Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 5 Bab 3: Visiting Bara's House

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. TP 5.3.1 Mengidentifikasi alur informasi teks lisan tentang petunjuk arah menuju tempat di lingkungan sekitar sesuai konteks
2. TP 5.3.2 Merespons teks lisan tentang letak tempat di lingkungan sekitar secara lisan dengan kalimat pendek dan sederhana sesuai konteks
3. TP 5.3.3 Menemukan informasi rinci dari teks multimodal pendek tentang letak tempat di lingkungan sekitar sesuai konteks
4. TP 5.3.4 Mengomunikasikan ide tentang tata letak lingkungan sekitar melalui teks tulis sederhana sesuai konteks
5. TP 5.3.5 Mengomunikasikan ide tentang denah lokasi lingkungan sekitar melalui teks multimodal sesuai konteks

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. What do you say when someone asks you where Bara's house is?
2. How do you tell someone to turn left, turn right, or go straight?
3. Where is our school library located?
4. How do you tell your friend where the market or the mosque is?
5. Where is Bara's house located in the neighborhood map?
6. Which public place is in front of the beach?
7. Where is your house located in your neighborhood?
8. How do you write a sentence to describe the location of a place using prepositions?
9. How can we show our friends the way to our favorite places using pictures and words?
10. What symbols or drawings can make a neighborhood map easy to understand?
11. How do you tell a friend the way to your favorite place using a map?
12. What words do you use to explain where a building is located in your neighborhood?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 — Mengidentifikasi Alur Informasi Teks Lisan tentang Petunjuk Arah Menuju Rumah Bara — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 5.3.1 Mengidentifikasi alur informasi teks lisan tentang petunjuk arah menuju tempat di lingkungan sekitar sesuai konteks

Pendahuluan:

• Guru menyapa murid dan melakukan asesmen awal diagnostik singkat dengan menyebutkan 2 frasa arah lisan: (1) 'turn right' dan (2) 'turn left'. Murid diminta mengangkat tangan kanan jika mendengar 'turn right' dan tangan kiri jika mendengar 'turn left' (acuan kunci: kalimat 1 = tangan kanan; kalimat 2 = tangan kiri) untuk memetakan kesiapan awal menyimak arah (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini, yaitu menyimak dan mengidentifikasi alur informasi petunjuk arah menuju rumah Bara melalui audio dan gambar peta (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru memperdengarkan Audio 3.1 yang memuat 4 frasa petunjuk arah: (1) 'Turn right on Garuda Street', (2) 'Turn left on Garuda Street', (3) 'Go straight ahead on Merpati Street', dan (4) 'Cross Garuda Street' (acuan transkrip: Audio 3.1 Buku Siswa halaman 64). Murid menyimak dengan saksama sambil mencermati 4 simbol arah pada gambar Buku Siswa (10 menit).
• Guru memandu aktivitas 'Listen and Point' (prinsip bermakna): guru memutar ulang Audio 3.1 per kalimat dengan jeda, lalu murid menunjuk gambar simbol atau bagian jalan pada peta yang sesuai secara berkesadaran (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan):

• Guru mengadakan permainan menyimak 'Simon Says Directions' (prinsip menggembirakan): guru membacakan instruksi arah lisan secara acak dari 4 frasa target (Turn right, Turn left, Go straight, Cross the street); murid bergerak menghadap ke kanan, kiri, maju lurus, atau melangkah menyilang hanya jika guru berkata 'Simon says' (10 menit).
• Murid mengerjakan latihan mengidentifikasi alur arah secara mandiri pada lembar kerja: murid menyimak rekaman lisan rute menuju rumah Bara yang dibacakan guru: 'First, from the market you go straight on Garuda Street. Second, you turn right on Merpati Street. Third, at the end of Merpati Street, you turn left. Fourth, Bara's house is in front of the beach.' Murid memberi nomor urut 1 sampai 4 pada 4 kartu alur rute bergambar yang disediakan (kunci acuan urutan: [1] go straight on Garuda Street, [2] turn right on Merpati Street, [3] turn left at the end of Merpati Street, [4] Bara's house is in front of the beach) (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Guru bersama murid memeriksa hasil nomor urut alur rute lisan bersama-sama dan mengonfirmasi ketepatan alur informasi petunjuk arah yang disimak (5 menit).

Penutup:

• Murid bersama guru menyimpulkan 4 ungkapan petunjuk arah dan urutan rute menuju rumah Bara yang telah diidentifikasi dari teks lisan (5 menit).
• Guru memberikan umpan balik atas ketepatan menyimak murid dan menutup pembelajaran dengan salam serta mengingatkan materi letak tempat untuk pertemuan berikutnya (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan menyimak audio dengan panduan simbol visual tanda panah arah; murid yang mahir menyimak audio dengan kecepatan normal tanpa bantuan visual panah.
• Proses: Bagi murid yang masih keliru membedakan arah kanan dan kiri diberikan pengulangan audio per kalimat secara bertahap; murid cepat diberikan tantangan mengidentifikasi urutan dari 4 kalimat petunjuk rute yang dibacakan lebih cepat.
• Produk: Semua murid menghasilkan identifikasi urutan alur petunjuk arah 1-4 pada lembar kerja bergambar sesuai kompetensi TP yang sama.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Diagnostik respons gerak menyimak lisan 2 frasa: Guru mengucap 'turn right' dan 'turn left'. Murid mengangkat tangan sesuai arah (kunci acuan: 'turn right' = tangan kanan; 'turn left' = tangan kiri).

Proses:

• Formatif Listen and Point: Guru mengamati ketepatan murid menunjuk 4 gambar simbol arah saat diperdengarkan Audio 3.1 (acuan: 1. Turn right on Garuda Street -> simbol belok kanan; 2. Turn left on Garuda Street -> simbol belok kiri; 3. Go straight ahead on Merpati Street -> simbol panah lurus; 4. Cross Garuda Street -> simbol menyeberang jalan).
• Formatif Mengidentifikasi Alur: Guru memeriksa ketepatan pemberian nomor 1 sampai 4 pada 4 tahapan rute lisan menuju rumah Bara (kunci urutan rute: 1. go straight on Garuda Street; 2. turn right on Merpati Street; 3. turn left at the end of Merpati Street; 4. Bara's house in front of the beach).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman penutup: Guru membacakan kembali satu kalimat rute acak: 'At the end of Merpati Street, you turn left' dan meminta murid menyebutkan apakah itu langkah ke-1, ke-2, ke-3, atau ke-4 dalam rute rumah Bara (kunci acuan: langkah ke-3).

Formatif:

• Observasi ketepatan menunjuk simbol arah pada kegiatan Listen and Point
• Pemeriksaan lembar kerja pengurutan alur informasi teks lisan petunjuk arah (urutan angka 1-4)

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah penggunaan Audio 3.1 dan aktivitas 'Simon Says' efektif membantu murid mengidentifikasi makna arah lisan?
• Berapa proporsi murid yang mampu mengurutkan alur rute perjalanan menuju rumah Bara dengan tepat?

Murid:

• Apakah kamu dapat mengenali petunjuk arah 'turn right', 'turn left', dan 'go straight' saat mendengarkan audio?
• Bagian mana dari rute menuju rumah Bara yang paling mudah kamu pahami urutannya?

Pertemuan 2 — Merespons Teks Lisan tentang Letak Tempat di Lingkungan Sekitar secara Lisan — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 5.3.2 Merespons teks lisan tentang letak tempat di lingkungan sekitar secara lisan dengan kalimat pendek dan sederhana sesuai konteks

Pendahuluan:

• Guru menyapa murid dan mengondisikan kelas dalam suasana belajar yang menyenangkan (3 menit).
• Guru melakukan asesmen awal lisan: memperdengarkan 2 kalimat letak tempat sederhana lalu meminta murid merespons dengan memilih benar/salah secara lisan: (1) 'The board is in front of the class' (acuan respons benar: 'Yes/True'); (2) 'The teacher's desk is behind the students' (acuan respons benar: 'No/False') (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid menyimak teks lisan Audio 3.5 atau pemodelan lisan guru mengenai letak tempat: (1) 'Pipit's house is in front of the market', (2) 'Ferdinand's house is between the grocery store and the church', (3) 'Bara's house is in front of the beach', (4) 'The soccer field is between the school and the mosque', (5) 'Mita's house is beside the mosque' (8 menit).
• Murid menirukan dan melatih pengucapan respons kalimat pendek untuk menyatakan posisi tempat menggunakan preposisi letak (beside, in front of, between) secara terpandu bersama guru (7 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid bermain permainan berpasangan 'Whisper & Locate': satu murid memperdengarkan pertanyaan lisan dari kartu situasi ('Where is Mita's house?') dan pasangannya merespons secara lisan dengan kalimat pendek ('Mita's house is beside the mosque') secara bergantian untuk 5 tempat acuan pada denah (20 menit).
• Guru memberikan pertanyaan lisan acak kepada beberapa murid di kelas untuk menguji respons lisan langsung tentang posisi tempat berdasarkan denah Bara's Neighborhood (10 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid bersama guru merefleksikan kemudahan dan kendala saat mendengarkan dan merespons pertanyaan lisan tentang letak tempat menggunakan preposisi (beside, in front of, between) (7 menit).

Penutup:

• Guru dan murid menyimpulkan cara merespons pertanyaan lisan mengenai posisi letak tempat di lingkungan sekitar menggunakan kalimat pendek dan sederhana (5 menit).
• Guru menyampaikan apresiasi atas partisipasi aktif murid dan menginformasikan aktivitas membaca cerita bergambar untuk pertemuan berikutnya (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang memerlukan bimbingan disediakan kartu bantuan kata kunci preposisi (beside, in front of, between), sedangkan murid yang lebih cepat diberikan variasi pertanyaan letak tempat yang lebih beragam pada denah.
• Proses: Latihan merespons lisan dilakukan berpasangan dengan peran bergantian antara penanya dan penjawab teks lisan.
• Produk: Respons lisan murid dapat berupa kalimat sangat pendek bagi yang masih berlatih (contoh: 'Beside the mosque') hingga kalimat lengkap terstruktur ('Mita's house is beside the mosque').

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab diagnostik lisan 2 butir pernyataan guru: (1) 'The board is in front of the class' (acuan respons lisan: True/Yes); (2) 'The teacher's desk is behind the students' (acuan respons lisan: False/No).

Proses:

• Observasi unjuk kerja merespons teks lisan tentang letak tempat secara lisan pada aktivitas berpasangan dengan 5 acuan target respons: (1) 'Pipit's house is in front of the market', (2) 'Ferdinand's house is between the grocery store and the church', (3) 'Bara's house is in front of the beach', (4) 'The soccer field is between the school and the mosque', (5) 'Mita's house is beside the mosque'.

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman lisan akhir sesi: Guru membacakan pertanyaan 'Where is Pipit's house?' dan murid merespons secara lisan serentak/acak (acuan respons benar: 'Pipit's house is in front of the market' atau 'In front of the market').

Formatif:

• Tes lisan tanya-jawab respons letak tempat secara berpasangan dan individual selama kegiatan inti.

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah murid aktif dan percaya diri saat merespons teks lisan tentang letak tempat secara lisan?
• Bagian mana dari preposisi letak tempat (beside, in front of, between) yang paling membutuhkan penguatan bagi murid?

Murid:

• Apakah kamu dapat menjawab secara lisan ketika teman atau guru menanyakan letak suatu tempat?
• Preposisi mana (in front of, beside, between) yang paling mudah kamu ucapkan?

Pertemuan 3 — Menemukan Informasi Rinci dari Cerita Bergambar tentang Letak Tempat di Lingkungan Sekitar — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 5.3.3 Menemukan informasi rinci dari teks multimodal pendek tentang letak tempat di lingkungan sekitar sesuai konteks

Pendahuluan:

• Guru menyapa murid dan mengondisikan kesiapan belajar membaca serta memirsa (2 menit).
• Guru melakukan asesmen diagnostik singkat dengan memperlihatkan gambar denah sederhana berisi 2 tempat: 'School' dan 'Market' yang bersebelahan, lalu mengajukan pertanyaan cepat: 'Where is the school?' (acuan jawaban benar: 'beside the market' atau 'next to the market') untuk mengecek kesiapan membaca posisi tempat (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini, yaitu menemukan informasi rinci mengenai letak tempat dari cerita bergambar lingkungan sekitar Bara (3 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna):

• Murid memirsa dan membaca teks multimodal Comic Strip 3.1 'Visiting Bara's House' yang memadukan gambar denah dan dialog pendek Pipit, Ferdinand, dan Mita (10 menit).
• Murid mencermati hubungan antara teks dialog dan gambar posisi bangunan dalam lingkungan Bara secara terpandu bersama guru (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan):

• Murid memainkan tantangan membaca cepat dan teliti 'Detective of Bara's Neighborhood' secara mandiri pada lembar bacaan teks multimodal (10 menit).
• Murid menemukan informasi rinci letak tempat dengan melengkapi 4 pernyataan rumpang berdasarkan teks cerita bergambar: (1) 'Pipit's house is in front of the ...', (2) 'Ferdinand's house is between the grocery store and the ...', (3) 'Bara's house is in front of the ...', (4) 'Mita's house is beside the ...' (kunci jawaban acuan: 1. market; 2. church; 3. beach; 4. mosque) (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid mencocokkan hasil temuannya dengan gambar cerita dan memeriksa kembali detail teks multimodal yang telah dibaca (5 menit).
• Murid menyampaikan bagian detail gambar atau tulisan mana yang paling membantu menemukan letak tempat secara tepat (5 menit).

Penutup:

• Guru memberikan penguatan terhadap strategi memirsa teks dan gambar untuk menemukan detail informasi tata letak lingkungan sekitar (3 menit).
• Guru menutup pertemuan pembelajaran dan mengingatkan kegiatan menulis posisi tempat untuk pertemuan berikutnya (2 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan teks multimodal dengan penanda visual warna pada teks petunjuk letak bagi murid yang memerlukan dukungan.
• Proses: Murid yang membutuhkan bimbingan membaca teks secara terbimbing baris demi baris, sedangkan murid mahir langsung menganalisis teks cerita bergambar secara mandiri.
• Produk: Murid menjawab 4 butir letak tempat; bagi murid yang selesai lebih cepat diberikan 2 butir tambahan pada teks yang sama ('soccer field' between school and mosque; 'SD Nusantara' on Garuda street).

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pertanyaan lisan diagnostik berorientasi visual: Guru memperlihatkan gambar denah berisi 'School' dan 'Market' berdampingan dan bertanya: 'Where is the school?' (acuan: murid menyebutkan 'beside the market' atau 'next to the market').

Proses:

• Pemeriksaan lembar kerja menemukan informasi rinci dari teks multimodal: 4 butir isian lokasi tempat berdasarkan Comic Strip 3.1. Butir soal: (1) Pipit's house is in front of the [market], (2) Ferdinand's house is between the grocery store and the [church], (3) Bara's house is in front of the [beach], (4) Mita's house is beside the [mosque].

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman membaca cepat 1 butir di akhir sesi: 'Based on the story, where is the soccer field?' (acuan: 'between the school and the mosque').

Formatif:

• Penilaian proses menemukan informasi rinci letak tempat pada lembar kerja cerita bergambar (4 butir isian terpandu).

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah teks multimodal cerita bergambar efektif membantu murid memahami posisi dan letak tempat?
• Bagian mana dari petunjuk visual yang paling memerlukan bimbingan tambahan bagi murid membaca teks berbahasa Inggris?

Murid:

• Apakah kamu dapat menemukan letak rumah Bara dan teman-temannya dari gambar dan cerita?
• Petunjuk apa pada gambar yang paling membantumu menemukan tempat tersebut?

Pertemuan 4 — Mengomunikasikan Ide tentang Tata Letak Lingkungan Sekitar melalui Kalimat Tulis Sederhana — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 5.3.4 Mengomunikasikan ide tentang tata letak lingkungan sekitar melalui teks tulis sederhana sesuai konteks

Pendahuluan:

• Guru menyapa murid, memimpin doa singkat, dan memeriksa kehadiran di kelas (3 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik dengan menampilkan gambar tata letak sederhana di papan tulis: sebuah masjid (mosque) di samping sekolah (school), lalu meminta murid melengkapi kalimat rumpang secara tertulis pada lembar kecil: 'The mosque is ... the school.' Acuan jawaban tepat: 'beside' atau 'next to' (4 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu mengomunikasikan ide tentang tata letak tempat di lingkungan sekitar melalui kalimat tulis sederhana menggunakan preposisi tempat (3 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid mencermati 4 contoh kalimat tulis tata letak tempat pada Worksheet 3.8/Buku Siswa yang ditampilkan di papan tulis: (1) 'Pipit's house is in front of the market', (2) 'Ferdinand's house is between the grocery store and the church', (3) 'Bara's house is in front of the beach', (4) 'Mita's house is beside the mosque' (7 menit).
• Murid bersama guru membedah pola struktur kalimat tulis sederhana untuk menyatakan letak: [Tempat/Objek] + [is] + [preposition of place: in front of / behind / beside / between] + [tempat acuan] (8 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid memainkan tantangan berpasangan gembira 'Sentence Puzzle Challenge': setiap pasangan menerima potongan kata acak dan berlomba menyusunnya menjadi 2 kalimat letak tempat yang benar di meja mereka: Puzzle 1: ['The school', 'is', 'behind', 'the market'], Puzzle 2: ['The park', 'is', 'between', 'the bank', 'and', 'the bakery'] (acuan susunan: subjek + is + preposisi + acuan) (10 menit).
• Murid secara mandiri menuliskan 4 kalimat tulis sederhana tentang tata letak tempat di lingkungan sekitar pada lembar Worksheet 3.12 menggunakan kata depan tempat yang dipelajari (beside, behind, in front of, between). Acuan struktur penulisan: memuat nama tempat, to be 'is', preposisi tempat yang tepat, dan nama tempat pembanding (misal: 'My house is beside the school', 'The bakery is in front of the market') (18 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid menukar hasil tulisan 4 kalimatnya dengan teman sebangku untuk saling membaca dan mengecek apakah preposisi tempat (beside, behind, in front of, between) sudah tertulis dan membentuk makna tata letak yang jelas (7 menit).

Penutup:

• Murid dan guru menyimpulkan cara mengomunikasikan tata letak tempat melalui kalimat tulis sederhana menggunakan preposisi tempat (beside, behind, in front of, between) (5 menit).
• Murid mengerjakan asesmen akhir/cek pemahaman singkat dengan melengkapi 2 kalimat rumpang dan guru memberikan apresiasi atas kerja mandiri murid sebelum menutup pembelajaran (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan daftar pilihan frasa tempat (the school, the mosque, the market, the park) dan kata depan (beside, behind, in front of, between) bagi murid yang membutuhkan dukungan.
• Proses: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan kartu panduan pola kalimat [Tempat A] + is + [Preposition] + [Tempat B], sedangkan murid mahir menulis kalimat mandiri dengan variasi preposisi yang lebih beragam.
• Produk: Murid dengan kesiapan belajar awal menulis 3 kalimat sederhana dengan pola panduan terstruktur, sedangkan murid mahir menulis minimal 4 hingga 5 kalimat letak tempat secara mandiri.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Diagnostik tertulis singkat: Murid menuliskan satu preposisi yang tepat untuk melengkapi kalimat 'The mosque is ... the school' berdasarkan gambar tata letak di papan tulis (Acuan jawaban benar: beside atau next to).

Proses:

• Formatif proses: Guru memeriksa keaktifan dan ketepatan murid dalam menyusun 2 set 'Sentence Puzzle Challenge' (Acuan susunan 1: The school is behind the market; Acuan susunan 2: The park is between the bank and the bakery).
• Formatif produk tulisan: Guru mengamati dan membimbing murid saat menulis 4 kalimat sederhana tentang tata letak lingkungan sekitar pada Worksheet 3.12.

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman tertulis di penutup: Murid melengkapi 2 kalimat rumpang berdasarkan denah mini di papan tulis: Soal 1: 'The hospital is ... the park' (posisi di belakang), Soal 2: 'The shop is ... the bank and the clinic' (posisi di tengah). Acuan jawaban benar: (1) behind; (2) between.

Formatif:

• Asesmen diagnostik menulis kata preposisi pada kalimat rumpang di awal pembelajaran
• Observasi unjuk kerja penyusunan kata 'Sentence Puzzle Challenge'
• Penilaian produk teks tulis sederhana 4 kalimat tata letak tempat pada Worksheet 3.12

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah seluruh murid mampu mengomunikasikan ide tata letak tempat ke dalam bentuk kalimat tulis sederhana?
• Bagian mana dari preposisi tempat (in front of, beside, behind, between) yang masih sering tertukar oleh murid saat menulis?

Murid:

• Preposition of place mana yang paling mudah kamu gunakan saat menulis kalimat?
• Apakah kamu sudah bisa menuliskan kalimat letak rumah atau tempat di sekitarmu dengan benar?

Pertemuan 5 — Mengomunikasikan Ide tentang Denah Lokasi Lingkungan Sekitar melalui Teks Multimodal — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 5.3.5 Mengomunikasikan ide tentang denah lokasi lingkungan sekitar melalui teks multimodal sesuai konteks

Pendahuluan:

• Guru mengondisikan kelas, menyapa murid, mengecek kehadiran, dan memimpin doa pembuka (3 menit).
• Guru melakukan asesmen diagnostik singkat dengan menunjukkan 1 contoh kartu denah bergambar sederhana di papan tulis lalu meminta 2-3 perwakilan murid membaca label gambar dan kalimat lokasinya: 'The school is beside the mosque' (acuan kesiapan: murid mengenali integrasi visual gambar tempat dan teks keterangan lokasi) (4 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini, yaitu mengomunikasikan ide tentang denah lokasi lingkungan sekitar melalui teks multimodal yang memadukan gambar denah dan teks tulis deskripsi petunjuk arah (3 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Menggembirakan):

• Murid mencermati pemodelan teks multimodal pada papan tulis yang memadukan visual denah jalan (Garuda Street, Merpati Street, SD Nusantara, Market, Bara's House) dan 3 kalimat teks petunjuk arah: (1) 'Go straight on Garuda Street.', (2) 'Turn right on Merpati Street.', (3) 'Bara's house is on the left side.' (8 menit).
• Murid dalam kelompok kecil memainkan tantangan menggembirakan 'Map Detective': guru membacakan 1 kalimat petunjuk arah ('From the market, go straight and turn left, the place is between the church and the grocery store'), murid berlomba menunjuk simbol visual tempat yang tepat pada poster denah kelas (kunci acuan: Ferdinand's house) (7 menit).

Mengaplikasi (Bermakna, Berkesadaran):

• Murid secara mandiri membuat produk teks multimodal pada Lembar Kerja (Worksheet 3.7) dengan menggambar denah lingkungan sekitar yang memuat minimal 3 tempat umum/lokasi (misal: house, market, school, mosque, beach) dan melengkapinya dengan teks tulis 3 kalimat petunjuk arah/letak lokasi (15 menit).
• Murid saling bertukar lembar denah multimodal dengan teman sebangku untuk membaca dan mencocokkan apakah teks petunjuk arah yang ditulis teman sesuai dengan alur visual gambar denah yang dibuat (12 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid memeriksa kembali teks multimodal miliknya secara berkesadaran menggunakan panduan periksa mandiri: memeriksa kesesuaian antara posisi visual tempat pada gambar dengan teks kalimat petunjuk arah yang ditulisnya (8 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan bahwa teks multimodal denah menggabungkan unsur visual (gambar tata letak/simbol tempat) dan teks tulis (kalimat penunjuk arah/letak) agar informasi lokasi tersampaikan dengan jelas (5 menit).
• Guru memberikan umpan balik atas karya teks multimodal murid, menyampaikan rencana asesmen sumatif pada pertemuan berikutnya, dan menutup pembelajaran dengan doa bersama (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan template denah dengan garis bantu jalan bagi murid yang membutuhkan scaffolding visual.
• Proses: Memberikan kartu bantuan frasa arah (go straight, turn right, turn left, beside, in front of) bagi murid yang memerlukan dukungan menulis kalimat.
• Produk: Murid yang mahir dapat menambahkan lebih dari 3 tempat serta variasi rute petunjuk arah yang lebih rinci pada teks multimodalnya.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Murid mengidentifikasi keterkaitan antara gambar simbol tempat dan label teks pada kartu contoh: kartu memuat gambar masjid di samping sekolah dengan teks 'The mosque is beside the school' (acuan jawaban: murid tepat mencocokkan simbol visual masjid dan sekolah dengan keterangan teks posisinya).

Proses:

• Guru memeriksa draf teks multimodal murid saat pengerjaan Worksheet 3.7 dengan kriteria: (1) memuat minimal 3 visual lokasi tempat pada denah, dan (2) memuat minimal 3 kalimat teks tulis petunjuk arah/lokasi yang selaras dengan gambar.

Akhir Pertemuan:

• Cek kelengkapan teks multimodal denah lingkungan sekitar: murid mengumpulkan Worksheet 3.7 yang memuat visual denah dan teks tulis petunjuk (kriteria penerimaan: terdapat gambar denah dengan minimal 3 tempat serta 3 kalimat petunjuk arah yang runtut dan sesuai dengan visual gambar, seperti 'Go straight on [Nama Jalan]... Turn right/left... The place is on the left/right side').

Formatif:

• Unjuk kerja pembuatan teks multimodal denah lokasi (Worksheet 3.7)
• Observasi ketepatan integrasi gambar denah dan teks kalimat deskripsi letak/arah

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah instruksi memadukan unsur visual dan teks tulis dalam teks multimodal dipahami dengan jelas oleh seluruh murid?
• Bagian mana dari pembuatan teks multimodal (menggambar denah atau menyusun kalimat teks) yang paling membutuhkan bimbingan intensif?

Murid:

• Apakah gambar denah dan kalimat petunjuk yang saya buat sudah dapat dipahami oleh teman saya?
• Bagian apa yang paling saya sukai saat membuat denah multimodal lingkungan sekitar hari ini?

Pertemuan 6 — Asesmen Sumatif Bab — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 5.3.1 Mengidentifikasi alur informasi teks lisan tentang petunjuk arah menuju tempat di lingkungan sekitar sesuai konteks
• TP 5.3.2 Merespons teks lisan tentang letak tempat di lingkungan sekitar secara lisan dengan kalimat pendek dan sederhana sesuai konteks
• TP 5.3.3 Menemukan informasi rinci dari teks multimodal pendek tentang letak tempat di lingkungan sekitar sesuai konteks
• TP 5.3.4 Mengomunikasikan ide tentang tata letak lingkungan sekitar melalui teks tulis sederhana sesuai konteks
• TP 5.3.5 Mengomunikasikan ide tentang denah lokasi lingkungan sekitar melalui teks multimodal sesuai konteks

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, mengajak murid berdoa singkat, dan mengecek kesiapan fisik serta perlengkapan alat tulis murid (2 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pertemuan ke-6 sebagai sesi asesmen sumatif terpadu untuk menunjukkan pencapaian kemampuan menyimak petunjuk arah, membaca denah, menuliskan letak tempat, serta berbicara berpasangan tentang denah lingkungan sekitar rumah Bara (3 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

• Guru membagikan Lembar Asesmen Tertulis Sumatif Bab 3 dan menjelaskan petunjuk pengerjaan Bagian A (menyimak penomoran rute), Bagian B (penjodohan letak tempat dengan denah visual), dan Bagian C (menulis deskripsi letak tempat) secara lugas tanpa memberi petunjuk jawaban (3 menit).

Mengaplikasi (Bermakna):

• Murid mengerjakan Tes Tertulis Sumatif secara individual selama 35 menit yang mencakup: Bagian A (TP 5.3.1): Guru membacakan teks lisan rute Ferdinand ke rumah Bara sebanyak 2 kali: 'First, from the market you go straight on Garuda Street. Second, you turn right on Merpati Street. Third, you go straight on Merpati Street. Fourth, at the end of Merpati Street, you turn left. Fifth, Bara's house is on the left side of the street, in front of the beach.' Murid mengurutkan 5 kalimat rute acak dengan nomor 1-5 (Kunci urutan: [2] Then, you turn right on Merpati Street; [1] From the market you go straight on Garuda Street; [4] At the end of Merpati Street, you turn left; [3] You go straight on Merpati Street; [5] Bara's house is on the left side of the street. It is in front of the beach). Bagian B (TP 5.3.3): Murid membaca denah visual lingkungan Bara dan menjodohkan 4 pernyataan letak tempat dengan nama bangunan yang benar pada denah: Pernyataan 1: 'It is beside the market on Garuda Street' -> Kunci: School; Pernyataan 2: 'It is behind Pipit's house' -> Kunci: Playground; Pernyataan 3: 'It is in front of Bara's house' -> Kunci: South Beach; Pernyataan 4: 'It is next to the Kelontong Shop' -> Kunci: Ferdinand's house; (Pilihan bangunan pengalih yang tidak dipasangkan: Mosque, Church). Bagian C (TP 5.3.4): Murid menuliskan 3 kalimat sederhana mendeskripsikan letak bangunan pada denah Bara's house menggunakan preposisi tempat yang tepat (Kriteria penerimaan: kalimat memuat subjek bangunan, to be/verb, preposisi 'beside'/'in front of'/'behind'/'next to', dan objek acuan yang sesuai letak visual denah, misal: 'The school is beside the market', 'The playground is behind Pipit's house', 'South Beach is in front of Bara's house') (35 menit).
• Murid melaksanakan Unjuk Kerja Berpasangan Lisan Terpadu Denah Multimodal (TP 5.3.2 & TP 5.3.5) selama 24 menit: Setiap pasang murid secara bergantian memegang denah visual lingkungan sekitar rumah Bara/lingkungannya. Murid A mengomunikasikan ide denah dengan bertanya letak 2 tempat ('Where is the grocery store?' dan 'Where is Bara's house?') serta petunjuk arahnya, lalu Murid B merespons secara lisan menggunakan kalimat pendek dan preposisi yang tepat ('The grocery store is beside Ferdinand's house' dan 'From Merpati Street, turn left, it is on the left side in front of the beach'). Kemudian kedua murid bertukar peran dengan 2 tempat lainnya ('Where is the mosque?' -> 'It is behind the school'; 'Where is Pipit's house?' -> 'It is beside the Kelontong Shop'). Guru mengobservasi dan mencatat performa lisan serta ketepatan informasi multimodal pada lembar observasi (24 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Guru mengumpulkan seluruh lembar kerja tertulis dan lembar catatan observasi unjuk kerja lisan, lalu mengundang 2 orang murid secara singkat menyampaikan pengalaman mengerjakan asesmen denah dan petunjuk arah hari ini (1 menit).

Penutup:

• Guru memberikan apresiasi atas ketertiban, kemandirian, dan kejujuran seluruh murid selama pelaksanaan asesmen sumatif Bab 3 berlangsung (1 menit).
• Guru merangkum keseluruhan pembelajaran Bab 3 'Visiting Bara's House' serta menutup pembelajaran dengan doa bersama dan salam penutup (1 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Tidak ada modifikasi kompetensi; naskah denah visual disajikan dengan cetakan kontras tinggi yang jelas dan ukuran huruf terbaca untuk murid yang memerlukan akomodasi penglihatan.
• Proses: Akomodasi akses berupa pembacaan ulang petunjuk tugas secara personal di meja murid bagi murid dengan hambatan konsentrasi tanpa membocorkan jawaban atau mengubah rubrik penilaian.
• Produk: Semua murid menghasilkan produk bukti yang setara sesuai instrumen asesmen sumatif: lembar kerja tertulis (urutan rute, penjodohan, 3 kalimat posisi) dan rekaman/pengamatan tuturan lisan berpasangan.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pengecekan kesiapan asesmen: Guru mengonfirmasi pemahaman instruksi teknis pengerjaan lembar tes tertulis dan format unjuk kerja lisan berpasangan sebelum asesmen dimulai.

Proses:

• Pemantauan kemandirian pengerjaan tes tertulis individual dan observasi keterlibatan bergantian dalam percakapan unjuk kerja lisan berpasangan.

Sumatif Bab:

• Tes tertulis menyimak-membaca-menulis dan unjuk kerja lisan terpadu teks multimodal denah lingkungan Bara's House: Lembar kerja berisi urutan rute lisan, penjodohan letak tempat, deskripsi tulis posisi lokasi, serta rekaman/tuturan lisan berpasangan tentang arah dan lokasi berdasarkan denah visual
• tes tertulis serentak: Lembar kerja tertulis murid yang memuat: urutan penomoran rute perjalanan dari teks petunjuk arah yang dibacakan guru (TP 1), penjodohan kalimat posisi dengan denah lokasi (TP 3), dan penulisan 3-4 kalimat pendek mendeskripsikan tata letak tempat pada denah sekitar rumah Bara (TP 4) (40 menit; individual; instrumen: kunci jawaban dan rubrik penskoran kalimat tulis)
• unjuk kerja berpasangan serentak: Percakapan berpasangan di mana tiap murid secara bergantian mempresentasikan denah visual lingkungannya dan merespons pertanyaan letak bangunan dari pasangannya menggunakan kalimat pendek lisan (in front of, behind, next to, turn right/left) sesuai konteks denah (30 menit; kelompok; instrumen: rubrik penilaian unjuk kerja lisan dan presentasi multimodal)

Sumatif:

• Tes tertulis menyimak-membaca-menulis dan unjuk kerja lisan terpadu teks multimodal denah lingkungan Bara's House: Lembar kerja berisi urutan rute lisan, penjodohan letak tempat, deskripsi tulis posisi lokasi, serta rekaman/tuturan lisan berpasangan tentang arah dan lokasi berdasarkan denah visual
• tes tertulis serentak: Lembar kerja tertulis murid yang memuat: urutan penomoran rute perjalanan dari teks petunjuk arah yang dibacakan guru (TP 1), penjodohan kalimat posisi dengan denah lokasi (TP 3), dan penulisan 3-4 kalimat pendek mendeskripsikan tata letak tempat pada denah sekitar rumah Bara (TP 4) (40 menit; individual; instrumen: kunci jawaban dan rubrik penskoran kalimat tulis)
• unjuk kerja berpasangan serentak: Percakapan berpasangan di mana tiap murid secara bergantian mempresentasikan denah visual lingkungannya dan merespons pertanyaan letak bangunan dari pasangannya menggunakan kalimat pendek lisan (in front of, behind, next to, turn right/left) sesuai konteks denah (30 menit; kelompok; instrumen: rubrik penilaian unjuk kerja lisan dan presentasi multimodal)

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah alokasi waktu 40 menit untuk tes tertulis dan 30 menit untuk unjuk kerja berpasangan berjalan efektif dan tertib?
• Bagian asesmen mana (menyimak, membaca denah, menulis, atau berbicara) yang paling banyak memerlukan bimbingan lanjutan bagi murid?

Murid:

• Bagian mana dari asesmen hari ini yang paling mudah dan paling menantang bagiku (menyimak petunjuk jalan, membaca denah, menulis letak tempat, atau berbicara dengan teman)?
• Apakah aku sudah bisa menjelaskan letak tempat dan petunjuk arah dalam bahasa Inggris dengan percaya diri?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Panduan Guru Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas V (Kemendikbudristek, 2024)
2. Buku Siswa Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas V Halaman 62-65
3. Rekaman Audio 3.1 Buku Guru/Siswa Chapter 3
4. Lembar Kerja Siswa urutan alur petunjuk arah rute rumah Bara
5. Buku Panduan Guru Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids SD/MI Kelas V (2024)
6. Buku Siswa Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids SD/MI Kelas V Bab 3
7. Rekaman Audio 3.5 (Kemendikbudristek)
8. Gambar Denah Lingkungan Sekitar Bara (Bara's Neighborhood Map)
9. Buku Siswa English for Nusantara Kids Kelas V, Chapter 3 (Comic Strip 3.1 & Worksheet 3.3/3.8)
10. Buku Panduan Guru English for Nusantara Kids Kelas V
11. Lembar cerita bergambar denah lingkungan Bara
12. Buku Panduan Guru Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas V (Kemendikbudristek 2024)
13. Buku Siswa Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas V (Kemendikbudristek 2024, Chapter 3)
14. Worksheet 3.8 dan Worksheet 3.12
15. Kartu kata Sentence Puzzle Challenge dan papan tulis
16. Buku Panduan Guru Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas V (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi, 2024, Chapter 3)
17. Buku Siswa Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids Kelas V, Chapter 3 'Visiting Bara's House' (Worksheet 3.7)
18. Poster denah contoh 'Going to Bara's House', kertas gambar/Worksheet denah lingkungan, dan pensil warna/spidol.
19. Buku Panduan Guru Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids SD/MI Kelas V (Kemendikbudristek, 2024) Chapter 3: Visiting Bara's House
20. Buku Siswa Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids SD/MI Kelas V (Kemendikbudristek, 2024) Chapter 3 Worksheet 3.4 & 3.7
21. Lembar Soal Asesmen Tertulis Sumatif Bab 3
22. Gambar visual Denah Lingkungan Rumah Bara (Bara's Neighborhood Map Multimodal)