Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 4: Asesmen Sumatif Bab 6: My School Days

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui asesmen sumatif, murid dapat menunjukkan kemampuan memahami dan merespons teks lisan sederhana tentang hari, bulan, mata pelajaran, dan ulang tahun secara verbal atau non-verbal sesuai konteks.
2. Melalui asesmen sumatif, murid dapat menunjukkan kemampuan memahami teks tulis pendek tentang jadwal sekolah dan ulang tahun serta mengomunikasikan gagasannya dalam kalimat tulis sederhana sesuai konteks.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Can you tell me what day it is today and what subjects you have? (Bisa kamu ceritakan hari apa hari ini dan pelajaran apa yang kamu punya?)
2. When is your birthday? What month is it? (Kapan ulang tahunmu? Bulan apa itu?)
3. What have you learned in Chapter 6 that you remember best? (Apa yang paling kamu ingat dari Bab 6 ini?)

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam dalam Bahasa Inggris: 'Good morning, everyone! How are you today?' dan mengajak murid menjawab bersama.
• Guru melakukan absensi singkat dan memastikan kondisi kelas siap untuk asesmen.
• Guru menyampaikan tujuan pertemuan: 'Today we will do a summative assessment for Chapter 6 — My School Days. This is your chance to show what you have learned.'
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik singkat: menampilkan flashcard bergambar jadwal pelajaran dan menanyakan 2–3 pertanyaan lisan ringan kepada beberapa murid secara acak untuk mengecek kesiapan belajar (bukan nilai).
• Guru mengajukan pertanyaan pemantik untuk membangun suasana positif dan mengurangi kecemasan menghadapi asesmen: 'What day is your favorite school day? Why?'
• Guru menjelaskan prosedur asesmen: bagian menyimak-berbicara (lisan) dilakukan terlebih dahulu, kemudian dilanjutkan dengan bagian membaca-menulis (tertulis). Guru menjelaskan waktu dan aturan secara singkat dan jelas.
• Guru memberikan penguatan motivasi: 'Do your best! I know you can do it.'

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru memutarkan audio atau membacakan teks lisan pendek (±3–4 kalimat) tentang jadwal sekolah dan ulang tahun, misalnya: 'Today is Monday. I have Mathematics and English. My birthday is on September 27.' Murid mendengarkan dengan seksama.
• Murid menjawab soal menyimak secara non-verbal terlebih dahulu: menunjuk gambar, melingkari pilihan jawaban, atau mencentang kolom yang sesuai berdasarkan teks lisan yang didengar (instrumen bagian A — Listening).
• Guru memutarkan audio atau teks lisan sebanyak dua kali agar murid memiliki kesempatan yang adil untuk memahami isi teks.
• Setelah bagian menyimak selesai, guru meminta beberapa murid (secara bergiliran, dipanggil satu per satu) untuk menjawab pertanyaan lisan sederhana secara verbal: 'What day is it?', 'What subjects do you have on Wednesday?', 'When is your birthday?' (instrumen bagian B — Speaking).
• Guru mencatat respons lisan murid pada lembar observasi berbicara yang telah disiapkan.

Mengaplikasi (Bermakna, Berkesadaran):

• Murid menerima lembar soal asesmen tertulis (bagian membaca dan menulis). Guru memastikan semua murid mendapatkan lembar soal.
• Bagian Membaca (Reading): Murid membaca teks pendek tentang jadwal sekolah atau ulang tahun tokoh fiktif (±4–6 kalimat), lalu menjawab soal pemahaman dalam bentuk pilihan ganda atau menjodohkan (instrumen bagian C — Reading).
• Bagian Menulis (Writing): Murid melengkapi dialog rumpang (fill-in-the-blank dialogue) tentang jadwal pelajaran atau ulang tahun menggunakan kosakata dan ungkapan yang telah dipelajari di Bab 6, misalnya mengisi: 'What day is it? — It is _____.' atau 'When is your birthday? — It is on _____.' (instrumen bagian D — Writing).
• Murid mengerjakan secara mandiri tanpa bantuan teman. Guru berkeliling memantau ketertiban dan memberikan dukungan non-verbal (anggukan, senyuman) tanpa memberikan jawaban.
• Guru mengingatkan sisa waktu ('You have 10 more minutes.') agar murid dapat mengatur waktu penyelesaian soal.

Merefleksi (Berkesadaran, Menggembirakan):

• Setelah seluruh soal dikumpulkan, guru mengajak murid melakukan refleksi singkat secara lisan bersama: 'What was easy for you? What was difficult?'
• Guru menampilkan kembali beberapa kosakata kunci Bab 6 di papan tulis (nama hari, bulan, mata pelajaran) dan mengajak murid menyebutkannya bersama sebagai perayaan atas usaha mereka.
• Murid mengisi lembar refleksi diri singkat (self-assessment sederhana berupa skala gambar: wajah senang/biasa/sedih) untuk tiga aspek: seberapa yakin dengan jawaban menyimak, membaca, dan menulis.
• Guru memvalidasi perasaan murid: 'It is okay if some parts were hard. That means we know what to learn more.' dan mendorong pertumbuhan (growth mindset).

Penutup:

• Guru mengumumkan bahwa asesmen telah selesai dan mengucapkan terima kasih atas usaha murid: 'Well done, everyone! You worked hard today.'
• Guru memberikan gambaran singkat tentang kapan dan bagaimana hasil asesmen akan dibagikan kepada murid.
• Guru menutup pembelajaran dengan salam penutup dalam Bahasa Inggris: 'See you next time. Have a great day!'

Diferensiasi:

• Konten: Untuk murid yang mengalami kesulitan (lambat belajar): guru menyederhanakan pilihan jawaban lisan menjadi 2 opsi (yes/no atau pilihan A/B) dan memperbolehkan menjawab secara non-verbal (menunjuk gambar). Untuk murid yang sudah mahir (cepat belajar): setelah menyelesaikan soal tertulis, murid dapat mengerjakan soal pengayaan berupa menulis 2–3 kalimat bebas tentang jadwal sekolah atau ulang tahun mereka sendiri.
• Proses: Bagian speaking dilakukan secara individual sehingga guru dapat menyesuaikan kompleksitas pertanyaan lisan berdasarkan kemampuan masing-masing murid. Murid dengan kebutuhan khusus dapat diberikan waktu tambahan atau bantuan visual (gambar jadwal, kartu bulan) saat mengerjakan soal tertulis.
• Produk: Murid dengan kemampuan lebih tinggi menghasilkan tulisan bebas pendek (2–3 kalimat) sebagai produk tambahan. Murid dengan kemampuan berkembang cukup menjawab soal tertulis berstruktur (melengkapi dialog/pilihan ganda). Murid yang belum berkembang cukup menjawab soal dengan dukungan visual (gambar dan kata kunci).

ASESMEN

Awal:

• Guru menampilkan flashcard bergambar jadwal pelajaran dan menanyakan 2–3 pertanyaan lisan ringan secara acak kepada beberapa murid: 'What day is it in the picture?', 'What subject is this?' untuk mengecek kesiapan dan kosakata awal murid sebelum asesmen dimulai (tidak dicatat sebagai nilai).

Proses:

• Observasi lisan saat sesi Speaking: guru menggunakan lembar observasi untuk mencatat respons verbal murid (ketepatan jawaban, kelancaran, kepercayaan diri).
• Pemantauan saat murid mengerjakan soal tertulis: guru berkeliling dan mencatat murid yang tampak kesulitan untuk diberikan tindak lanjut.
• Self-assessment singkat (lembar refleksi skala wajah) yang diisi murid setelah asesmen sebagai data proses pembelajaran.

Akhir:

• Nilai asesmen lisan (Listening & Speaking — TP 4.6.6.1): diperoleh dari skor jawaban soal menyimak non-verbal dan respons lisan berbicara, dijumlahkan dan dikonversi ke skala 0–100.
• Nilai asesmen tertulis (Reading & Writing — TP 4.6.6.2): diperoleh dari skor soal membaca (pilihan ganda/menjodohkan) dan soal menulis (melengkapi dialog), dijumlahkan dan dikonversi ke skala 0–100.
• Nilai akhir sumatif Bab 6 merupakan rata-rata tertimbang dari kedua nilai di atas (bobot menyimak-berbicara 50%, membaca-menulis 50%), digunakan sebagai data rapor.

Formatif:

• Observasi guru saat murid menjawab pertanyaan lisan (speaking): ketepatan kosakata, kejelasan pengucapan, dan kesesuaian jawaban dengan konteks.
• Pemantauan sikap dan kemandirian murid selama mengerjakan soal tertulis (apakah mengerjakan sendiri, mengelola waktu).
• Lembar refleksi diri murid (self-assessment skala gambar wajah) sebagai umpan balik proses.

Sumatif:

• Asesmen lisan (Listening & Speaking): murid menjawab soal berdasarkan teks lisan yang diputarkan/dibacakan guru, dinilai dengan lembar observasi berbicara berskala 4 level.
• Asesmen tertulis (Reading & Writing): murid menjawab soal pilihan ganda/menjodohkan (reading) dan melengkapi dialog rumpang (writing), dinilai berdasarkan skor benar/ketepatan penggunaan kosakata dan ungkapan.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah instruksi asesmen lisan dan tertulis sudah cukup jelas sehingga murid memahami apa yang harus dilakukan?
• Apakah alokasi waktu untuk bagian menyimak-berbicara dan membaca-menulis sudah seimbang dan memadai bagi seluruh murid?
• Murid mana yang tampak kesulitan? Apa yang perlu saya tindaklanjuti sebagai remedial atau dukungan tambahan?
• Apakah diferensiasi yang saya terapkan (soal pengayaan dan penyederhanaan) sudah menjangkau kebutuhan semua murid?
• Apakah suasana asesmen terasa aman dan nyaman bagi murid sehingga mereka dapat menunjukkan kemampuan terbaik mereka?

Refleksi Murid:

• Bagian mana yang menurutmu paling mudah hari ini — menyimak, berbicara, membaca, atau menulis?
• Bagian mana yang menurutmu masih sulit? Apa yang ingin kamu pelajari lebih lagi?
• Apakah kamu sudah berusaha sebaik mungkin dalam asesmen hari ini? Bagaimana perasaanmu setelah selesai?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas IV — Ika Lestari Damayanti, dkk. (ISBN: 978-623-388-243-9), Bab 6: My School Days, halaman 128–130.
2. Buku Guru: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas IV — Ika Lestari Damayanti, dkk. (ISBN: 978-623-388-253-8), Panduan Khusus Bab 6, halaman 148–151.
3. Audio pembelajaran Bab 6: Audio 6.1 (https://buku.kemdikbud.go.id/s/k4audio6.1) dan Audio 6.2 (https://buku.kemdikbud.go.id/s/k4audio6.2) untuk sesi menyimak asesmen.
4. Lembar soal asesmen sumatif Bab 6 (dibuat guru): bagian A (Listening), B (Speaking), C (Reading), D (Writing).
5. Lembar observasi berbicara (Speaking rubric sheet) untuk pencatatan guru.
6. Lembar refleksi diri murid (self-assessment skala gambar wajah).
7. Flashcard bergambar jadwal pelajaran dan kalender bulan (untuk apersepsi dan asesmen awal).
8. Papan tulis/whiteboard dan spidol/kapur untuk menampilkan kosakata kunci selama refleksi.
9. Perangkat audio (speaker/laptop) untuk memutar audio asesmen menyimak.