Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 5: Membaca Cerita: Mendeskripsikan Nilai dan Ukuran Barang di Market Day

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui kegiatan menyimak dan membaca cerita tentang Pipit, Mita, dan Bara membeli hadiah di market day (Story Time), murid dapat memahami alur informasi secara keseluruhan dan mengidentifikasi informasi rinci mengenai nama barang, ukuran (small, big, thick, thin), dan harganya dengan benar.
2. Melalui kegiatan Read and Draw, murid dapat merespons isi teks cerita tentang market day dengan menggambarkan barang-barang sesuai deskripsi ukuran dan jenis yang disebutkan dalam cerita secara tepat.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Have you ever gone to a school market day? What did you buy or sell there?
2. If you wanted to give a birthday gift to your best friend, what would you buy and how much money would you need?
3. Look at the picture — what do you think Pipit, Mita, and Bara are doing at the market day booth?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam dan doa bersama (2 menit).
• Guru mengecek kehadiran murid dan mengondisikan kelas agar siap belajar.
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik: menampilkan 4 kartu gambar benda (penggaris, tempat pensil, buku tebal, buku tipis) lalu bertanya kepada beberapa murid, 'What is this? Is it big or small? Thick or thin?' untuk mengukur pemahaman kosakata ukuran yang sudah dimiliki (3 menit).
• Guru memperkenalkan topik: 'Today we will read a story about Pipit, Mita, and Bara who go to a market day to buy birthday gifts.' (1 menit)
• Guru mengajukan pertanyaan pemantik untuk membangkitkan rasa ingin tahu murid (2 menit).
• Guru menampilkan daftar kosakata kunci di papan tulis: cheap, expensive, thick, thin, small, big, ruler, pencil case, book, rupiah — lalu memandu murid membaca bersama (2 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru meminta murid membuka Buku Siswa halaman 108–109 (Story Time) dan mengamati ilustrasi cerita sebelum membaca. Guru bertanya, 'Who are in the picture? Where are they? What are they doing?' (3 menit) — Berkesadaran: murid hadir penuh mengamati konteks visual sebelum menyimak.
• Guru memperdengarkan Audio 4.8 sebanyak satu kali sambil murid mengikuti teks di Buku Siswa. Murid diminta untuk hanya mendengarkan dan mengikuti alur cerita terlebih dahulu (4 menit).
• Guru memperdengarkan Audio 4.8 untuk kedua kalinya. Kali ini murid menandai (underline) nama barang, kata ukuran (small, big, thick, thin), dan harga yang muncul dalam teks sambil mendengarkan (4 menit) — Berkesadaran: fokus pada informasi spesifik secara sadar.
• Guru membacakan cerita per kalimat dengan intonasi yang jelas; murid mengikuti (choral reading). Guru memberikan jeda setelah setiap peristiwa penting dan mengajukan pertanyaan pemahaman: 'What did Pipit buy? How much was it? Why did they swap the thick book?' (5 menit) — Bermakna: murid mengaitkan isi cerita dengan situasi nyata memberi hadiah.
• Murid secara berpasangan mendiskusikan pertanyaan: 'What are the three gifts they finally bought? What are the sizes and prices?' — pasangan berbagi jawaban, lalu beberapa pasang menyampaikan ke kelas (4 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Guru menjelaskan kegiatan Read and Draw menggunakan Worksheet 4.7: 'Read the story again, then draw the gifts Ferdinand received — a small ruler, a big pencil case, and a thin book — in the basket on your worksheet.' (2 menit)
• Murid membaca ulang cerita secara mandiri sambil memperhatikan kata-kata deskripsi ukuran yang dicetak tebal. Guru mengingatkan, 'Pay attention to the bold words — they tell you the size of each item!' (2 menit) — Berkesadaran: membaca dengan niat dan fokus.
• Murid mengerjakan Worksheet 4.7 secara mandiri: menggambar tiga hadiah (a small ruler, a big pencil case, a thin book) di dalam keranjang Ferdinand sesuai deskripsi ukuran dalam cerita (10 menit) — Menggembirakan: aktivitas menggambar membuat murid terlibat dengan cara yang menyenangkan dan kreatif.
• Setelah selesai, murid menuliskan label di bawah masing-masing gambar dengan kalimat sederhana: 'a small ruler — Rp2,000', 'a big pencil case — Rp12,000', 'a thin book — Rp1,000' (3 menit) — Bermakna: menghubungkan gambar dengan informasi teks secara nyata.
• Guru berkeliling mengamati dan memberikan umpan balik langsung kepada murid yang memerlukan bimbingan, terutama dalam memastikan proporsi ukuran (small vs. big, thick vs. thin) digambarkan dengan tepat (selama aktivitas berlangsung).

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru mengajak 3–4 murid secara sukarela menunjukkan hasil Worksheet 4.7 mereka ke depan kelas dan menjelaskan singkat dalam Bahasa Inggris: 'This is a small ruler. It is 2,000 rupiah.' (4 menit) — Komunikasi: murid mengekspresikan pemahaman mereka.
• Kelas bersama-sama memeriksa apakah ukuran gambar sudah sesuai deskripsi cerita. Guru bertanya, 'Did Mita finally get a thick book or a thin book? Why did they change it?' untuk mengecek pemahaman alur cerita secara keseluruhan (3 menit) — Berkesadaran: mengevaluasi hasil dan proses belajar.
• Guru membagikan lembar refleksi diri singkat (exit ticket) berisi 3 pertanyaan: (1) 'What new words did I learn today?', (2) 'Did I draw the items correctly based on the story?', (3) 'What was still difficult for me?' Murid mengisi selama 3 menit — Berkesadaran dan Kemandirian: mengelola proses belajar sendiri.
• Guru membahas secara singkat: apa yang mudah, apa yang masih sulit, dan apa yang akan dipelajari selanjutnya untuk membangun motivasi belajar ke depan (2 menit) — Bermakna: murid melihat relevansi pembelajaran dengan kehidupan nyata.

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan isi cerita: siapa saja tokohnya, apa saja yang dibeli, berapa harganya, dan mengapa mereka mengganti buku tebal dengan buku tipis (3 menit).
• Guru melakukan asesmen akhir lisan singkat: menunjuk beberapa murid secara acak dan menanyakan, 'What did Bara buy? Was it big or small? How much was it?' (3 menit).
• Guru mengapresiasi usaha dan partisipasi murid: 'You did a great job today! I am proud of how hard you worked.'
• Guru memberikan pesan penutup bermakna: 'When we give gifts, it is not about the price. It is about the love and care we share — just like Pipit, Mita, and Bara.' (1 menit)
• Guru menutup pelajaran dengan doa bersama dan salam.

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang memerlukan dukungan ekstra diberikan teks cerita dengan kata-kata deskripsi ukuran yang sudah disorot/dicetak berwarna dan daftar kosakata bergambar (pictionary) sebagai panduan membaca. Murid yang sudah mahir dapat diberikan versi teks tanpa bantuan visual dan diminta membaca mandiri sebelum audio diputar.
• Proses: Saat kegiatan Read and Draw, murid yang memerlukan dukungan dapat bekerja berpasangan dengan teman sebangku yang lebih mampu (peer tutoring). Murid yang lebih cepat selesai dapat langsung melanjutkan ke tantangan tambahan: menuliskan satu kalimat deskripsi tambahan tentang barang lain yang mungkin ada di market day menggunakan kata ukuran yang sudah dipelajari.
• Produk: Murid dengan kemampuan visual kuat boleh menambahkan detail warna dan dekorasi pada gambar di Worksheet 4.7. Murid yang kesulitan menggambar boleh memotong gambar dari majalah/katalog yang disediakan guru dan menempelkannya sebagai representasi barang.

ASESMEN

Awal:

• Guru menampilkan 4 kartu gambar benda (ruler, pencil case, thick book, thin book) di depan kelas dan bertanya kepada beberapa murid secara acak: 'What is this? Is it big or small? Thick or thin? Do you know these words in English?' — untuk memetakan penguasaan kosakata ukuran yang sudah dimiliki murid sebelum kegiatan inti dimulai (dilaksanakan di Pendahuluan, ±3 menit).

Proses:

• Pertanyaan lisan selama jeda choral reading untuk mengecek pemahaman alur dan detail cerita secara berkelanjutan.
• Observasi dan catatan anekdot guru saat murid berdiskusi berpasangan tentang tiga hadiah, ukuran, dan harga dalam cerita.
• Pemantauan langsung saat kegiatan Read and Draw: guru mengecek apakah murid menggambar barang dengan ukuran yang sesuai deskripsi (small ruler, big pencil case, thin book).
• Umpan balik lisan individual yang diberikan guru saat berkeliling selama aktivitas menggambar dan menulis label.

Akhir:

• Penilaian Worksheet 4.7 (Read and Draw) menggunakan rubrik 4 level: menilai ketepatan penggambaran tiga barang hadiah Ferdinand berdasarkan deskripsi ukuran dalam cerita dan kelengkapan label kalimat.
• Pertanyaan lisan penutup: guru menunjuk 3–5 murid secara acak dan menanyakan informasi rinci dari cerita (nama barang, ukuran, harga, alasan mengganti buku) untuk mengukur pemahaman akhir secara individual.

Formatif:

• Observasi guru selama kegiatan choral reading dan diskusi berpasangan — guru mengamati ketepatan identifikasi informasi (nama barang, ukuran, harga).
• Pertanyaan lisan selama jeda cerita: 'What did Pipit buy? How much was the pencil case? Why did they swap the book?' untuk mengecek pemahaman alur secara real-time.
• Umpan balik langsung saat guru berkeliling selama aktivitas Read and Draw — guru mencatat murid yang menggambar proporsi ukuran dengan tepat atau kurang tepat.
• Exit ticket (lembar refleksi diri) diisi oleh murid di akhir tahap Merefleksi untuk mengukur pemahaman diri terhadap materi hari ini.

Sumatif:

• Hasil Worksheet 4.7 (Read and Draw): dinilai berdasarkan rubrik 4 level untuk dua aspek — (1) ketepatan mengidentifikasi dan menggambarkan tiga barang sesuai deskripsi ukuran dalam cerita, dan (2) kelengkapan label kalimat yang ditulis di bawah gambar.
• Asesmen lisan akhir: guru menunjuk murid secara acak dan mengajukan pertanyaan tentang isi cerita untuk mengukur pemahaman alur keseluruhan.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah seluruh murid berhasil memahami alur cerita dan mengidentifikasi informasi rinci (nama barang, ukuran, harga) setelah kegiatan Listen and Read?
• Apakah kegiatan Read and Draw berhasil memfasilitasi murid untuk merespons isi teks secara bermakna dan kreatif?
• Murid mana yang masih memerlukan bimbingan tambahan dalam memahami kata-kata deskripsi ukuran (small, big, thick, thin)? Tindak lanjut apa yang perlu disiapkan?
• Apakah alokasi waktu untuk setiap tahap (Memahami, Mengaplikasi, Merefleksi) sudah proporsional dan efektif?
• Bagaimana strategi diferensiasi yang diterapkan hari ini? Apakah sudah menjangkau murid dengan kebutuhan yang berbeda?

Refleksi Murid:

• What new English words did I learn today about sizes and prices? (Kata-kata Bahasa Inggris baru apa yang aku pelajari hari ini tentang ukuran dan harga?)
• Can I tell the story of Pipit, Mita, and Bara in my own words? What happened in the story? (Bisakah aku menceritakan kembali cerita Pipit, Mita, dan Bara dengan kata-kataku sendiri?)
• Did I draw the gifts correctly based on the story? How do I know my drawing matches the description? (Apakah aku menggambar hadiah dengan benar sesuai cerita? Bagaimana aku tahu gambarku sudah sesuai deskripsi?)
• What part of today's lesson was still difficult for me? What will I do to understand it better? (Bagian mana dari pelajaran hari ini yang masih sulit bagiku? Apa yang akan aku lakukan untuk memahaminya lebih baik?)

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa: Bahasa Inggris — English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas V (Kemdikbud), Bab 4 'A Market Day', halaman 108–110.
2. Buku Guru: Bahasa Inggris — English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas V (Kemdikbud), Panduan Khusus Chapter 4.
3. Audio 4.8 — cerita 'A Birthday Gift for Ferdinand' (tersedia di: https://buku.kemdikbud.go.id/s/k5audio4.8).
4. Worksheet 4.7 — lembar kerja Read and Draw 'Ferdinand's Gifts' (dari Buku Siswa halaman 109).
5. Kartu gambar benda (ruler, pencil case, thick book, thin book) untuk kegiatan asesmen awal — disiapkan oleh guru.
6. Papan tulis / media tayang untuk menampilkan kosakata kunci: cheap, expensive, thick, thin, small, big, ruler, pencil case, book, rupiah.
7. Lembar refleksi diri / exit ticket (disiapkan oleh guru) berisi 3 pertanyaan refleksi untuk murid.
8. Alat mewarnai (pensil warna/crayon) untuk kegiatan Read and Draw.