Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 5: Berinteraksi Lisan dalam Situasi Jual Beli Buah

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui kegiatan dialog berpasangan dan permainan Pick and Speak, murid dapat merespons pertanyaan 'Do you want...?' dan menggunakan ungkapan 'I want.../I don't want...' dalam percakapan jual beli buah secara lisan dengan kalimat pendek dan sederhana.
2. Melalui permainan board game Pick and Speak dengan kartu gambar buah dan angka, murid dapat menggunakan ungkapan 'How many (buah) do you want?' dan 'I want (angka) (buah).' secara lisan dengan percaya diri dan tepat.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. When you go to a fruit market with your parents, how do you ask the seller for the fruit you want? What do you say?
2. If someone offers you a fruit you don't like, how do you politely say no and ask for a different fruit in English?
3. How do you ask someone how many fruits they want to buy?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru mengucapkan salam dan mengajak murid berdoa sebelum memulai pembelajaran.
• Guru melakukan presensi dan menanyakan kabar murid dalam bahasa Inggris sederhana: 'How are you today?'
• Asesmen Awal (Diagnostik): Guru menampilkan kartu gambar 3–4 buah (apel, pisang, mangga, jeruk) dan bertanya kepada beberapa murid secara lisan, 'Do you know this fruit? What is it in English?' untuk mengukur kosakata awal murid.
• Guru mencatat murid yang sudah dan belum mengenal nama buah dalam bahasa Inggris sebagai dasar diferensiasi.
• Guru menyampaikan pertanyaan pemantik: 'When you go to the market and the seller asks what fruit you want, what do you say?' untuk memancing skema pengalaman murid.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini secara singkat dan menarik: 'Today we will practice asking and answering about fruits — just like a real market!'

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru menunjukkan kartu gambar buah satu per satu dan mengucapkan namanya dengan jelas; murid menirukan bersama-sama (choral repetition) sebanyak 2–3 kali.
• Guru memperkenalkan ungkapan 'Do you want a/an ...?', 'Yes, I do. I want a/an ...', dan 'No, I don't. I want a/an ...' dengan bantuan kartu gambar buah yang dipegang di depan kelas.
• Guru memodelkan percakapan pendek secara langsung bersama satu murid sebagai contoh: Guru: 'Do you want an apple?' Murid: 'No, I don't. I want a banana.'
• Guru memperkenalkan ungkapan 'How many (buah) do you want?' dan 'I want (angka) (buah).' dengan memperagakan menggunakan kartu angka dan kartu gambar buah secara bersamaan.
• Guru mengulang model percakapan lengkap yang menggabungkan kedua ungkapan, lalu meminta seluruh kelas menirukan bersama.
• Guru menampilkan contoh dialog tertulis di papan tulis atau layar proyektor agar murid dapat melihat pola kalimat secara visual.

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna, Berkesadaran):

• Guru membagi murid ke dalam pasangan dan membagikan kartu gambar buah serta kartu angka untuk setiap pasangan.
• Kegiatan Dialog Berpasangan: Setiap pasangan berlatih percakapan menggunakan ungkapan 'Do you want...?' dan 'I want.../I don't want...' secara bergantian. Murid A memegang kartu gambar buah dan menawarkan kepada B; B merespons lalu keduanya berganti peran.
• Guru berkeliling memantau, memberikan umpan balik langsung (corrective feedback) secara lembut kepada pasangan yang membutuhkan, dan memberikan pujian spesifik ('Good pronunciation!', 'I like how confident you sound!').
• Asesmen Proses: Saat berkeliling, guru mengamati dan mencatat kemampuan tiap murid menggunakan rubrik observasi lisan (aspek: ketepatan ungkapan, volume suara, kefasihan, kepercayaan diri).
• Permainan Pick and Speak: Guru menjelaskan aturan board game — setiap pemain mengambil satu kartu gambar buah dan satu kartu angka secara acak, lalu membentuk percakapan: Pemain A: 'How many mangoes do you want?' Pemain B: 'I want three mangoes.'
• Pasangan memainkan Pick and Speak selama ± 10 menit; setiap giliran, kartu dikocok ulang sehingga percakapan bervariasi dan murid tidak mengulang kalimat yang sama.
• Setelah permainan selesai, beberapa pasangan (2–3 pasangan dipilih acak atau sukarela) maju ke depan kelas untuk mendemonstrasikan percakapan mereka.

Merefleksi (Bermakna, Berkesadaran):

• Guru mengajak murid duduk kembali dan bertanya secara klasikal: 'Which expression did you find easy? Which one was a little tricky?' untuk mendorong kesadaran diri terhadap proses belajar.
• Murid secara bergantian (3–4 orang) menyebutkan satu ungkapan yang sudah bisa mereka gunakan hari ini, misalnya 'Saya sudah bisa bilang I want two apples dengan benar.'
• Guru meminta murid menghubungkan pembelajaran dengan kehidupan nyata: 'Bayangkan kamu pergi ke pasar buah minggu depan — kalimat mana yang akan kamu pakai kepada penjualnya?'
• Murid menuliskan atau mengucapkan satu kalimat contoh yang akan mereka gunakan di situasi nyata sebagai bentuk refleksi bermakna.
• Guru memberikan umpan balik umum atas performa kelas dan menegaskan kembali pola kalimat kunci di papan tulis sebagai penguat akhir.

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan ungkapan-ungkapan kunci yang telah dipelajari: 'Do you want...?', 'I want.../I don't want...', 'How many... do you want?', 'I want (angka) (buah).'
• Asesmen Akhir (Sumatif Pertemuan): Guru memilih 4–5 pasangan secara acak untuk melakukan percakapan singkat (2–3 giliran) di depan kelas menggunakan kartu gambar buah dan angka; guru menilai menggunakan rubrik 4 aspek dari Tabel 1.1 buku guru.
• Guru membagikan emoji sticker atau meminta murid menggambar emoji di buku catatan mereka sebagai refleksi suasana belajar: 😊 Sangat senang / 😐 Biasa saja / 😕 Masih bingung.
• Guru memberikan apresiasi kepada seluruh murid atas partisipasi aktif mereka hari ini.
• Guru menyampaikan gambaran singkat materi pertemuan berikutnya (sayuran/vegetables) dan mengajak murid untuk mencari nama 3 buah atau sayuran dalam bahasa Inggris di rumah sebagai kegiatan mandiri.
• Guru menutup pembelajaran dengan salam.

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang belum menguasai kosakata buah diberikan kartu bergambar dengan tulisan nama buah dalam bahasa Inggris di bawah gambar sebagai scaffolding. Murid yang sudah lancar diberi kartu tanpa teks untuk meningkatkan tantangan.
• Proses: Murid yang membutuhkan dukungan ekstra dipairkkan dengan teman yang lebih percaya diri sebagai peer support. Murid yang cepat diberi tantangan tambahan: membuat percakapan 4–5 giliran yang lebih panjang dengan menambahkan ungkapan 'How much does it cost?'
• Produk: Murid yang belum berkembang cukup menirukan dan merespons 1–2 kalimat sederhana. Murid yang sudah berkembang dapat mendemonstrasikan percakapan lebih panjang atau berperan sebagai 'penjual' yang memimpin dialog di depan kelas.

ASESMEN

Awal:

• Guru menampilkan 3–4 kartu gambar buah dan bertanya secara lisan kepada beberapa murid: 'Do you know this fruit? What is it in English?' untuk mengukur penguasaan kosakata buah awal.
• Guru bertanya: 'Has anyone ever bought fruit at a market? What did you say to the seller?' untuk mengaktifkan skema pengalaman nyata murid dan mengidentifikasi yang sudah pernah terpapar percakapan jual beli.

Proses:

• Observasi langsung saat dialog berpasangan: guru berkeliling dan menggunakan lembar observasi singkat untuk mencatat ketepatan penggunaan 'Do you want...?', 'I want.../I don't want...' oleh setiap murid.
• Observasi saat permainan Pick and Speak: guru memperhatikan apakah murid menggunakan 'How many (buah) do you want?' dan 'I want (angka) (buah).' dengan benar dan percaya diri.
• Umpan balik langsung (oral corrective feedback) diberikan secara lembut saat ditemukan kesalahan pengucapan atau pola kalimat yang keliru.

Akhir:

• Demonstrasi percakapan berpasangan di depan kelas pada bagian penutup: 4–5 pasangan dipilih acak untuk memperagakan dialog menggunakan kartu buah dan angka selama 2–3 giliran.
• Penilaian menggunakan rubrik 4 aspek (ketepatan percakapan/ekspresi, volume suara, kefasihan, kepercayaan diri) dengan skor akhir: (total skor/16) × 100.
• Refleksi emoji sebagai asesmen afektif: murid memilih emoji yang mencerminkan pengalaman belajar mereka hari ini (😊 / 😐 / 😕).

Formatif:

• Observasi lisan saat kegiatan dialog berpasangan: guru menggunakan rubrik 4 aspek (ketepatan ungkapan, volume suara, kefasihan, kepercayaan diri) sambil berkeliling kelas.
• Pemantauan selama permainan Pick and Speak: guru mencatat murid yang menggunakan ungkapan 'How many...?' dan 'I want (angka) (buah).' dengan tepat dan tidak tepat.
• Tanya jawab lisan secara klasikal di tahap Merefleksi untuk memeriksa pemahaman dan kesadaran diri murid.

Sumatif:

• Demonstrasi percakapan berpasangan di depan kelas pada kegiatan penutup: dinilai menggunakan rubrik 4 aspek dengan skor total (jumlah skor/16) × 100.
• Catatan anekdotal guru mengenai kemampuan lisan tiap murid sebagai bukti pencapaian TP 5.1.2.1 dan 5.1.2.2.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah semua murid memiliki kesempatan yang cukup untuk berlatih berbicara secara lisan selama pembelajaran hari ini?
• Apakah instruksi permainan Pick and Speak sudah cukup jelas sehingga murid dapat langsung memahami dan memainkannya tanpa kebingungan?
• Murid mana yang masih perlu dukungan tambahan dalam menggunakan ekspresi 'How many...?' dan 'I want (angka) (buah).'? Apa tindak lanjut yang perlu saya siapkan?
• Apakah diferensiasi yang saya terapkan hari ini sudah efektif menjangkau murid dengan kemampuan berbeda?
• Bagian mana dari pembelajaran yang paling membuat murid antusias, dan bagian mana yang perlu saya perbaiki di pertemuan berikutnya?

Refleksi Murid:

• Ekspresi bahasa Inggris mana yang sudah kamu kuasai hari ini? Coba ucapkan satu contoh kalimatnya!
• Apakah ada bagian yang masih membingungkan bagimu? Bagian mana itu?
• Jika kamu pergi ke pasar buah minggu depan, kalimat bahasa Inggris mana yang akan kamu coba pakai kepada penjualnya?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa: Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas V (Penulis: Yusnita Febrianti, dkk.; ISBN: 978-623-388-244-6) — Chapter 1: Buying Some Mangoes and Spinach, halaman 2–13.
2. Buku Guru: Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas V — Panduan Khusus Chapter 1, termasuk Rubrik Penilaian Tabel 1.1.
3. Audio 1.3 dari Kemdikbud: https://buku.kemdikbud.go.id/s/k5audio1.3
4. Appendix 1.1 Buku Guru: Gambar Kinds of Fruits (kartu gambar buah untuk dicetak dan digunting).
5. Kartu angka 1–10 (disiapkan guru, dapat dibuat dari kertas karton).
6. Kartu gambar buah tambahan (apel, pisang, mangga, jeruk, alpukat, nanas, pepaya, belimbing, rambutan) — dicetak dari buku atau dibuat manual.
7. Proyektor/layar untuk menampilkan contoh dialog dan pola kalimat (opsional).
8. Papan tulis dan spidol/kapur untuk menuliskan pola kalimat kunci.
9. Lembar observasi lisan guru (disiapkan mandiri berdasarkan rubrik 4 aspek).