Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 5: Mengenal Cerita: Apersepsi dan Pra-Membaca (The Mouse Deer and the Crocodiles)

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui kegiatan melihat gambar sampul dan mendengarkan pertanyaan pemantik, murid dapat mengidentifikasi tokoh, latar, dan perkiraan isi cerita 'The Mouse Deer and the Crocodiles' sebelum membaca.
2. Melalui kegiatan pra-membaca, murid dapat merespons pertanyaan lisan sederhana tentang cerita yang akan dibaca menggunakan kalimat pendek dan sederhana sesuai konteks.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Have you ever seen a mouse deer? What do you know about it? (Pernahkah kamu melihat kancil? Apa yang kamu tahu tentang kancil?)
2. Look at the cover picture — what animals do you see, and what do you think they are doing? (Lihat gambar sampul — hewan apa yang kamu lihat, dan apa yang kira-kira mereka lakukan?)
3. If a small animal wanted to cross a river full of crocodiles, what would it do? (Jika seekor hewan kecil ingin menyeberangi sungai yang penuh buaya, apa yang akan ia lakukan?)

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam dan doa singkat, mengecek kehadiran murid. (3 menit)
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik: menampilkan gambar kancil dan buaya, lalu bertanya secara lisan 'Do you know these animals? What are their names in English?' untuk mengukur kosakata awal murid. (5 menit)
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini dalam bahasa yang mudah dipahami: 'Today we will look at pictures and guess the story before we read it. We will also practice answering questions in short English sentences.' (2 menit)
• Guru mengajukan pertanyaan pemantik pertama: 'Have you ever heard the story of the mouse deer and the crocodiles? What do you know about it?' untuk membangkitkan skema pengetahuan awal murid. (5 menit)

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

• Guru menampilkan gambar sampul cerita 'The Mouse Deer and the Crocodiles' di papan tulis atau layar proyektor. Murid diminta mengamati gambar secara seksama selama 1 menit dalam keheningan penuh. (Berkesadaran) (3 menit)
• Guru mengajukan pertanyaan pemantik secara lisan: 'Look at the picture. There are two animals. What animals are there? What is the Mouse Deer doing? How about the crocodiles?' Murid merespons secara lisan, boleh dalam bahasa Indonesia atau kalimat Inggris pendek. (5 menit)
• Guru memperkenalkan kosakata kunci yang akan muncul dalam cerita: mouse deer (kancil), crocodile (buaya), river (sungai), forest (hutan), hungry (lapar), brilliant idea (ide cemerlang). Guru mengucapkan setiap kata, murid menirukan bersama-sama. (5 menit)
• Guru membagikan Worksheet 6.1 yang berisi gambar-gambar cerita tanpa urutan. Murid mengamati semua gambar dan diminta memikirkan sendiri kira-kira urutan kejadian dalam cerita tersebut. (Berkesadaran) (4 menit)

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Murid secara berpasangan berdiskusi dan mengurutkan gambar pada Worksheet 6.1 sesuai prediksi mereka tentang alur cerita. Guru memandu dengan bahasa: 'The first picture is number... because...' untuk mendorong penggunaan kalimat pendek. (Bermakna, Menggembirakan) (8 menit)
• Beberapa pasangan diminta berbagi prediksi mereka di depan kelas secara lisan. Guru memancing dengan pertanyaan: 'Why did you put that picture first? What do you think happens next?' Murid merespons dengan kalimat pendek seperti 'The mouse deer went to the river.' atau 'The crocodile is hungry.' (Bermakna) (5 menit)
• Guru memperdengarkan Audio 6.1 (pranala: https://buku.kemdikbud.go.id/s/k5audio6.1). Sambil mendengarkan, murid menunjuk gambar pada Worksheet 6.1 sesuai urutan audio yang diperdengarkan. (Menggembirakan) (5 menit)
• Setelah audio selesai, guru mengajukan pertanyaan lisan sederhana: 'Was your prediction correct? Which picture was first? Which was last?' Murid merespons secara lisan dengan kalimat pendek dan sederhana. (Bermakna) (4 menit)

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru mengajak murid merenungkan kegiatan pra-membaca yang baru dilakukan: 'Before we heard the audio, you guessed the story. Were your guesses right or wrong? How did it feel to predict a story before reading it?' Murid berbagi respons secara lisan. (Berkesadaran, Bermakna) (4 menit)
• Guru memfasilitasi diskusi singkat nilai karakter dari cerita: 'The mouse deer is small but smart. What do you think about that? Is it good to be clever? What about the crocodiles — were they easy to trick?' Diskusi boleh menggunakan bahasa Indonesia sebagian. (Bermakna) (4 menit)
• Murid secara mandiri menuliskan satu kalimat prediksi mereka tentang akhir cerita di buku tulis masing-masing: 'I think the mouse deer will...' sebagai jembatan menuju kegiatan membaca di pertemuan berikutnya. (Kemandirian) (3 menit)

Penutup:

• Guru bersama murid melakukan review singkat: 'Today we learned about the characters and setting of the story. Who are the characters? Where does the story happen?' Murid menjawab secara lisan bergantian. (3 menit)
• Guru memberikan umpan balik positif terhadap partisipasi murid selama kegiatan pra-membaca dan mendorong rasa ingin tahu: 'Next time, we will read the full story and find out if your predictions were correct!' (2 menit)
• Murid mengisi kartu refleksi diri singkat (3 kolom: smiley face — paham, biasa, perlu bantuan) tentang kemampuan mereka merespons pertanyaan lisan hari ini. (2 menit)
• Guru menutup kelas dengan doa dan salam penutup. (1 menit)

Diferensiasi:

• Konten: Untuk murid yang belum mengenal kosakata dasar hewan dalam bahasa Inggris, guru menyediakan kartu kata bergambar (picture word cards) untuk mouse deer, crocodile, river, forest sehingga mereka dapat mengikuti diskusi tanpa hambatan kosakata. Untuk murid yang sudah fasih, guru menyediakan daftar kata sifat tambahan (curious, brave, clever, greedy) untuk memperkaya respons mereka.
• Proses: Murid yang membutuhkan dukungan lebih dapat menjawab pertanyaan guru dalam bahasa Indonesia terlebih dahulu, lalu guru membantu menerjemahkan ke kalimat Inggris pendek bersama-sama. Murid yang lebih cepat didorong untuk menyusun lebih dari satu kalimat prediksi dan menjelaskan alasannya kepada pasangan.
• Produk: Produk utama adalah respons lisan (kalimat pendek) dan urutan gambar pada Worksheet 6.1. Murid yang membutuhkan dukungan cukup menunjuk gambar dan menyebut nama tokoh. Murid yang sudah berkembang diminta menceritakan prediksi urutan cerita dalam 2–3 kalimat Inggris sederhana kepada pasangan atau kelas.

ASESMEN

Awal:

• Guru menampilkan gambar kancil dan buaya, lalu bertanya secara lisan: 'Do you know these animals? What are their names in English? Have you ever heard their story?' untuk memetakan pengetahuan awal murid tentang kosakata hewan dan latar cerita sebelum kegiatan inti dimulai.

Proses:

• Observasi lisan: guru memantau dan mencatat kemampuan murid menjawab pertanyaan seperti 'What animals are there? What is the mouse deer doing?' dengan kalimat pendek dan sederhana.
• Cek Worksheet 6.1: guru memantau proses murid mengurutkan gambar secara berpasangan, memperhatikan kemampuan mereka menggunakan bahasa Inggris sederhana saat berdiskusi.
• Observasi saat mendengarkan Audio 6.1: guru memperhatikan apakah murid dapat menunjuk gambar yang tepat sesuai narasi audio, sebagai indikator kemampuan menyimak.

Akhir:

• Murid menuliskan satu kalimat prediksi tentang akhir cerita: 'I think the mouse deer will...' — dinilai berdasarkan kesesuaian kalimat dengan konteks tokoh dan latar yang telah dibahas.
• Kartu refleksi diri 3 level (paham / biasa / perlu bantuan): murid menilai sendiri kemampuan mereka merespons pertanyaan lisan tentang cerita menggunakan kalimat pendek bahasa Inggris.

Formatif:

• Observasi partisipasi lisan: guru mencatat murid yang aktif merespons pertanyaan pemantik dengan kalimat pendek dalam bahasa Inggris.
• Cek hasil Worksheet 6.1: guru berkeliling memeriksa urutan gambar yang disusun murid sebagai bukti kemampuan memprediksi alur cerita.
• Tanya-jawab lisan selama kegiatan: guru mengajukan pertanyaan 'Who is the main character? Where does the story take place?' dan mencatat kualitas respons murid.

Sumatif:

• Kartu refleksi diri (self-assessment) di akhir pertemuan: murid menilai kemampuan mereka merespons pertanyaan lisan tentang cerita.
• Satu kalimat prediksi tertulis ('I think the mouse deer will...') sebagai bukti pemahaman awal murid terhadap tokoh dan konteks cerita.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah semua murid dapat berpartisipasi aktif dalam kegiatan pra-membaca hari ini? Siapa yang perlu dukungan lebih pada pertemuan berikutnya?
• Apakah pertanyaan pemantik yang diajukan cukup efektif memancing rasa ingin tahu murid terhadap cerita?
• Apakah alokasi waktu untuk setiap tahap (Memahami, Mengaplikasi, Merefleksi) sudah proporsional? Bagian mana yang perlu disesuaikan?
• Apakah diferensiasi yang diterapkan (kartu kata bergambar, scaffolding bahasa Indonesia) membantu murid yang membutuhkan dukungan lebih?

Refleksi Murid:

• What animals did we talk about today? Can you say their names in English? (Hewan apa yang kita bahas hari ini? Bisakah kamu menyebutkan namanya dalam bahasa Inggris?)
• Was your prediction about the story correct? How did you feel when you found out? (Apakah prediksimu tentang cerita itu benar? Bagaimana perasaanmu ketika mengetahuinya?)
• Can you answer a question in English today? Which part was easy? Which part was hard? (Bisakah kamu menjawab pertanyaan dalam bahasa Inggris hari ini? Bagian mana yang mudah? Bagian mana yang sulit?)

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa: Bahasa Inggris — English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas V (Kemdikbud, 2024), Chapter 6: Reading a Lot of Stories, hlm. 152–160.
2. Buku Guru: Bahasa Inggris — English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas V (Kemdikbud, 2024), Panduan Khusus Chapter 6, hlm. 193–232.
3. Audio 6.1 — Worksheet 6.1 prediction activity. Pranala: https://buku.kemdikbud.go.id/s/k5audio6.1
4. Worksheet 6.1: Lembar kerja urutan gambar cerita 'The Mouse Deer and the Crocodiles' (disediakan guru dari buku siswa atau dicetak terpisah).
5. Kartu kata bergambar (picture word cards): mouse deer, crocodile, river, forest, hungry — untuk diferensiasi murid yang membutuhkan dukungan kosakata.
6. Proyektor atau papan tulis untuk menampilkan gambar sampul cerita.
7. Kartu refleksi diri (3 kolom: smiley face paham / biasa / perlu bantuan) — dibuat guru atau dicetak sederhana.