjakan secara mandiri tanpa contoh tambahan.
• Produk: Murid yang belum berkembang cukup menuliskan kalimat sederhana (She likes…/He doesn't like…). Murid yang sudah mahir diminta menambahkan kalimat dengan 'too'/'either' dan alasan singkat (because…).

ASESMEN

Awal:

• Guru meminta 2-3 murid melengkapi kalimat 'I like ___' dan 'I don't like ___' secara lisan untuk mengecek apakah murid sudah mengenal pola kalimat dasar likes/dislikes.
• Guru menunjukkan gambar sayuran dengan ekspresi wajah senang/sedih dan bertanya: 'Does she like or doesn't like this vegetable?' untuk mengetahui pemahaman awal murid.

Proses:

• Guru mengamati ketepatan pelafalan murid saat kegiatan Read Aloud bergiliran (one student one sentence).
• Guru memeriksa ketepatan penggunaan pola kalimat dan too/either saat murid mengerjakan Worksheet 1.6 melalui pemantauan berkeliling.
• Guru mencatat murid yang masih kesulitan membedakan penggunaan too dan either melalui tanya jawab lisan.

Akhir:

• Penilaian Worksheet 1.6: murid menulis kalimat likes/dislikes berdasarkan gambar menggunakan pola yang benar dan penggunaan too/either yang tepat.
• Penilaian kalimat mandiri: murid menuliskan satu kalimat tentang sayuran kesukaan sendiri dengan struktur yang benar.

Formatif:

• Observasi partisipasi murid saat kegiatan Read Aloud dan one student one sentence.
• Pemantauan proses pengerjaan Worksheet 1.6: ketepatan penggunaan pola kalimat likes/dislikes dan too/either.
• Tanya jawab lisan untuk mengecek pemahaman penggunaan too dan either.

Sumatif:

• Penilaian hasil Worksheet 1.6: ketepatan struktur kalimat, penggunaan too/either, dan kesesuaian dengan gambar.
• Penilaian kalimat refleksi mandiri (I like ___ because ___) di akhir pembelajaran.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah seluruh murid sudah memahami perbedaan penggunaan too dan either? Berapa persen murid yang masih keliru?
• Apakah kegiatan Read Aloud dan one student one sentence sudah memberikan kesempatan merata kepada semua murid untuk berlatih?
• Apakah diferensiasi yang diberikan sudah membantu murid yang lambat tanpa menghambat murid yang cepat?
• Langkah perbaikan apa yang perlu dilakukan pada pertemuan selanjutnya berdasarkan hasil Worksheet 1.6?

Refleksi Murid:

• Apa yang baru kamu pelajari hari ini tentang cara mengungkapkan suka dan tidak suka dalam bahasa Inggris?
• Bagian mana yang paling mudah dan bagian mana yang masih sulit untukmu?
• Kapan kamu menggunakan kata 'too' dan kapan menggunakan kata 'either'?
• Sayuran apa yang kamu suka? Coba tuliskan dalam satu kalimat bahasa Inggris.

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas VI, Bab 1 Healthy Vegetables, bagian My Favorite Vegetable
2. Buku Panduan Guru: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas VI, halaman 41-43
3. Worksheet 1.6 (Look and Write)
4. Gambar-gambar sayuran dengan ekspresi wajah suka/tidak suka (dari buku siswa atau kartu gambar buatan guru)
5. Papan tulis dan spidol untuk menuliskan pola kalimat
6. Kartu gambar sayuran (flashcards) sebagai media pendukung ice-breaking