Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 5: Meminta dan Merespons Bantuan di Dapur (Asking and Responding to Requests in the Kitchen)

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui kegiatan mendengarkan dan membaca comic strip tentang Pipit dan Emak di dapur, murid dapat memahami alur informasi serta mengidentifikasi ungkapan meminta dan merespons bantuan ('Can you get me a plate, please?', 'Can you put the plate here, please?') dengan benar.
2. Melalui kegiatan bermain peran (role play) berpasangan menggunakan konteks dapur, murid dapat menggunakan ungkapan meminta dan merespons bantuan dalam kalimat pendek dan sederhana secara lisan sesuai konteks.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Pernahkah kamu membantu orang tua memasak di dapur? Apa yang biasanya kamu lakukan?
2. Bagaimana cara kamu meminta tolong kepada seseorang dalam bahasa Inggris agar terdengar sopan?
3. Jika kamu adalah Pipit dan Emak membutuhkan sebuah piring, kira-kira apa yang akan Emak katakan kepadamu dalam bahasa Inggris?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam dan sapaan hangat dalam bahasa Inggris: 'Good morning, everyone! How are you today?', lalu mengajak murid menjawab bersama.
• Guru mengecek kehadiran murid.
• Asesmen Awal (Diagnostik): Guru menampilkan 3–4 gambar peralatan dapur (piring, saringan, parutan, spatula) dan bertanya secara lisan, 'Do you know what this is?' untuk mengukur kosakata awal murid. Guru mencatat siapa yang sudah mengenal nama-nama tersebut dalam bahasa Inggris.
• Guru mengajukan pertanyaan pemantik: 'Have you ever helped your mom or dad cook in the kitchen? What did they ask you to do?' untuk membangun koneksi antara pengalaman nyata murid dengan topik pembelajaran.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini secara singkat: 'Today we will listen to and read a comic strip about Pipit and Emak in the kitchen, and then we will practice asking and responding to requests in English.'

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru meminta murid membuka buku siswa halaman 38–40 pada Comic Strip 2.1 dan mengamati gambar-gambar yang ada sebelum mendengarkan audio. Guru bertanya, 'Look at the pictures. What are Pipit and Emak doing in the kitchen?' untuk melatih prediksi isi cerita.
• Guru memutar Audio 2.5 sebanyak dua kali. Pada putaran pertama, murid hanya mendengarkan sambil mengikuti gambar comic strip. Pada putaran kedua, murid mengikuti teks yang ada.
• Guru membacakan cerita per kalimat dan murid mengulangi bersama (choral repetition), khususnya pada kalimat-kalimat kunci: 'Can you get me a plate, please?', 'It's on the kitchen shelf.', 'Can you get me a strainer spoon and a grater, please?', 'In the second kitchen drawer.'
• Guru mengajukan pertanyaan pemahaman secara lisan untuk memastikan murid memahami alur cerita: 'Why does Emak ask Pipit to get a plate?', 'Where is the strainer spoon and grater?', 'What did Pipit say when she found the strainer spoon but couldn't find the grater?'
• Murid mengerjakan Worksheet 2.3 'Read and Circle' secara mandiri: membaca kembali comic strip dan melingkari gambar yang benar sesuai cerita (buku siswa halaman 40). Guru berkeliling memantau dan memberi bantuan bila diperlukan.
• Guru membahas jawaban Worksheet 2.3 bersama kelas dan meluruskan pemahaman yang keliru.

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Guru menuliskan pola kalimat kunci di papan tulis dan menjelaskan strukturnya secara singkat: Meminta bantuan → 'Can you [verb] me a [noun], please?' | Merespons (setuju) → 'Sure.' / 'Got it.' / 'Here it is.' | Merespons (menanyakan lokasi) → 'Where is it?' / 'Where are they?'
• Guru memodelkan percakapan singkat bersama satu murid di depan kelas menggunakan gambar peralatan dapur sebagai prop visual, agar murid memahami cara kerja role play sebelum mencoba sendiri.
• Murid berpasangan. Guru membagikan kartu peran (role card): satu murid berperan sebagai 'Emak' yang meminta bantuan, satu lagi berperan sebagai 'Pipit' yang merespons. Kartu berisi nama peralatan dapur dan lokasi peralatan tersebut (misalnya: 'a bowl – on the kitchen table', 'a knife – in the first kitchen drawer').
• Pasangan berlatih role play menggunakan pola kalimat yang ada di papan tulis. Setelah 3–4 menit, mereka bertukar peran.
• Guru berkeliling mengamati setiap pasangan, mencatat kelancaran dan ketepatan penggunaan ungkapan, serta memberikan umpan balik langsung (corrective feedback) secara halus agar tidak membuat murid ragu.
• Dua atau tiga pasangan sukarela menampilkan role play mereka di depan kelas. Kelas memberikan apresiasi dengan bertepuk tangan.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru memandu diskusi refleksi singkat dengan bertanya: 'Was it easy or difficult to ask and respond in English? What part was the hardest for you?'
• Guru meminta murid menyebutkan satu ungkapan yang paling mereka ingat dari pembelajaran hari ini dan menjelaskan artinya dalam bahasa Indonesia.
• Guru mengaitkan materi dengan kehidupan nyata: 'Now you know how to ask for help politely in English. Can you imagine using this when you help at home or even in a school event someday?'
• Murid menuliskan pada selembar sticky note (atau kertas kecil) satu hal yang sudah mereka pahami dan satu hal yang masih ingin mereka pelajari lebih lanjut, lalu menempelkannya di papan kelas.

Penutup:

• Guru mengajak murid menyimpulkan bersama materi yang dipelajari: ungkapan meminta bantuan ('Can you get me a …, please?') dan cara meresponsnya.
• Asesmen Akhir: Guru meminta setiap pasangan secara bergantian mengucapkan satu mini-dialog singkat (2 giliran bicara) menggunakan kosakata peralatan dapur. Guru menilai menggunakan rubrik observasi lisan.
• Guru memberikan umpan balik umum tentang performa kelas hari ini secara positif dan memotivasi.
• Guru menyampaikan pratinjau pertemuan berikutnya: 'Next time, we will learn about cooking steps. Think about your favorite food and how to make it!'
• Guru menutup kelas dengan salam penutup dalam bahasa Inggris: 'Great work today, everyone! See you next time!'

Diferensiasi:

• Konten: Untuk murid yang belum mengenal kosakata dapur, guru menyediakan kartu gambar peralatan dapur beserta namanya dalam bahasa Inggris sebagai scaffolding visual. Untuk murid yang sudah fasih, kartu peran tidak menyertakan lokasi peralatan sehingga mereka harus berimprovisasi lebih bebas.
• Proses: Murid yang membutuhkan dukungan lebih dapat menggunakan teks comic strip sebagai panduan saat role play. Murid yang sudah siap dapat diminta melakukan role play tanpa melihat teks atau kartu pola kalimat.
• Produk: Semua murid menyelesaikan Worksheet 2.3 sebagai produk dasar. Murid yang lebih cepat dapat membuat dialog baru mereka sendiri dengan mengganti nama peralatan dapur dan lokasinya, lalu menuliskannya di buku tulis.

ASESMEN

Awal:

• Guru menampilkan gambar 3–4 peralatan dapur dan bertanya secara lisan 'Do you know what this is?' untuk mengukur penguasaan kosakata awal murid sebelum masuk ke materi inti.
• Guru mengajukan pertanyaan singkat: 'How do you ask someone for help in English?' untuk mengetahui apakah murid sudah memiliki pengetahuan awal tentang ungkapan meminta bantuan.

Proses:

• Selama tahap Memahami: guru mengamati partisipasi murid dalam choral repetition dan mencatat siapa yang masih kesulitan mengucapkan ungkapan kunci.
• Selama pengerjaan Worksheet 2.3: guru berkeliling dan mencatat murid yang membutuhkan bantuan dalam memahami alur cerita comic strip.
• Selama tahap Mengaplikasi (role play): guru menggunakan lembar observasi sederhana untuk mencatat ketepatan penggunaan pola kalimat 'Can you … please?' dan respons yang diberikan oleh setiap pasangan.

Akhir:

• Mini-dialog lisan berpasangan: tiap pasangan mendemonstrasikan satu percakapan pendek (minimal 2 giliran bicara per murid) di depan guru menggunakan ungkapan meminta dan merespons bantuan dalam konteks dapur.
• Guru menilai menggunakan rubrik dengan 4 aspek: ketepatan ungkapan, kelancaran berbicara, kesesuaian konteks, dan kepercayaan diri.

Formatif:

• Observasi lisan saat choral repetition: guru mengamati ketepatan pengucapan ungkapan kunci.
• Pemantauan selama role play berpasangan: guru mencatat kelancaran dan ketepatan penggunaan pola kalimat meminta dan merespons bantuan.
• Pengecekan jawaban Worksheet 2.3 secara klasikal untuk mengidentifikasi pemahaman murid terhadap alur cerita comic strip.

Sumatif:

• Mini-dialog lisan berpasangan di akhir pertemuan: murid mendemonstrasikan kemampuan menggunakan ungkapan meminta dan merespons bantuan dalam 2–3 giliran bicara menggunakan konteks dapur.
• Penilaian menggunakan rubrik 4 level berdasarkan aspek ketepatan ungkapan, kelancaran berbicara, dan kesesuaian konteks.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah seluruh murid dapat memahami alur cerita Comic Strip 2.1 setelah kegiatan mendengarkan dan membaca? Bagian mana yang perlu diperjelas di pertemuan berikutnya?
• Apakah kegiatan role play berjalan dengan efektif? Apakah semua pasangan mendapat cukup waktu untuk berlatih?
• Murid mana yang masih membutuhkan scaffolding tambahan dalam menggunakan pola kalimat meminta bantuan? Strategi apa yang akan saya gunakan di pertemuan berikutnya untuk mendukung mereka?
• Apakah alokasi waktu untuk setiap tahap kegiatan (Memahami, Mengaplikasi, Merefleksi) sudah seimbang dan memadai?

Refleksi Murid:

• Apa ungkapan bahasa Inggris baru yang kamu pelajari hari ini? Bisakah kamu menuliskan atau mengucapkannya kembali?
• Apakah kamu merasa percaya diri saat bermain peran tadi? Bagian mana yang menurutmu paling sulit?
• Di situasi nyata mana kamu bisa menggunakan ungkapan 'Can you … please?' yang sudah kamu pelajari hari ini?
• Apa satu hal yang ingin kamu pelajari lebih lanjut tentang percakapan di dapur dalam bahasa Inggris?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa: Bahasa Inggris – English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas V (Yusnita Febrianti, dkk., Kemdikbud 2024), halaman 38–40 (Comic Strip 2.1, Worksheet 2.3)
2. Buku Guru: Panduan Guru Bahasa Inggris – English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas V (Kemdikbud 2024), halaman 71–72
3. Audio 2.5 – tersedia di: https://buku.kemdikbud.go.id/s/k5audio2.5
4. Kartu gambar peralatan dapur (kitchen utensil picture cards) – dibuat atau dicetak oleh guru sebagai prop visual dan scaffolding
5. Kartu peran (role cards) untuk kegiatan role play – dibuat oleh guru berisi nama peralatan dapur dan lokasinya
6. Papan tulis / whiteboard untuk menampilkan pola kalimat kunci
7. Sticky note atau kertas kecil untuk kegiatan refleksi akhir