Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 5: Menulis dan Mempresentasikan: Deskripsi Barang dan Dialog Jual Beli Market Day

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui kegiatan menulis, murid dapat mengomunikasikan deskripsi singkat nilai dan jenis barang yang dijual di market day (nama barang dan harga) dalam bentuk teks tulis sederhana menggunakan pola kalimat yang tepat.
2. Melalui kegiatan membuat dan mempresentasikan dialog jual beli berpasangan, murid dapat mengomunikasikan ide dan pengalamannya tentang kegiatan market day melalui teks dialog tulis sederhana yang dipresentasikan di depan kelas.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Pernahkah kamu pergi ke pasar atau bazar sekolah? Apa saja yang kamu lihat dan lakukan di sana?
2. Kalau kamu ingin menjual sesuatu di market day, barang apa yang ingin kamu jual dan berapa harganya?
3. Bagaimana cara kamu menawarkan dan mendeskripsikan barang daganganmu kepada pembeli dalam bahasa Inggris?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam dan sapaan hangat: 'Good morning, everyone! Are you ready for our market day today?'
• Guru mengajak murid berdoa bersama sebelum memulai pembelajaran.
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik: menampilkan kartu gambar 3–4 barang (pensil, tas, buku komik, boneka) beserta label harga, lalu bertanya secara lisan kepada beberapa murid: 'What is this? How much is it?' untuk memetakan kesiapan awal murid dalam menyebutkan nama barang dan harga.
• Guru menyampaikan pertanyaan pemantik untuk membangkitkan rasa ingin tahu: 'If you were a seller at a school market day, what would you sell and how would you describe your products in English?'
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini secara singkat: 'Today we will write a short description of things we sell and make a buying-selling dialogue with a friend, then present it to the class.'
• Guru mengingatkan kembali pola kalimat kunci yang sudah dipelajari sebelumnya: 'The [barang] is [harga] rupiah.' dan 'How much is the [barang]? — It is [harga] rupiah.' dengan menampilkan contoh di papan tulis.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru menampilkan contoh teks deskripsi singkat barang market day di papan tulis atau slide, misalnya: 'I sell a pencil case. It is 5,000 rupiah. I also sell a comic book. It is 4,000 rupiah.' Guru membacakan contoh dengan jelas sambil menunjuk gambar barang.
• Guru bersama murid mengidentifikasi struktur teks deskripsi: (1) nama barang, (2) harga barang, menggunakan pola 'The [barang] is [harga] rupiah.'
• Guru menampilkan contoh dialog jual beli sederhana antara penjual dan pembeli, misalnya: Buyer: 'How much is the bracelet?' Seller: 'It is 3,000 rupiah.' Buyer: 'I will take it. Here is 5,000 rupiah.' Seller: 'Thank you. Here is your change.'
• Guru meminta murid membaca contoh dialog berpasangan (satu membaca peran Buyer, satu peran Seller) untuk memahami alur percakapan jual beli.
• Guru melakukan tanya jawab singkat: 'What does the buyer say to ask the price? What does the seller answer?' untuk memastikan pemahaman murid terhadap struktur dialog.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Guru membagikan Lembar Kerja (Worksheet): setiap murid mendapat lembar yang berisi kolom daftar barang kosong (minimal 3 barang) dengan kolom nama barang dan harga.
• Murid secara mandiri memilih 3–5 barang yang ingin mereka 'jual' di market day imajiner, menuliskan nama barang dalam bahasa Inggris dan harganya, lalu menyusun teks deskripsi singkat menggunakan pola kalimat 'The [barang] is [harga] rupiah.' (TP 5.4.5.1).
• Guru memantau proses penulisan, berkeliling kelas, dan memberikan umpan balik langsung kepada murid yang membutuhkan bantuan ejaan atau pemilihan kosakata.
• Setelah selesai menulis deskripsi, murid berpasangan (satu berperan sebagai penjual, satu sebagai pembeli) dan menyusun dialog jual beli berdasarkan barang yang sudah ditulis masing-masing, menggunakan struktur dialog yang telah dicontohkan (TP 5.4.5.2). Dialog minimal terdiri dari 4 giliran bicara (2 giliran per orang).
• Pasangan berlatih mempresentasikan dialog mereka secara bergantian di dalam kelompok kecil sebelum tampil ke depan kelas.
• Setiap pasangan maju ke depan kelas untuk mempresentasikan dialog jual beli mereka. Guru dan murid lain menyimak. Guru memberikan apresiasi verbal setelah setiap penampilan.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Setelah semua pasangan selesai presentasi, guru memfasilitasi diskusi refleksi singkat: 'What was easy for you today? What was difficult? Which pair's dialogue did you like the most and why?'
• Murid mengisi lembar refleksi diri singkat (bisa berupa tabel dengan 3 pertanyaan: Apa yang sudah aku bisa? Apa yang masih sulit? Apa yang ingin aku coba lebih baik?). Lembar ini dikerjakan secara mandiri dan digunakan sebagai asesmen diri (assessment as learning).
• Guru meminta 2–3 murid berbagi hasil refleksinya secara lisan kepada kelas, mendorong kesadaran atas proses belajar masing-masing.
• Guru memberikan umpan balik umum terhadap hasil kerja kelas: mengapresiasi usaha, menunjukkan 1–2 pola kalimat yang sering keliru, dan menyampaikan cara perbaikannya.

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan pembelajaran hari ini: 'Today we learned how to describe things we sell and how to make a buying-selling dialogue in English.'
• Guru melakukan asesmen akhir: meminta setiap murid mengumpulkan Lembar Kerja (teks deskripsi barang dan teks dialog) sebagai bukti produk tertulis untuk penilaian sumatif.
• Guru menyampaikan umpan balik positif dan mendorong murid untuk terus berlatih: 'You did a great job today! Practice your dialogue at home with your family.'
• Guru menutup pembelajaran dengan salam penutup: 'Good job, everyone! See you next time!'
• Murid berdoa bersama untuk menutup kegiatan pembelajaran.

Diferensiasi:

• Konten: Untuk murid yang masih kesulitan, guru menyediakan word bank (daftar kosakata barang dan angka harga) serta contoh kalimat deskripsi yang sudah diisi sebagian (fill-in-the-blank) sehingga mereka cukup melengkapi. Untuk murid yang sudah cepat memahami, guru menyediakan kartu barang tambahan dengan harga yang lebih variatif dan mendorong mereka menuliskan lebih dari 5 barang beserta deskripsi tambahan (warna, ukuran).
• Proses: Murid yang membutuhkan dukungan ekstra dapat membuat dialog dengan panduan scaffold berupa kerangka dialog yang sudah terisi sebagian. Murid yang lebih mandiri didorong membuat dialog lebih panjang (minimal 6 giliran bicara) dan menambahkan ekspresi tawar-menawar sederhana seperti 'Can I get a discount?'
• Produk: Murid yang berkembang cepat dapat menuliskan deskripsi barang mereka dalam bentuk 'price tag' atau brosur mini sederhana yang mereka desain sendiri, sementara murid yang membutuhkan dukungan cukup menyelesaikan tabel daftar barang dan harga dengan kalimat deskripsi minimal 3 barang.

ASESMEN

Awal:

• Guru menampilkan kartu gambar 3–4 barang dengan label harga dan bertanya secara lisan kepada beberapa murid secara acak: 'What is this? How much is it?' untuk memetakan kosakata dan pola kalimat dasar yang sudah dikuasai murid sebelum memasuki kegiatan inti.
• Guru mencatat hasil respons lisan murid sebagai dasar pengelompokan dan pemberian diferensiasi selama pembelajaran.

Proses:

• Guru melakukan observasi berkeliling selama murid menulis teks deskripsi barang, mencatat kesalahan pola kalimat yang berulang untuk segera dikoreksi secara langsung atau dibahas secara klasikal.
• Guru menggunakan lembar observasi sederhana (checklist) saat setiap pasangan mempresentasikan dialog: mengamati apakah murid menggunakan pola kalimat 'How much is the...?' dan 'It is... rupiah.' dengan tepat.
• Guru memberikan umpan balik verbal (corrective feedback) langsung kepada murid selama latihan dan presentasi, tanpa menghentikan alur kegiatan.

Akhir:

• Pengumpulan Lembar Kerja tertulis (teks deskripsi barang dan teks dialog) di akhir pertemuan sebagai bukti hasil belajar yang dinilai menggunakan rubrik 4 level.
• Guru merekap nilai presentasi dialog berpasangan berdasarkan lembar observasi yang diisi selama sesi presentasi.
• Lembar refleksi diri murid dikumpulkan dan dibaca guru sebagai bahan evaluasi proses pembelajaran dan perencanaan tindak lanjut pertemuan berikutnya.

Formatif:

• Observasi lisan selama kegiatan tanya jawab di tahap Memahami: guru mencatat murid yang mampu menjawab pertanyaan tentang struktur teks dan dialog.
• Pemantauan proses penulisan teks deskripsi barang secara individual: guru berkeliling dan mencatat kemampuan murid menggunakan pola kalimat yang tepat.
• Observasi presentasi dialog berpasangan: guru menilai kefasihan, ketepatan pola kalimat, dan kelancaran interaksi jual beli menggunakan lembar observasi.
• Penilaian diri (self-assessment) melalui lembar refleksi diri yang diisi murid di tahap Merefleksi.

Sumatif:

• Penilaian produk tertulis: Lembar Kerja teks deskripsi barang (minimal 3 barang) dinilai menggunakan rubrik dengan aspek ketepatan kosa kata, ketepatan pola kalimat, kelengkapan informasi (nama barang dan harga).
• Penilaian produk tertulis: teks dialog jual beli berpasangan dinilai berdasarkan kelengkapan struktur dialog (salam pembuka, tanya harga, jawaban harga, transaksi), ketepatan pola kalimat, dan kreativitas ekspresi.
• Penilaian penampilan presentasi dialog di depan kelas: dinilai berdasarkan ketepatan pengucapan, kepercayaan diri, dan kelancaran.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah seluruh murid berhasil menulis teks deskripsi barang dengan pola kalimat yang tepat? Murid mana yang masih memerlukan pendampingan lebih lanjut?
• Apakah alokasi waktu 2x35 menit cukup untuk menyelesaikan semua aktivitas (menulis deskripsi, membuat dialog, dan presentasi)? Bagian mana yang perlu disesuaikan di pertemuan berikutnya?
• Apakah strategi diferensiasi yang diterapkan (word bank, scaffold dialog, tantangan tambahan) efektif membantu semua murid mencapai tujuan pembelajaran?
• Bagaimana kualitas presentasi dialog berpasangan secara keseluruhan? Apakah murid cukup percaya diri berbicara dalam bahasa Inggris di depan kelas?

Refleksi Murid:

• Hari ini aku belajar menulis deskripsi barang dan membuat dialog jual beli. Apa yang paling mudah bagiku hari ini?
• Apa yang masih sulit dan ingin aku latih lebih banyak — menulis kalimat deskripsi atau berbicara dalam dialog jual beli?
• Bagaimana perasaanku saat mempresentasikan dialog di depan kelas? Apa yang ingin aku lakukan lebih baik lain kali?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa: Bahasa Inggris — English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas V (Penulis: Yusnita Febrianti, dkk., Kemdikbudristek 2024), Chapter 4: A Market Day
2. Buku Guru: Bahasa Inggris — English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas V, Panduan Khusus Chapter 4
3. Audio 4.1 dan Audio 4.5 (tersedia di buku digital/pranala resmi Kemdikbud)
4. Kartu gambar barang (picture cards) dan kartu nominal uang (nomination of money cards) — Appendix 4.1 dan 4.2 dari Buku Guru
5. Lembar Kerja (Worksheet) menulis deskripsi barang dan dialog jual beli — dibuat oleh guru
6. Lembar refleksi diri murid — dibuat oleh guru
7. Papan tulis atau media slide presentasi untuk menampilkan contoh teks dan dialog
8. Spidol/kapur dan alat tulis murid