Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 5: Asesmen Sumatif Bab 4: A Market Day

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui asesmen sumatif menyimak (mendengarkan audio dan memberi tanda pada gambar yang tepat), murid dapat menunjukkan pemahamannya terhadap teks lisan sederhana tentang kegiatan jual beli di market day secara mandiri.
2. Melalui asesmen sumatif membaca dan menulis, murid dapat menunjukkan kemampuannya memahami informasi dari teks pendek tentang market day serta menuliskan deskripsi singkat atau dialog jual beli barang secara mandiri dan sesuai konteks.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Do you remember what we learned in Chapter 4? Can you name some things we can buy or sell at a market day?
2. How do you ask the price of something in English? Can you give me an example?
3. If you were a seller at a market day, what would you sell and how much would you charge for it?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam dan menanyakan kabar murid dalam bahasa Inggris: 'Good morning, everyone! How are you today?'
• Guru mengajak murid berdoa sebelum memulai kegiatan asesmen.
• Guru melakukan diagnostik awal singkat: menampilkan 2–3 kartu gambar benda (tote bag, comic book, doll) dan meminta murid menyebutkan nama benda dan harganya secara lisan bersama-sama untuk mengecek kesiapan belajar.
• Guru menyampaikan tujuan pertemuan hari ini: 'Today, we will do our Chapter 4 summative assessment. You will listen, read, and write about a market day.'
• Guru menginformasikan prosedur asesmen: dua bagian (Listening, lalu Reading & Writing), dikerjakan secara mandiri, dan meminta murid menyiapkan alat tulis.
• Guru memberikan motivasi singkat: 'Do your best and be honest. I believe in you!'

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

• Guru membagikan lembar soal asesmen kepada seluruh murid.
• Guru menjelaskan petunjuk pengerjaan Bagian A (Listening): 'Listen carefully to the audio. Then, give a checkmark (✓) to the correct picture.'
• Guru memperdengarkan Audio 4.5 sebanyak dua kali. Saat pemutaran pertama, murid menyimak secara penuh tanpa menulis. Saat pemutaran kedua, murid memberi tanda centang pada gambar yang tepat di lembar jawaban (Worksheet 4.4).
• Guru memastikan suasana tenang dan murid mengerjakan secara mandiri; guru berkeliling memantau tanpa memberikan bantuan jawaban.
• Setelah Bagian A selesai, guru meminta murid meletakkan pensil sejenak dan mengambil napas sebelum beralih ke Bagian B.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Guru menjelaskan petunjuk pengerjaan Bagian B (Reading & Writing): 'Read the short text about a market day carefully, then answer the questions. After that, write a short description or a short buying-selling dialogue.'
• Murid membaca teks pendek tentang market day yang tersedia di lembar soal, kemudian menjawab pertanyaan pemahaman bacaan (misalnya: harga benda, nama benda, dan ungkapan jual beli).
• Murid menyelesaikan tugas menulis: memilih antara (a) menulis deskripsi singkat 3–4 kalimat tentang benda yang dijual di market day beserta harganya, atau (b) menulis dialog pendek antara penjual dan pembeli (minimal 4 giliran bicara).
• Guru berkeliling memantau proses pengerjaan, mencatat murid yang terlihat kesulitan untuk ditindaklanjuti, tanpa memberikan jawaban.
• Diferensiasi diterapkan: murid yang menyelesaikan lebih cepat diminta menambahkan kalimat pendukung pada tulisannya atau menggambar ilustrasi sederhana dari benda yang mereka deskripsikan.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Setelah waktu pengerjaan selesai, guru meminta murid memeriksa kembali jawaban mereka selama 3–5 menit sebelum lembar jawaban dikumpulkan.
• Guru memandu refleksi diri singkat secara lisan: 'Look at your work. Which part was easy for you? Which part was difficult? Put a smiley face (😊) if it was easy, or a thinking face (🤔) if it was hard, at the top of your paper.'
• Guru meminta 2–3 sukarelawan berbagi: 'What did you find challenging today? Why?' — dilakukan setelah lembar jawaban dikumpulkan agar tidak memengaruhi pengerjaan.
• Guru mengaitkan refleksi dengan pembelajaran: 'Learning about a market day helps us communicate in real life when we shop or sell things.'
• Guru mencatat respons murid sebagai bahan umpan balik dan tindak lanjut pembelajaran.

Penutup:

• Guru mengumpulkan seluruh lembar jawaban murid.
• Guru memberikan apresiasi atas usaha murid: 'You did a great job today! I'm proud of your effort.'
• Guru menyampaikan bahwa hasil asesmen akan diumumkan dan dibahas pada pertemuan berikutnya beserta umpan balik individual.
• Guru menginformasikan topik pembelajaran berikutnya secara singkat.
• Guru menutup kelas dengan salam penutup dalam bahasa Inggris: 'Thank you for your hard work today. See you next time!'

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang memerlukan dukungan tambahan dapat merujuk pada word bank (daftar kosakata kunci) yang disediakan di bagian bawah lembar soal, mencakup nama benda, ungkapan harga, dan frasa jual beli.
• Proses: Murid dengan kebutuhan khusus atau yang lambat dalam membaca dapat diberikan waktu tambahan 5–10 menit. Guru dapat membacakan teks bacaan satu kali untuk murid yang mengalami kesulitan decoding.
• Produk: Murid yang cepat selesai dapat memilih tantangan tambahan: menulis dialog yang lebih panjang (6–8 giliran bicara) atau membuat daftar belanja (shopping list) dengan harga masing-masing benda dalam bahasa Inggris.

ASESMEN

Awal:

• Guru menampilkan 2–3 kartu gambar benda market day (tote bag, doll, comic book) dan meminta murid menyebutkan nama benda dan harganya secara lisan bersama-sama.
• Guru mengajukan pertanyaan pemantik singkat: 'How do you ask the price of something in English?' untuk mengecek ingatan murid terhadap ungkapan kunci Chapter 4.

Proses:

• Observasi langsung: guru berkeliling dan mencatat murid yang tampak kesulitan pada bagian tertentu (listening, reading, atau writing) tanpa memberikan bantuan jawaban.
• Self-assessment emoji: setelah selesai mengerjakan, murid menuliskan simbol 😊 atau 🤔 di atas lembar jawaban sebagai indikasi tingkat kemudahan yang mereka rasakan.
• Refleksi lisan singkat: 2–3 murid berbagi bagian yang mereka anggap sulit setelah lembar jawaban dikumpulkan.

Akhir:

• Asesmen sumatif Bagian A (Menyimak): skor berdasarkan jumlah gambar yang ditandai dengan benar dari Audio 4.5 pada Worksheet 4.4.
• Asesmen sumatif Bagian B (Membaca): skor berdasarkan ketepatan jawaban pertanyaan pemahaman teks pendek tentang market day.
• Asesmen sumatif Bagian B (Menulis): skor berdasarkan rubrik 4 level yang mencakup aspek isi/konten, kosakata, tata bahasa, dan kesesuaian konteks pada deskripsi singkat atau dialog jual beli yang ditulis murid.

Formatif:

• Diagnostik awal lisan: guru menunjukkan kartu gambar benda dan meminta murid menyebutkan nama serta harga benda secara bersama-sama untuk mengecek kesiapan belajar.
• Observasi selama pengerjaan asesmen: guru mencatat murid yang terlihat kebingungan, tidak menulis, atau membutuhkan dukungan untuk ditindaklanjuti.
• Refleksi diri murid dengan simbol emoji (😊/🤔) pada lembar jawaban sebagai self-assessment atas pemahaman mereka.

Sumatif:

• Bagian A — Asesmen Menyimak (Listening): murid mendengarkan Audio 4.5 dan memberikan tanda centang pada gambar yang tepat di Worksheet 4.4 (menilai TP 5.4.6.1).
• Bagian B — Asesmen Membaca dan Menulis (Reading & Writing): murid membaca teks pendek tentang market day dan menjawab pertanyaan pemahaman, lalu menulis deskripsi singkat atau dialog jual beli (menilai TP 5.4.6.2).

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah instruksi asesmen yang saya sampaikan sudah cukup jelas sehingga murid dapat memahami prosedur pengerjaan tanpa kebingungan?
• Murid mana yang menunjukkan kesulitan pada bagian tertentu (listening/reading/writing)? Apa tindak lanjut yang perlu saya lakukan?
• Apakah alokasi waktu 2x35 menit cukup untuk menyelesaikan seluruh bagian asesmen? Bagian mana yang perlu disesuaikan?
• Apakah diferensiasi yang saya terapkan (word bank, waktu tambahan, tantangan lanjutan) sudah efektif menjawab keberagaman kebutuhan murid?

Refleksi Murid:

• Which part of the test was easy for you — listening, reading, or writing? Why?
• Which part was difficult? What do you think you need to practice more?
• Did you understand the instructions before you started? If not, what confused you?
• Are you happy with your work today? What would you do differently next time?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa: Bahasa Inggris — English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas V (Kemdikbud), Chapter 4: A Market Day
2. Buku Guru: Bahasa Inggris — English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas V (Kemdikbud), Panduan Khusus Chapter 4
3. Audio 4.5 (Asesmen Listening Chapter 4) — tersedia di: https://buku.kemdikbud.go.id/s/k5audio4.5
4. Worksheet 4.4 — lembar asesmen listening (memberi tanda centang pada gambar yang tepat)
5. Lembar soal asesmen sumatif Bab 4 (Reading & Writing) yang disiapkan guru, memuat teks pendek dan tugas menulis deskripsi/dialog
6. Word bank (daftar kosakata kunci): nama benda, ungkapan harga, frasa jual beli — disediakan sebagai bagian diferensiasi di lembar soal
7. Kartu gambar benda (picture cards) untuk kegiatan diagnostik awal di pendahuluan
8. Alat tulis murid (pensil, bolpoin)