Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 5: Menyimak dan Berbicara: Bertanya dan Menjawab Petunjuk Arah di Lingkungan Sekitar Rumah Bara

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui kegiatan menyimak dan berpasangan, murid dapat menanyakan dan memberikan petunjuk arah menuju tempat-tempat di lingkungan sekitar rumah Bara (market, grocery store, beach, mosque) menggunakan kalimat pendek dan sederhana secara lisan.
2. Melalui kegiatan berpasangan, murid dapat merespons pertanyaan 'How do you get to Bara's house?' dengan menggunakan ungkapan go straight on, turn right, dan turn left secara lisan sesuai konteks.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. If someone asks you 'How do I get to the market from here?' — what would you say in English?
2. Kalau kamu ingin ke rumah temanmu dan tidak tahu jalannya, kira-kira informasi apa yang paling kamu butuhkan?
3. Menurutmu, apa bedanya 'turn right' dan 'turn left'? Kapan kita perlu menggunakan kedua ungkapan itu?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru mengucapkan salam dan mengajak murid berdoa bersama sebelum memulai pembelajaran.
• Guru melakukan absensi dan menanyakan kabar murid secara singkat.
• Asesmen Awal (Diagnostik): Guru menampilkan gambar peta sederhana lingkungan sekitar rumah Bara di papan tulis atau layar. Guru bertanya secara lisan kepada 3–4 murid secara acak: 'Can you point to the market? Where is the mosque on this map?' untuk mengecek pemahaman awal murid tentang kosakata tempat dan konsep arah.
• Guru menyampaikan pertanyaan pemantik: 'If someone asks you How do I get to the market from here?, what would you say in English?' dan memberikan waktu 1–2 menit untuk murid berpikir dan berbagi jawaban.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini secara singkat: 'Today we will learn how to ask and give directions to places near Bara's house, and how to answer the question How do you get to Bara's house?'
• Guru mengingatkan kembali secara singkat kosakata prasyarat yang sudah dipelajari di Kelas 3: beside, in front of, behind, house, serta nama tempat yang sudah dikenal murid.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru menampilkan gambar peta lengkap lingkungan sekitar rumah Bara yang memuat: market, grocery store (kelontong shop), beach (South Beach), dan mosque. Guru memastikan seluruh murid dapat melihat peta dengan jelas.
• Guru memperkenalkan dan melafalkan kosakata tempat secara jelas: market, grocery store, beach, mosque. Murid menirukan pelafalan bersama-sama sebanyak 2–3 kali (choral repetition). [Berkesadaran: murid fokus pada pelafalan dan makna masing-masing kata]
• Guru memperkenalkan tiga ungkapan petunjuk arah: 'go straight on', 'turn right', dan 'turn left', sambil memperagakan gerakan tubuh (straight: tangan lurus ke depan; turn right: tangan menunjuk ke kanan; turn left: tangan menunjuk ke kiri). Murid mengikuti gerakan guru sambil mengucapkan ungkapan tersebut. [Bermakna: menghubungkan ungkapan dengan gerakan nyata agar mudah diingat]
• Kegiatan Listen and Point: Guru membacakan atau memperdengarkan transkrip audio petunjuk arah (mengacu Audio 3.1 buku siswa): 'Turn right on Garuda Street.', 'Turn left on Garuda Street.', 'Go straight ahead on Merpati Street.' Murid mendengarkan dan menunjuk arah yang sesuai pada peta di buku siswa mereka. Kegiatan diulang 2–3 kali.
• Guru memperkenalkan struktur kalimat bertanya: 'How do you get to ___?' dan contoh jawaban lengkap: 'From the market, go straight on Garuda Street. Then, turn right on Merpati Street.' Guru menuliskan pola kalimat ini di papan tulis agar murid dapat dijadikan acuan selama kegiatan. [Berkesadaran: murid memahami pola kalimat sebelum berlatih]
• Guru mengajukan 2–3 pertanyaan pemahaman kepada kelas: 'If you go straight on Garuda Street, where do you end up?' dan 'To get to the beach, do you turn right or turn left?' Murid merespons secara lisan bersama-sama.

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Kegiatan Listen and Speak berpasangan: Guru membagi murid menjadi pasangan. Murid membuka peta di buku siswa (halaman Chapter 3 — Going to Bara's House). Guru menjelaskan aturan: satu murid berperan sebagai 'penanya' dan satu murid berperan sebagai 'pemberi petunjuk'. [Menggembirakan: kegiatan berbentuk roleplay yang kontekstual]
• Pasangan Ronde 1 — Bertanya tentang tempat: Murid A bertanya 'How do I get to the market?' dan murid B menjawab menggunakan ungkapan go straight on / turn right / turn left mengacu pada peta. Guru memandu dengan contoh dialog di papan tulis sebagai scaffolding. Kegiatan berlangsung ±5 menit.
• Pasangan Ronde 2 — Menjawab 'How do you get to Bara's house?': Murid bertukar peran. Murid B kini bertanya 'How do you get to Bara's house?' dan murid A menjawab dengan menyebutkan minimal 2 langkah petunjuk arah menggunakan go straight on, turn right, atau turn left sesuai peta. [Bermakna: situasi nyata mencari jalan menuju rumah teman]
• Guru berkeliling mengamati dan memberi umpan balik singkat kepada tiap pasangan selama kegiatan berlangsung. Guru mencatat murid yang belum tepat menggunakan ungkapan untuk diberikan bantuan segera.
• Variasi Direction Challenge (±5 menit): Guru menunjuk satu titik awal di peta (misalnya 'SD Nusantara') dan meminta pasangan untuk secara bersama-sama menemukan dan mengucapkan rute menuju grocery store menggunakan minimal 3 ungkapan petunjuk arah. Beberapa pasangan diminta mempresentasikan jawaban mereka di depan kelas. [Menggembirakan: suasana kompetisi ringan yang menyenangkan]
• Asesmen Proses (Formatif): Guru menggunakan teknik observasi berpasangan — saat murid berlatih, guru mengisi checklist pelafalan dan penggunaan ungkapan (go straight on, turn right, turn left) secara tepat untuk masing-masing pasangan.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru mengajak murid untuk berhenti sejenak dan merenungkan apa yang sudah mereka pelajari hari ini. Guru bertanya: 'What did you learn today? Can you name the three direction expressions we used?' Murid menjawab secara lisan bergantian. [Berkesadaran: murid secara sadar merangkum pemahaman mereka sendiri]
• Guru memfasilitasi murid untuk menghubungkan materi dengan kehidupan nyata: 'Think about your own neighbourhood. Can you give directions to your house using the same expressions?' Murid diberikan waktu 2 menit untuk memikirkan jawabannya, lalu 2–3 murid berbagi secara sukarela. [Bermakna: menghubungkan ungkapan bahasa dengan pengalaman personal murid]
• Guru memandu murid mengisi lembar refleksi diri singkat (lisan atau tulisan di kertas kecil): 'I can ask directions — Yes / Still Learning / Need Help' dan 'I can give directions using go straight on, turn right, turn left — Yes / Still Learning / Need Help'. Murid mengangkat tangan atau menunjukkan kartu warna (hijau/kuning/merah) sesuai tingkat kemampuan mereka (self-assessment).
• Guru merangkum poin utama pembelajaran hari ini: nama tempat (market, grocery store, beach, mosque), ungkapan arah (go straight on, turn right, turn left), dan pola tanya-jawab 'How do you get to ___?'

Penutup:

• Asesmen Akhir (Exit Ticket): Guru memberikan kartu kecil (exit ticket) kepada setiap murid. Murid diminta menulis atau mengucapkan (bergantian dipanggil guru) jawaban untuk satu pertanyaan: 'How do you get to the mosque from the market? Write or say 2 direction steps.' Guru mengumpulkan kartu sebagai bukti capaian akhir pertemuan.
• Guru memberikan umpan balik positif atas partisipasi murid: 'Great job today! You all practiced giving directions in English.'
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya secara singkat agar murid dapat mempersiapkan diri.
• Guru mengajak murid berdoa bersama sebagai penutup pembelajaran dan mengucapkan salam.

Diferensiasi:

• Konten: Untuk murid yang belum siap, guru menyediakan kartu kosakata bergambar (picture word cards) yang memuat nama tempat dan gambar visualnya, serta kartu ungkapan arah dengan ilustrasi panah. Murid dapat memegang kartu ini sebagai bantuan saat berdialog. Untuk murid yang sudah lebih mahir, guru memberikan tantangan tambahan: mendeskripsikan rute dari titik awal yang berbeda (bukan dari market) dan menggunakan minimal 4 langkah petunjuk arah.
• Proses: Saat kegiatan berpasangan, guru membentuk pasangan secara strategis — murid yang lebih percaya diri dipasangkan dengan murid yang membutuhkan dukungan agar terjadi peer learning secara alami. Guru memberikan scaffolding berupa pola kalimat tertulis di papan tulis untuk murid yang masih kesulitan, sementara murid yang sudah lancar didorong untuk tidak melihat papan tulis dan berdialog secara bebas.
• Produk: Murid yang membutuhkan dukungan cukup mengucapkan 1–2 langkah petunjuk arah dengan benar pada exit ticket. Murid yang sudah berkembang diharapkan dapat menyusun rute dengan 3 atau lebih langkah menggunakan ketiga ungkapan (go straight on, turn right, turn left) secara mandiri dan lancar.

ASESMEN

Awal:

• Guru menampilkan peta lingkungan sekitar rumah Bara dan mengajukan 2–3 pertanyaan lisan secara acak kepada murid: 'Can you point to the market?', 'Where is the mosque?', 'Do you know what turn right means?' untuk memetakan pemahaman awal murid tentang kosakata tempat dan ungkapan arah sebelum pembelajaran dimulai.

Proses:

• Observasi berkeliling saat kegiatan Listen and Point: guru memastikan murid menunjuk gambar yang tepat dan memberikan koreksi langsung bila diperlukan.
• Observasi berpasangan saat roleplay dialog petunjuk arah: guru mengisi checklist sederhana (sudah / belum) untuk setiap murid pada indikator: (1) menggunakan ungkapan go straight on dengan tepat, (2) menggunakan turn right dengan tepat, (3) menggunakan turn left dengan tepat, (4) merespons pertanyaan 'How do you get to Bara's house?' dengan kalimat yang sesuai konteks peta.
• Tanya jawab lisan singkat di akhir tahap Memahami untuk mengecek apakah murid memahami pola kalimat sebelum berlatih berpasangan.

Akhir:

• Exit ticket individual: setiap murid menjawab pertanyaan 'How do you get to the mosque from the market?' secara lisan kepada guru (dipanggil bergantian saat murid lain mengisi refleksi tertulis) atau secara tertulis pada kartu kecil. Dinilai menggunakan rubrik 4 level berdasarkan aspek ketepatan ungkapan, kelancaran, dan kesesuaian dengan konteks peta.

Formatif:

• Observasi guru selama kegiatan Listen and Point — apakah murid menunjuk gambar/arah yang tepat sesuai audio.
• Checklist berpasangan: guru mencatat ketepatan murid menggunakan ungkapan go straight on, turn right, turn left dalam dialog pasangan.
• Self-assessment lisan/kartu warna di akhir tahap Merefleksi — murid menilai sendiri kemampuan bertanya dan menjawab petunjuk arah.

Sumatif:

• Exit ticket akhir pertemuan: murid menjawab secara lisan atau tulisan pertanyaan 'How do you get to the mosque from the market?' dengan minimal 2 langkah petunjuk arah yang tepat menggunakan go straight on, turn right, atau turn left.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah semua murid mendapatkan kesempatan yang cukup untuk berlatih berbicara secara berpasangan? Adakah murid yang terlewat?
• Apakah penggunaan peta visual dan gerakan tubuh efektif membantu murid memahami dan mengingat ungkapan petunjuk arah?
• Ungkapan mana (go straight on, turn right, turn left) yang paling banyak digunakan murid dengan tidak tepat? Apa yang bisa saya lakukan untuk memperbaikinya di pertemuan berikutnya?
• Apakah diferensiasi yang saya terapkan hari ini sudah menjangkau murid yang membutuhkan dukungan dan murid yang sudah mahir?
• Bagaimana kualitas exit ticket murid secara keseluruhan — apakah tujuan pembelajaran hari ini tercapai?

Refleksi Murid:

• Hari ini kamu belajar cara menanyakan dan memberikan petunjuk arah. Ungkapan mana yang paling mudah bagimu: go straight on, turn right, atau turn left? Mengapa?
• Apakah kamu sudah bisa menjawab pertanyaan 'How do you get to Bara's house?' dengan kalimatmu sendiri? Apa yang masih terasa sulit?
• Bayangkan ada teman baru di sekolahmu yang tidak tahu jalan pulang. Bisakah kamu membantunya menggunakan ungkapan yang kamu pelajari hari ini?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa: Bahasa Inggris English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas V (Yusnita Febrianti, dkk.) — Kemendikbudristek 2024, Chapter 3 'Visiting Bara's House', halaman 62–75
2. Buku Panduan Guru: Bahasa Inggris English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas V — Kemendikbudristek 2024, Panduan Khusus Chapter 3, halaman 98–101
3. Audio 3.1 (Listen and Point/Speak) — dapat diakses melalui pranala: https://buku.kemdikbud.go.id/s/k5audio3.1
4. Materi pengayaan digital: https://buku.kemdikbud.go.id/s/bing5f dan https://buku.kemdikbud.go.id/s/bing5g
5. Peta visual lingkungan sekitar rumah Bara (dicetak atau ditampilkan melalui proyektor/LCD) yang memuat: SD Nusantara, Market, Garuda Street, Merpati Street, South Beach, Grocery Store (Kelontong Shop), Mosque, Bara's House
6. Kartu kosakata bergambar (picture word cards) untuk nama tempat: market, grocery store, beach, mosque — sebagai alat diferensiasi bagi murid yang membutuhkan dukungan
7. Kartu ungkapan arah bergambar panah (go straight on, turn right, turn left) sebagai scaffolding visual
8. Kartu exit ticket (kertas kecil) untuk asesmen akhir pertemuan
9. Kartu warna self-assessment (hijau/kuning/merah) untuk refleksi murid