Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 5 Bab 4: A Market Day

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. TP 5.4.1 Merespons teks lisan sederhana tentang kegiatan jual beli pada market day secara lisan dengan kalimat pendek dan sederhana sesuai konteks
2. TP 5.4.2 Menemukan informasi rinci dari teks multimodal pendek tentang barang dan harga pada kegiatan market day sesuai konteks
3. TP 5.4.3 Menemukan gagasan utama dari teks pendek tentang pengalaman berbelanja pada market day sesuai konteks
4. TP 5.4.4 Mengomunikasikan ide dan pengalamannya mengenai nilai barang melalui teks tulis sederhana tentang kegiatan market day sesuai konteks

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. What do you usually say when you want to know the price of an item at a market?
2. If someone asks, 'How much is the pencil case?', how do you answer it in English?
3. How can you find the price of an item when reading a comic strip?
4. What details in a picture help us know which object is being bought or sold?
5. When you read a short story about shopping at a market day, how do you find out what the whole story is mainly about?
6. What is the difference between a small detail (like the price of a pencil case) and the main idea of a story?
7. Bagaimana caramu menuliskan harga barang yang dijual di stan Market Day dalam bahasa Inggris?
8. Kalimat bahasa Inggris apa yang kamu gunakan untuk mengomunikasikan bahwa sebuah barang di stan bernilai mahal atau murah?
9. What items do you sell or buy at a school market day booth?
10. How do you write a short description about the price and value of those items?
11. Bagaimana kita menanyakan dan menjawab harga barang dalam bahasa Inggris saat market day?
12. Informasi apa saja yang dapat kita temukan dari label harga dan cerita kegiatan jual beli di sekolah?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 — Merespons Pertanyaan Lisan tentang Nama Barang dan Harga pada Kegiatan Market Day — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 5.4.1 Merespons teks lisan sederhana tentang kegiatan jual beli pada market day secara lisan dengan kalimat pendek dan sederhana sesuai konteks

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, menyapa murid, dan mengecek kehadiran murid (2 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu merespons pertanyaan lisan tentang nama barang dan harga pada kegiatan market day dengan kalimat pendek dan sederhana (3 menit).
• Guru melakukan asesmen awal lisan dengan memperlihatkan sebuah gambar buku bertuliskan label harga 'Rp4.000' lalu bertanya: 'What item is this?' (acuan jawaban: 'It is a book' / 'book') dan 'How much is the book?' (acuan jawaban: 'It is 4,000 rupiah' / '4,000 rupiah') untuk memetakan kesiapan murid (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Menggembirakan):

• Murid mendengarkan pemodelan lisan guru yang melafalkan kalimat nama barang dan harga berdasarkan gambar benda stan market day: 'The pencil case is 5,000 rupiah', 'The tote bag is 7,500 rupiah', 'The comic book is 4,000 rupiah', 'The doll is 10,000 rupiah', dan 'The bracelet is 3,000 rupiah' (5 menit).
• Murid bersama-sama menirukan pelafalan kalimat tanya harga 'How much is the [item]?' dan kalimat jawaban respons 'It is [price] rupiah' secara klasikal dan terpandu (5 menit).
• Murid menyimak dan menyanyikan lagu pendek 'On a Market Day' bersama guru untuk mengenali struktur tanya-jawab harga secara menyenangkan (5 menit).

Mengaplikasi (Berkesadaran, Menggembirakan):

• Guru membagi murid berpasangan dan memberikan lembar kartu barang berisi 4 gambar benda beserta label harganya: (1) pencil case - Rp5.000; (2) comic book - Rp4.000; (3) tote bag - Rp7.500; (4) bracelet - Rp3.000 (5 menit).
• Murid memainkan permainan peran berpasangan 'Market Day Buyer and Seller': Murid A bertindak sebagai pembeli bertanya lisan 'How much is the [item]?' dan Murid B merespons lisan 'It is [price] rupiah' sesuai label pada 4 kartu tersebut secara bergantian (10 menit).
• Guru berkeliling mengamati dan menilai ketercapaian respons lisan setiap murid menggunakan daftar amatan respons lisan nama barang dan harga (10 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Guru memberikan 2 pertanyaan lisan cepat secara acak kepada beberapa murid di depan kelas: 'How much is the pencil case?' (acuan: 'It is 5,000 rupiah') dan 'How much is the bracelet?' (acuan: 'It is 3,000 rupiah') untuk mengecek ketepatan respons lisan yang telah dipelajari (5 menit).
• Murid bersama guru menyimpulkan pola kalimat pendek yang digunakan untuk merespons harga barang: 'It is [nominal] rupiah' (5 menit).

Penutup:

• Murid menyampaikan refleksi singkat dengan memilih kartu jempol (jempol ke atas = paham merespons harga lisan, jempol ke samping = masih butuh latihan menyebutkan nominal angka) (5 menit).
• Guru memberikan penguatan positif atas keberanian murid berbicara bahasa Inggris, mengingatkan materi berikutnya tentang komik teks multimodal, lalu menutup kelas dengan doa dan salam (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan kartu barang dengan bantuan teks angka dan ejaan nominal (misal: 5,000 - five thousand), sedangkan murid yang sudah mahir diberikan kartu barang tanpa bantuan teks ejaan.
• Proses: Murid yang belum lancar berlatih berpasangan dengan bimbingan langsung guru atau teman sebangku yang mahir, sementara murid yang mahir bergantian melatih 4 item secara mandiri.
• Produk: Murid yang memerlukan bimbingan merespons dengan frasa inti '[nominal] rupiah' yang tepat, sedangkan murid mahir merespons dengan kalimat lengkap 'It is [nominal] rupiah'.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab lisan diagnostik di awal pembelajaran menggunakan gambar buku berlabel Rp4.000 dengan pertanyaan: (1) 'What item is this?' (acuan jawaban tepat: 'It is a book' / 'book'); (2) 'How much is the book?' (acuan jawaban tepat: 'It is 4,000 rupiah' / '4,000 rupiah').

Proses:

• Pengamatan unjuk kerja merespons pertanyaan lisan harga barang secara berpasangan pada 4 butir kartu barang: (1) pencil case - Rp5.000 (acuan: 'It is 5,000 rupiah' / '5,000 rupiah'); (2) comic book - Rp4.000 (acuan: 'It is 4,000 rupiah' / '4,000 rupiah'); (3) tote bag - Rp7.500 (acuan: 'It is 7,500 rupiah' / '7,500 rupiah'); (4) bracelet - Rp3.000 (acuan: 'It is 3,000 rupiah' / '3,000 rupiah').

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman lisan penutup: Guru menunjuk gambar barang dan bertanya lisan secara acak kepada murid: 'How much is the pencil case?' (acuan tepat: 'It is 5,000 rupiah') dan 'How much is the bracelet?' (acuan tepat: 'It is 3,000 rupiah').

Formatif:

• Unjuk kerja lisan berpasangan merespons pertanyaan harga barang berdasarkan 4 kartu barang market day

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah seluruh murid mendapatkan kesempatan merespons pertanyaan lisan harga barang selama kegiatan berpasangan?
• Nominal angka bahasa Inggris manakah yang paling sering membingungkan murid saat merespons lisan?

Murid:

• Apakah kamu bisa menjawab pertanyaan 'How much is the ...?' saat temanmu bertanya?
• Bagian mana yang paling kamu sukai saat bermain peran pembeli dan penjual hari ini?

Pertemuan 2 — Menemukan Informasi Rinci Barang dan Label Harga pada Teks Multimodal Komik Market Day — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 5.4.2 Menemukan informasi rinci dari teks multimodal pendek tentang barang dan harga pada kegiatan market day sesuai konteks

Pendahuluan:

• Guru membuka pelajaran, menyapa murid, mengecek kehadiran, dan mengondisikan kelas dalam suasana belajar yang nyaman (3 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu menemukan informasi rinci mengenai nama barang dan label harga dari teks multimodal berupa komik kegiatan Market Day (2 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik singkat dengan menampilkan 2 gambar barang berlabel harga di papan tulis: (1) Gambar tempat pensil berlabel Rp5.000 dan (2) Gambar buku komik berlabel Rp4.000, lalu meminta murid secara mandiri mencocokkan nama barang dan harganya (acuan: item 1 = pencil case, 5,000 rupiah; item 2 = comic book, 4,000 rupiah) (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid mengamati Comic Strip 4.1 'Market Day' yang memuat balon kata percakapan dan gambar stan yang memajang 5 barang beserta label harganya: tote bag (7,500 rupiah), comic book (4,000 rupiah), pencil case (5,000 rupiah), teddy bear/doll (10,000 rupiah), dan bracelet (3,000 rupiah) (7 menit).
• Murid dengan bimbingan guru mencermati hubungan antara teks dalam balon ucapan tokoh (pertanyaan harga dan uang yang dibawa Gita) dengan visual label harga pada stan komik untuk menemukan informasi rinci (8 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid memainkan permainan berpasangan 'Price Tag Detective': murid menerima lembar mini tantangan berisi 4 kutipan percakapan komik dan berlomba mencocokkan kutipan dengan detail barang dan label harga yang tepat pada komik secara cermat (15 menit).
• Murid secara mandiri mengerjakan Lembar Aktivitas 4.2 untuk menemukan rincian informasi barang dan harga dengan menjawab 5 butir pertanyaan berdasarkan komik: (1) What item has the label 7,500 rupiah? (acuan: tote bag); (2) How much is the comic book? (acuan: 4,000 rupiah / four thousand rupiah); (3) How much is the pencil case? (acuan: 5,000 rupiah / five thousand rupiah); (4) Which item costs 10,000 rupiah? (acuan: doll / teddy bear); (5) How much is the bracelet? (acuan: 3,000 rupiah / three thousand rupiah) (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid bersama guru memeriksa hasil lembar aktivitas dan mendiskusikan strategi menemukan informasi rinci secara cepat dan tepat dari teks multimodal komik (misalnya melihat label harga pada gambar stan terlebih dahulu, lalu mencocokkan dengan teks balon ucapan) (5 menit).
• Murid menandai sendiri pada lembar kerjanya berapa butir informasi barang dan harga yang berhasil ditemukan dengan benar dan mengidentifikasi bagian mana yang masih keliru dibaca (5 menit).

Penutup:

• Guru memberikan penguatan terhadap pencapaian murid dalam menemukan rincian barang dan label harga pada teks komik multimodal (3 menit).
• Guru menyampaikan agenda pembelajaran untuk pertemuan berikutnya tentang menemukan gagasan utama teks cerita pendek pengalaman berbelanja stan Market Day, lalu menutup kelas dengan salam (2 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan versi komik dengan penandaan visual (highlight) pada label harga; murid yang mahir diberikan komik utuh tanpa bantuan penanda.
• Proses: Murid yang memerlukan pendampingan dibimbing dalam membaca angka nominal ribuan; murid mandiri langsung menemukan informasi dan mencocokkan secara mandiri.
• Produk: Murid yang memerlukan bimbingan dapat mencocokkan dengan menarik garis antara nama barang dan nominal harga; murid yang mahir menuliskan jawaban lengkap berupa nama barang dan nominal angka/huruf.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Diagnostik membaca label harga visual: Menampilkan 2 gambar barang di stan Market Day: (1) Pencil case dengan label Rp5.000 dan (2) Comic book dengan label Rp4.000. Murid memasangkan nama barang dan harganya secara tepat (acuan kunci: 1. Pencil case = 5,000 rupiah; 2. Comic book = 4,000 rupiah).

Proses:

• Tugas mandiri Lembar Aktivitas 4.2 menemukan 5 informasi rinci barang dan harga berdasarkan Comic Strip 4.1: (1) Barang seharga 7.500 rupiah (acuan: tote bag); (2) Harga comic book (acuan: 4,000 rupiah); (3) Harga pencil case (acuan: 5,000 rupiah); (4) Barang seharga 10.000 rupiah (acuan: doll / teddy bear); (5) Harga bracelet (acuan: 3,000 rupiah).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman 2 butir cepat di akhir sesi berdasarkan Comic Strip 4.1: (1) How much money does Gita have? (acuan: 3,000 rupiah); (2) What object can Gita buy with her money? (acuan: bracelet).

Formatif:

• Tes tertulis objektif menemukan informasi rinci barang dan label harga pada Lembar Aktivitas 4.2
• Observasi unjuk kerja permainan 'Price Tag Detective'

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah murid dapat dengan mudah menghubungkan petunjuk visual label harga pada stan komik dengan teks dialog yang dibaca?
• Bagian mana dari nominal harga (thousands/hundreds) yang paling sering membuat murid keliru dalam menemukan informasi rinci?

Murid:

• Bagian mana yang paling mudah: mencari nama barang atau membaca label harganya pada komik?
• Apakah aku sudah bisa menemukan harga barang pada komik secara tepat dan mandiri?

Pertemuan 3 — Menemukan Gagasan Utama dari Teks Cerita Pendek Pengalaman Berbelanja Kado di Stan Market Day — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 5.4.3 Menemukan gagasan utama dari teks pendek tentang pengalaman berbelanja pada market day sesuai konteks

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, menyapa murid, dan memandu doa bersama (2 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini: menemukan gagasan utama (main idea) dari teks cerita pendek pengalaman berbelanja kado di stan market day (3 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik singkat dengan menampilkan 1 paragraf mikro di papan tulis: 'Siti goes to the school market day. She wants to buy a hairclip for her sister. She finds a pink hairclip at class 5B booth and buys it.' Guru mengajukan pertanyaan pilihan ganda: 'What is the text mainly about? A. Siti buying a gift at the market day, B. The price of class 5B booth.' Murid mengangkat jari 1 untuk A atau 2 untuk B (acuan jawaban benar: A) untuk memetakan kesiapan murid dalam membedakan gagasan utama dan detail (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid menyimak dan membaca teks cerita pendek 'Ferdinand's Birthday Gift' pada buku/lembar bacaan: 'It was Ferdinand's birthday last week. Pipit, Mita, and Bara wanted to give a birthday gift for Ferdinand. They went to class 6A's booth at the market day. Pipit bought a small ruler. It was 2,000 rupiah. Bara got a big pencil case. It was 12,000 rupiah. Then, Mita chose a thick book. It was 3,500 rupiah. They wanted to buy all the items for Ferdinand. The total was 17,500 rupiah. They collected their money. Surprisingly, it was not enough. They only had 15,000 rupiah, so they swapped a thick book with a thin book. It was 1,000 rupiah. They hoped Ferdinand would be happy with the gifts.' (7 menit).
• Guru memandu pemodelan (think-aloud) cara menemukan gagasan utama dengan membedakan antara gagasan utama (what the whole story is about) dan informasi perinci pendukung (supporting details seperti harga atau nama barang), lalu murid mengidentifikasi kalimat kunci pembuka dan penutup teks (8 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid mengikuti permainan cepat 'Main Idea Detective' secara berpasangan: murid membaca 2 kartu cerita pendek tentang berbelanja di stan market day, lalu memilih 1 gagasan utama yang tepat dari 3 pilihan yang disediakan di lembar tantangan. Teks 1: 'Made and Joshua visited the food booth at the market day. They wanted to buy snacks for their study group. Made bought fried bananas for 5,000 rupiah and Joshua bought iced tea for 3,000 rupiah. They enjoyed the snacks together.' Opsi: A. Joshua buying iced tea, B. Made and Joshua buying snacks at the market day, C. The price of fried bananas. Teks 2: 'Aisyah went to the craft booth at the school market day to find a souvenir for her mother. She saw keychains, paintings, and woven bags. Finally, she chose a beautiful woven bag for 10,000 rupiah.' Opsi: A. Aisyah buying a souvenir for her mother at the market day, B. The items at the craft booth, C. The cost of keychains. (Acuan: Teks 1 = B; Teks 2 = A) (15 menit).
• Murid secara mandiri mengerjakan lembar kerja menemukan gagasan utama dari teks 'Ferdinand's Birthday Gift' dengan memilih pernyataan gagasan utama yang paling tepat dan menandai 1 kalimat dalam teks yang paling mendukung gagasan utama tersebut dari 4 pilihan yang disajikan. Butir 1 (Gagasan utama): A. Pipit, Mita, and Bara buying birthday gifts for Ferdinand at the market day, B. The price of a big pencil case at class 6A booth, C. Class 6A selling thin books at the market day, D. Ferdinand celebrating his birthday at home. Butir 2 (Kalimat pendukung utama): A. 'It was 12,000 rupiah.', B. 'Pipit, Mita, and Bara wanted to give a birthday gift for Ferdinand.', C. 'It was 2,000 rupiah.', D. 'It was 1,000 rupiah.' (Acuan kunci: Butir 1 = A; Butir 2 = B) (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid membandingkan hasil temuan gagasan utamanya dengan kunci bersama bimbingan guru dan mengecek apakah pilihannya mewakili seluruh isi teks atau hanya sebagian kecil rincian (7 menit).
• Murid menuliskan satu kalimat refleksi singkat pada lembar catatan: langkah apa yang paling membantunya menentukan gagasan utama teks bacaan hari ini (3 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan strategi menemukan gagasan utama dari teks pengalaman berbelanja di market day (melihat topik utama seluruh cerita, bukan terjebak pada angka harga satu barang) (3 menit).
• Guru memberikan umpan balik atas pemahaman membaca murid hari ini dan menginformasikan rencana kegiatan pertemuan berikutnya yaitu membuat draf kalimat tulis sederhana tentang nilai barang stan market day (2 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan teks dengan kalimat pertama dan terakhir yang disorot warna (highlight) untuk memudahkan identifikasi gagasan utama. Murid yang lebih cepat membaca diberikan teks dengan variasi perincian belanja yang lebih panjang tanpa tanda penyorot.
• Proses: Bagi murid yang masih keliru membedakan detail dan ide pokok, guru memberikan scaffolding berupa pertanyaan penuntun: 'Does the story only talk about the ruler, or about buying all the gifts?'. Bagi murid yang mahir, mereka diminta mengeliminasi dua opsi pengecoh dan menjelaskan mengapa opsi tersebut hanya berstatus detail pendukung.
• Produk: Semua murid tetap mengidentifikasi gagasan utama yang tepat; murid berkemampuan tinggi melengkapi dengan menuliskan kata kunci bukti dari teks, sedangkan murid yang membutuhkan bantuan cukup melingkari opsi gagasan utama yang benar.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tes diagnostik membaca cepat 1 paragraf mikro di papan tulis: 'Siti goes to the school market day. She wants to buy a hairclip for her sister. She finds a pink hairclip at class 5B booth and buys it.' Pertanyaan: 'What is the text mainly about? A. Siti buying a gift at the market day, B. The price of class 5B booth.' Acuan jawaban benar: A (Siti buying a gift at the market day).

Proses:

• Pemeriksaan lembar kerja mandiri menemukan gagasan utama teks 'Ferdinand's Birthday Gift'. Soal 1: Gagasan utama teks (Acuan: A. Pipit, Mita, and Bara buying birthday gifts for Ferdinand at the market day; opsi pengalih: B. The price of a big pencil case at class 6A booth, C. Class 6A selling thin books at the market day, D. Ferdinand celebrating his birthday at home). Soal 2: Kalimat pendukung utama (Acuan: B. 'Pipit, Mita, and Bara wanted to give a birthday gift for Ferdinand.'; opsi pengalih: A. 'It was 12,000 rupiah.', C. 'It was 2,000 rupiah.', D. 'It was 1,000 rupiah.'). Kriteria ketercapaian: murid tepat memilih opsi A pada soal 1 dan opsi B pada soal 2.

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman akhir (exit ticket): Murid membaca 1 teks mini berisi 2 kalimat: 'Budi went to the stationery booth at market day. He bought two pencils and a notebook for his drawing class.' Murid menentukan gagasan utama teks dengan memilih antara Opsi 1: 'Budi buying stationery at market day' atau Opsi 2: 'The price of two pencils' (Acuan jawaban benar: Opsi 1).

Formatif:

• Asesmen awal berupa tes diagnostik cepat memilih gagasan utama dari teks mikro 3 kalimat (acuan: opsi A).
• Asesmen proses melalui lembar kerja mandiri memilih gagasan utama dan kalimat pendukung dari teks cerita belanja kado di stan market day (acuan: Butir 1 = A; Butir 2 = B).

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah strategi membedakan informasi perinci (supporting details) dengan gagasan utama (main idea) berhasil dipahami murid dengan mudah?
• Bagian mana dari teks cerita belanja kado yang paling sering membuat murid salah mengira detail sebagai gagasan utama?

Murid:

• Bagaimana caramu mengetahui bahwa sebuah kalimat menceritakan keseluruhan isi cerita, bukan hanya bagian kecil?
• Apakah kamu merasa terbantu saat mencari kata kunci pembuka cerita untuk menentukan gagasan utama?

Pertemuan 4 — Mengomunikasikan Nilai Barang Stan Market Day Melalui Draf Kalimat Tulis Sederhana — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 5.4.4 Mengomunikasikan ide dan pengalamannya mengenai nilai barang melalui teks tulis sederhana tentang kegiatan market day sesuai konteks

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, menyapa murid, dan memandu doa singkat bersama (3 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu mengomunikasikan nilai dan harga barang stan market day melalui draf kalimat tulis sederhana (2 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik singkat dengan meminta murid melengkapi 2 kalimat rumpang di papan tulis tentang nilai barang: (1) 'The pencil case is 5,000 rupiah. It is ... (cheap/expensive)' dan (2) 'The bag is 100,000 rupiah. It is ... (cheap/expensive)' (acuan kunci: 1. cheap; 2. expensive) (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Berkesadaran):

• Murid mengamati tabel contoh barang stan Market Day di papan tulis yang memuat nama barang, harga, dan kata sifat nilai barang: (1) comic book - 4,000 rupiah (cheap), (2) doll - 10,000 rupiah (expensive), (3) pencil case - 5,000 rupiah (cheap), (4) tote bag - 7,500 rupiah (cheap/affordable) (5 menit).
• Murid menyimak pemodelan guru dalam menyusun draf kalimat tulis sederhana dengan pola: 'The [item] is [price] rupiah. It is [cheap/expensive].' (contoh: 'The comic book is 4,000 rupiah. It is cheap.') secara terarah (7 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid bermain tantangan berpasangan 'Price & Value Draft Match': murid mengambil 1 kartu barang bergambar harga dan bersama teman sebangku berlomba menuliskan 1 draf kalimat nilai barang dengan cepat dan tepat di papan tulis mini (8 menit).
• Murid secara mandiri menyusun draf 4 kalimat tulis sederhana tentang nilai barang stan Market Day pada lembar kerja berdasarkan 4 data barang berikut: (1) ruler - 2,000 rupiah (cheap), (2) drawing book - 6,000 rupiah (cheap), (3) school bag - 85,000 rupiah (expensive), (4) water bottle - 15,000 rupiah (affordable/cheap) (acuan draf kalimat: 1. The ruler is 2,000 rupiah. It is cheap; 2. The drawing book is 6,000 rupiah. It is cheap; 3. The school bag is 85,000 rupiah. It is expensive; 4. The water bottle is 15,000 rupiah. It is cheap/affordable) (18 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid memeriksa kembali draf kalimat tulis yang telah dibuat menggunakan daftar periksa mandiri (apakah nama barang, nominal harga rupiah, dan nilai barang murah/mahal sudah tertulis lengkap) (7 menit).
• Murid dan guru mendiskusikan ketepatan draf kalimat tulis sederhana yang telah disusun serta mengidentifikasi bagian yang masih memerlukan perbaikan (5 menit).

Penutup:

• Guru memberikan umpan balik formatif terhadap draf kalimat tulis yang disusun murid serta mengonfirmasi ketercapaian target draf kalimat (5 menit).
• Guru bersama murid menyimpulkan cara mengomunikasikan nilai barang melalui draf kalimat tulis sederhana dan menutup sesi dengan salam (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan kartu panduan frasa nominal uang dan pilihan kata sifat nilai (cheap/expensive), sedangkan murid yang mahir diberikan variasi nominal angka hingga ratusan ribu.
• Proses: Murid yang memerlukan bantuan menyusun kalimat dengan bantuan format kalimat rumpang (sentence starter), sedangkan murid mandiri menyusun draf kalimat secara utuh tanpa panduan rumpang.
• Produk: Draf kalimat tulis sederhana dapat berupa 3 kalimat inti bagi murid dengan kecepatan belajar lambat dan 4 kalimat lengkap bagi murid dengan kecepatan belajar reguler/cepat.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Diagnostik melengkapi 2 kalimat rumpang tentang nilai barang stan Market Day: (1) 'The pencil case is 5,000 rupiah. It is ... (cheap/expensive)' dan (2) 'The bag is 100,000 rupiah. It is ... (cheap/expensive)' (acuan kunci: 1. cheap; 2. expensive).

Proses:

• Observasi pengerjaan latihan menulis draf 4 kalimat nilai barang stan Market Day: (1) ruler - 2,000 rupiah (cheap), (2) drawing book - 6,000 rupiah (cheap), (3) school bag - 85,000 rupiah (expensive), (4) water bottle - 15,000 rupiah (affordable/cheap) (acuan kunci: The ruler is 2,000 rupiah. It is cheap; The drawing book is 6,000 rupiah. It is cheap; The school bag is 85,000 rupiah. It is expensive; The water bottle is 15,000 rupiah. It is cheap/affordable).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman di penutup dengan memeriksa lembar draf 4 kalimat tulis nilai barang milik murid berdasarkan kriteria: memuat nama barang, nominal harga rupiah, dan nilai barang (cheap/expensive) secara tepat.

Formatif:

• Penilaian proses penyusunan draf kalimat tulis sederhana nilai barang stan Market Day menggunakan lembar ceklis ketepatan draf.

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah langkah permodelan draf kalimat tulis membantu murid menyusun kalimat nilai barang secara mandiri?
• Bagian mana dari draf kalimat (nama barang, nominal harga rupiah, atau kata sifat nilai cheap/expensive) yang paling sering keliru ditulis murid?

Murid:

• Apakah saya sudah bisa menuliskan harga dan nilai barang (cheap atau expensive) dalam kalimat bahasa Inggris?
• Bagian mana yang paling mudah dan paling sulit saat membuat draf kalimat nilai barang hari ini?

Pertemuan 5 — Mengomunikasikan Nilai Barang Stan Market Day Melalui Teks Deskripsi Tulis Pendek Utuh — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 5.4.4 Mengomunikasikan ide dan pengalamannya mengenai nilai barang melalui teks tulis sederhana tentang kegiatan market day sesuai konteks

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam, menyapa murid, dan memandu doa bersama (2 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini, yaitu mengomunikasikan ide dan pengalaman mengenai nilai barang stan market day ke dalam sebuah teks deskripsi tulis pendek yang utuh (3 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik dengan meminta murid menyusun kata acak menjadi satu kalimat nilai barang yang tepat di papan tulis: 'is - totebag - The - rupiah - 7,500' (acuan jawaban benar: 'The totebag is 7,500 rupiah.') (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna):

• Guru menyajikan model teks deskripsi tulis pendek utuh tentang stan market day di papan tulis: 'Welcome to Booth 5B. We sell school supplies on market day. The pencil case is 5,000 rupiah. It is cheap. The comic book is 4,000 rupiah. The big totebag is 7,500 rupiah. Please come and buy our items.' (5 menit).
• Murid bersama guru membedah 3 komponen utama teks deskripsi nilai barang: (1) kalimat pembuka stan ('Welcome to Booth... / We sell...'), (2) kalimat nilai barang dan harga ('The [item] is [price] rupiah. It is cheap/expensive.'), dan (3) kalimat ajakan penutup ('Please come and buy...') (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Berkesadaran):

• Murid memainkan permainan berpasangan 'Price Tag Puzzle Challenge': tiap pasangan mengambil 1 amplop berisi 3 kartu gambar barang stan beserta label harganya (Kartu 1: doll - 10,000 rupiah, Kartu 2: bracelet - 3,000 rupiah, Kartu 3: ruler - 2,000 rupiah), lalu secara cepat dan gembira bergantian menuliskan kalimat harga barang tersebut pada papan mini/buku tulis (10 menit).
• Murid secara mandiri menulis teks deskripsi tulis pendek utuh (terdiri dari 4-5 kalimat) tentang stan market day pilihannya pada lembar kerja, yang wajib memuat nama stan, minimal 3 rincian barang beserta nominal harganya, serta penilaian nilai barang (cheap/expensive) (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid membaca ulang teks deskripsi tulis yang telah dibuatnya menggunakan daftar periksa mandiri (self-checklist) untuk memastikan seluruh 3 unsur nilai barang dan harga telah tertulis lengkap (10 menit).

Penutup:

• Murid bersama guru menyimpulkan cara menyusun teks deskripsi tulis utuh mengenai barang dan nilai harga pada stan market day (5 menit).
• Guru memberikan umpan balik atas hasil draf teks deskripsi tulis murid dan menutup sesi pembelajaran dengan doa serta salam (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan lembar teks berbingkai kalimat panduan rumpang bagi murid yang membutuhkan perancah (scaffolding), serta kartu daftar kosakata benda dan nominal harga yang lebih bervariasi bagi murid yang siap belajar lebih mandiri.
• Proses: Memberikan bimbingan terfokus pada penggabungan antarkalimat bagi murid yang masih menyusun kalimat secara terpisah-pisah, sementara murid yang mahir langsung menyusun paragraf deskripsi mandiri.
• Produk: Murid dengan kesiapan berkembang menulis draf 4 kalimat deskripsi sederhana; murid dengan kesiapan mahir menulis draf 5-6 kalimat deskripsi utuh dengan menambahkan ulasan nilai barang (misalnya: 'It is cheap and useful').

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Menyusun kata acak menjadi satu kalimat nilai barang yang tepat: 'is - totebag - The - rupiah - 7,500' (acuan kunci jawaban benar: 'The totebag is 7,500 rupiah.'). Kriteria ketercapaian: murid mampu mengurutkan subjek, to be, nominal harga, dan kata rupiah secara tepat.

Proses:

• Pengamatan langsung saat murid menulis teks deskripsi pendek utuh tentang stan market day (4-5 kalimat) yang mencakup penyebutan nama stan, minimal 3 barang beserta nominal harga (misal: 'The pencil case is 5,000 rupiah', 'The bracelet is 3,000 rupiah', 'The doll is 10,000 rupiah'), dan predikat nilai barang (cheap/expensive). Kriteria penilaian: ketepatan struktur kalimat pernyataan harga dan kelengkapan 3 informasi nilai barang.

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman mandiri di akhir penulisan teks: murid memeriksa teks deskripsi tulis buatannya dengan menjawab 3 pertanyaan konfirmasi pada lembar kerja: (1) 'Did I write the booth name?' (acuan: Ya, terdapat nama stan, misal Booth 5A/5B), (2) 'Did I write 3 items and their prices?' (acuan: Ya, tercantum 3 nama barang beserta nominal rupiah), (3) 'Did I write the value of the item (cheap/expensive)?' (acuan: Ya, terdapat minimal 1 kata 'cheap' atau 'expensive').

Formatif:

• Asesmen diagnostik awal: menyusun kata acak menjadi kalimat nilai barang pada awal pembelajaran.
• Asesmen proses: pengamatan pengerjaan tugas menulis teks deskripsi tulis pendek utuh menggunakan rubrik unjuk kerja menulis.

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah pemberian model teks utuh di tahap memahami membantu murid menghubungkan draf kalimat menjadi teks deskripsi yang padu?
• Bagian mana dari kegiatan menulis teks deskripsi nilai barang yang paling menantang bagi murid dan membutuhkan bimbingan tambahan?

Murid:

• Apakah kamu dapat menuliskan nama barang dan harganya dalam bentuk teks deskripsi stan market day dengan jelas?
• Kata apa yang paling kamu sukai saat mendeskripsikan harga barang (misal: cheap, expensive, rupiah)?

Pertemuan 6 — Asesmen Sumatif Bab — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 5.4.1 Merespons teks lisan sederhana tentang kegiatan jual beli pada market day secara lisan dengan kalimat pendek dan sederhana sesuai konteks
• TP 5.4.2 Menemukan informasi rinci dari teks multimodal pendek tentang barang dan harga pada kegiatan market day sesuai konteks
• TP 5.4.3 Menemukan gagasan utama dari teks pendek tentang pengalaman berbelanja pada market day sesuai konteks
• TP 5.4.4 Mengomunikasikan ide dan pengalamannya mengenai nilai barang melalui teks tulis sederhana tentang kegiatan market day sesuai konteks

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, menyapa murid, mengecek kehadiran, serta memimpin doa bersama untuk kesiapan mental (3 menit).
• Guru menyampaikan tujuan sesi yaitu pelaksanaan Asesmen Sumatif Bab 4 'A Market Day' yang mengukur pemahaman membaca teks market day, menulis draf deskripsi nilai barang stan, serta unjuk kerja respons lisan tanya jawab harga (4 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

• Guru membagikan Lembar Kerja Asesmen Sumatif Tertulis kepada seluruh murid dan menjelaskan petunjuk teknis pengerjaan: Bagian 1 menjodohkan informasi rinci komik multimodal, Bagian 2 menentukan gagasan utama teks narasi belanja kado, dan Bagian 3 menulis draf deskripsi 3-4 kalimat tentang stan barang dan nilainya (5 menit).
• Guru menjelaskan mekanisme giliran wawancara lisan mandiri di meja guru yang berlangsung paralel tanpa mengganggu murid lain yang sedang mengerjakan asesmen tertulis (3 menit).

Mengaplikasi (Bermakna):

• Seluruh murid mengerjakan Lembar Kerja Asesmen Tertulis secara mandiri selama 42 menit. Isi tugas tertulis: (A) Menjodohkan 4 informasi rinci harga barang komik: Butir 1 pencil case -> Rp5.000, Butir 2 comic book -> Rp4.000, Butir 3 tote bag -> Rp7.500, Butir 4 bracelet -> Rp3.000 [Pilihan opsi: Rp3.000, Rp4.000, Rp5.000, Rp7.500; Opsi pengalih: Rp10.000, Rp2.000]. (B) Menentukan gagasan utama teks pendek cerita berbelanja kado 'Buying a Gift for Mom': Pilihan ganda 1 butir acuan benar: 'Aisyah buys a nice tote bag for her mother at the school market day' [Pilihan pengalih: 'The school market day is noisy', 'Mother sells comic books']. (C) Menulis draf deskripsi stan berisikan 3-4 kalimat tentang nama stan, jenis barang, dan harganya (kriteria penerimaan: menyebut nama barang, nominal harga berangka/kata, dan perbandingan/kualitas nilai barang) (14 menit).
• Secara paralel dan rotasi selama 28 menit (1 menit per murid untuk 28 murid), guru memanggil murid satu per satu ke meja guru untuk asesmen respons lisan langsung. Guru menunjukkan kartu gambar benda market day berlabel harga dan bertanya: 'How much is this pencil case?' (gambar pencil case Rp5.000) atau 'How much is this doll?' (gambar doll Rp10.000). Murid merespons langsung dengan kalimat pendek dan sederhana (acuan respons benar: 'It is 5,000 rupiah' atau 'It is 10,000 rupiah' / 'The pencil case is 5,000 rupiah') (28 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Guru memfasilitasi murid memeriksa kembali kelengkapan identitas dan seluruh lembar jawaban asesmen tertulis sebelum dikumpulkan secara tertib ke meja guru (8 menit).

Penutup:

• Guru mengumpulkan seluruh lembar kerja murid, memberikan apresiasi atas kejujuran dan kemandirian seluruh murid dalam menyelesaikan rangkaian asesmen Bab 4 'A Market Day' (3 menit).
• Guru mengajak murid melakukan refleksi singkat mengenai capaian pembelajaran bab ini dan menutup pertemuan dengan doa serta salam (2 menit).

Diferensiasi:

• Proses: Akomodasi akses: penataan posisi duduk yang tenang dan bebas hambatan; pembacaan petunjuk tugas lisan dengan artikulasi jelas bagi murid yang membutuhkan tanpa mengubah butir pertanyaan maupun kriteria penskoran.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Cek kesiapan asesmen sumatif di awal sesi: konfirmasi pemahaman petunjuk pengerjaan lembar kerja tertulis dan alur pemanggilan giliran wawancara lisan mandiri (acuan kesiapan: seluruh murid mengonfirmasi memahami aturan tidak bekerja sama dan mengetahui giliran nomor rotasi).

Proses:

• Observasi ketertiban, kemandirian kerja individu murid saat tes tertulis, serta pencatatan ketercapaian respons lisan langsung pada lembar observasi guru selama proses rotasi.

Sumatif Bab:

• Asesmen kombinasi: tes tertulis pemahaman membaca dan menulis teks deskriptif serentak serta unjuk kerja lisan tanya jawab harga terintegrasi bergiliran: Lembar kerja tertulis murid yang memuat identifikasi informasi rinci komik, gagasan utama teks narasi pendek, dan paragraf pendek tentang nilai barang stan, serta respons lisan langsung tanya jawab harga market day yang dinilai secara rotasi
• tes tertulis serentak: Lembar kerja tertulis individual murid berisi pencocokan informasi rinci komik harga barang market day, jawaban uraian singkat penentuan gagasan utama cerita belanja kado, serta draf deskripsi tertulis 3-4 kalimat tentang jenis barang dan nilai/harganya pada stan penjualan (42 menit; kelompok; instrumen: kunci jawaban, pedoman penskoran membaca, dan rubrik analitik menulis teks pendek)
• unjuk kerja lisan bergiliran: Respons lisan langsung tiap murid berupa jawaban atas pertanyaan guru tentang harga barang market day (misal: 'How much is this pencil case?') dengan kalimat pendek dan sederhana (1 menit per murid dipanggil bergantian ke meja guru secara rotasi saat murid lain mengerjakan lembar kerja mandiri, 28 menit / 1 menit = 28 murid, muat satu kelas) (28 menit; individual; instrumen: rubrik unjuk kerja kelancaran dan ketepatan respons lisan)

Sumatif:

• Asesmen kombinasi: tes tertulis pemahaman membaca dan menulis teks deskriptif serentak serta unjuk kerja lisan tanya jawab harga terintegrasi bergiliran: Lembar kerja tertulis murid yang memuat identifikasi informasi rinci komik, gagasan utama teks narasi pendek, dan paragraf pendek tentang nilai barang stan, serta respons lisan langsung tanya jawab harga market day yang dinilai secara rotasi
• tes tertulis serentak: Lembar kerja tertulis individual murid berisi pencocokan informasi rinci komik harga barang market day, jawaban uraian singkat penentuan gagasan utama cerita belanja kado, serta draf deskripsi tertulis 3-4 kalimat tentang jenis barang dan nilai/harganya pada stan penjualan (42 menit; kelompok; instrumen: kunci jawaban, pedoman penskoran membaca, dan rubrik analitik menulis teks pendek)
• unjuk kerja lisan bergiliran: Respons lisan langsung tiap murid berupa jawaban atas pertanyaan guru tentang harga barang market day (misal: 'How much is this pencil case?') dengan kalimat pendek dan sederhana (1 menit per murid dipanggil bergantian ke meja guru secara rotasi saat murid lain mengerjakan lembar kerja mandiri, 28 menit / 1 menit = 28 murid, muat satu kelas) (28 menit; individual; instrumen: rubrik unjuk kerja kelancaran dan ketepatan respons lisan)

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah alokasi waktu 42 menit untuk tes tertulis dan 28 menit untuk asesmen lisan rotasi 28 murid berjalan efektif dan tertib?
• Bagaimana tingkat penguasaan murid pada empat capaian TP Bab 4 setelah dilakukan penilaian menyeluruh?

Murid:

• Bagian mana dari asesmen Bab Market Day ini yang paling mudah dan paling menantang bagiku?
• Apakah aku sudah percaya diri berbicara tentang harga barang dan menulis deskripsi stan dalam bahasa Inggris?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Panduan Guru Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas V, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (2024), Chapter 4: A Market Day
2. Buku Siswa Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas V, Chapter 4 Unit A: A 5,000 Rupiah Pencil Case
3. Audio 4.2 lagu 'On a Market Day' (https://buku.kemdikbud.go.id/s/k5audio4.2)
4. Flashcard / kartu gambar barang market day (pencil case, comic book, tote bag, bracelet) beserta label harga
5. Buku Siswa Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids SD/MI Kelas V (Kemendikbudristek 2024), Chapter 4 'A Market Day' halaman 91-99
6. Buku Panduan Guru Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids SD/MI Kelas V, Chapter 4
7. Comic Strip 4.1 'Market Day' dan Lembar Aktivitas 4.2
8. Buku Panduan Guru Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids Kelas V (Kemendikbudristek 2023, Chapter 4: A Market Day, Halaman 129-135)
9. Buku Siswa Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids Kelas V (Kemendikbudristek 2023, Chapter 4: A Market Day, Halaman 108-111)
10. Teks cerita pendek 'Ferdinand's Birthday Gift' (Transkrip Bahan Ajar Chapter 4)
11. Kartu bacaan 'Main Idea Detective' dan Lembar Kerja Siswa
12. Buku Guru dan Buku Siswa Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids Kelas V SD (Bab 4: A Market Day).
13. Kartu gambar barang dan label harga (ruler, drawing book, school bag, water bottle, pencil case, comic book, tote bag, doll).
14. Lembar kerja draf kalimat tulis stan Market Day.
15. Buku Panduan Guru Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas V (Kemendikbudristek, 2024), Chapter 4 'A Market Day'
16. Buku Siswa Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas V (Kemendikbudristek, 2024), Chapter 4 Unit A 'A 5,000 Rupiah Pencil Case'
17. Kartu gambar barang stan dan label harga (doll 10,000 rupiah, bracelet 3,000 rupiah, ruler 2,000 rupiah, totebag 7,500 rupiah, pencil case 5,000 rupiah, comic book 4,000 rupiah)
18. Lembar Kerja Menulis Teks Deskripsi Market Day
19. Buku Siswa Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids SD/MI Kelas V (Kemendikbudristek 2024) Chapter 4 'A Market Day'
20. Buku Panduan Guru Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids SD/MI Kelas V Chapter 4
21. Lembar Kerja Asesmen Sumatif Bab 4 (pilihan ganda gagasan utama, menjodohkan informasi rinci komik, dan lembar menulis deskripsi stan)
22. Flashcard / Picture Card Benda Market Day berlabel harga (Appendix Chapter 4 Buku Guru) untuk unjuk kerja lisan