Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 4: Membaca dan Memahami Teks tentang Jadwal dan Hari Sekolah (Reading About School Days)

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui kegiatan membaca comic strip dan teks pendek tentang hari dan jadwal sekolah, murid dapat memahami isi teks dan menjawab pertanyaan tentang hari serta mata pelajaran secara lisan atau tulisan dengan tepat.
2. Melalui kegiatan membaca teks multimodal tentang jadwal sekolah, murid dapat mengidentifikasi ungkapan untuk menyatakan hari dan mata pelajaran ('I have... on...') secara verbal sesuai konteks.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. What day is it today? What subjects do you have today?
2. Look at the comic strip — what are Pipit, Mita, and Bara talking about? Can you guess?
3. If you have a quiz next week, how would you tell your friend which subjects you have on each day?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru mengucapkan salam dan menyapa murid dalam bahasa Inggris: 'Good morning, everyone! How are you today?'
• Guru meminta murid berdoa bersama sebelum memulai pelajaran.
• Guru mengecek kehadiran murid.
• Asesmen Awal (Diagnostik): Guru menampilkan kartu bergambar nama-nama hari (Monday–Saturday) dan meminta murid menyebutkan nama hari yang mereka ingat secara lisan. Guru mencatat murid yang sudah familiar dan yang belum.
• Guru mengajukan pertanyaan pemantik: 'What day is it today?' dan 'What subjects do you have today?' untuk menghubungkan pengalaman nyata murid dengan topik pembelajaran.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini secara singkat: 'Today we will read a comic strip about Pipit, Mita, and Bara and learn how to talk about our school schedule.'

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru menampilkan Comic Strip 6.1 (Pipit, Mita, dan Bara membicarakan jadwal kuis) di papan tulis atau layar proyektor.
• Guru meminta murid mengamati gambar terlebih dahulu selama 1–2 menit tanpa membaca teks, lalu bertanya: 'Who do you see? What do you think they are talking about?' (Berkesadaran: murid diajak hadir penuh dan aktif mengamati sebelum membaca).
• Guru memperdengarkan Audio 6.4 sambil murid mengikuti teks comic strip. Guru memberi jeda setelah setiap balon dialog penting.
• Guru mengajukan pertanyaan pemahaman lisan setelah setiap bagian, contoh: 'What subjects do they have on Monday?', 'How many subjects on Tuesday?' (Berkesadaran: murid dilatih memproses informasi secara sadar dan bertahap).
• Guru memperkenalkan Wordbox: quiz week, panic, calm down, study together, to prepare — dengan bantuan gesture dan ilustrasi agar maknanya tertangkap secara kontekstual. (Bermakna: kosakata dikaitkan langsung dengan situasi nyata dalam teks).
• Guru dan murid membaca bersama (choral reading) satu kali dari awal hingga akhir comic strip untuk membangun kelancaran dan kepercayaan diri.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Kegiatan 1 — Read and Complete (Individu): Murid mengerjakan latihan melengkapi kalimat berdasarkan isi Comic Strip 6.1, contoh: 'On Monday, they have ___, ___, and ___.' dan 'On Tuesday, they have ___ subjects.' (Bermakna: murid menggunakan informasi nyata dari teks untuk mengisi jawaban).
• Kegiatan 2 — Pattern Practice (Berpasangan): Murid berpasangan dan berlatih menggunakan pola kalimat 'I have... on...' untuk menyampaikan jadwal pelajaran mereka sendiri berdasarkan jadwal sekolah yang sebenarnya. Contoh: 'I have Mathematics on Monday.' (Menggembirakan: murid berbicara tentang kehidupan mereka sendiri, membuat latihan terasa relevan dan menyenangkan).
• Guru berkeliling memantau percakapan pasangan, memberikan umpan balik lisan singkat dan dorongan positif.
• Kegiatan 3 — My Class Schedule Mini-Chart (Individu/Pasangan): Murid melengkapi bagan jadwal sederhana (tabel hari vs. mata pelajaran) berdasarkan jadwal kelas mereka sendiri, kemudian menuliskan 2–3 kalimat menggunakan pola 'I have... on...' di bawah bagan tersebut. (Bermakna: produk langsung terhubung dengan kehidupan nyata murid di sekolah).

Merefleksi (Berkesadaran, Menggembirakan):

• Guru mengajak murid kembali ke comic strip dan bertanya: 'Now you know the story — how did Pipit, Mita, and Bara feel about quiz week? How would YOU feel?' untuk mendorong murid menghubungkan emosi tokoh dengan pengalaman pribadi mereka. (Berkesadaran: murid diajak merefleksikan makna di balik teks, bukan sekadar menjawab fakta).
• Guru meminta 3–4 murid secara sukarela menyampaikan satu kalimat menggunakan 'I have... on...' di depan kelas untuk berbagi jadwal mereka dengan teman. (Menggembirakan: suasana berbagi yang aman dan positif mendorong keberanian berbicara).
• Guru memfasilitasi diskusi singkat kelas: 'What new words or expressions did you learn today? Which one is your favourite? Why?' — murid menjawab secara lisan atau mengangkat tangan. (Berkesadaran: murid diajak menyadari proses belajar mereka sendiri).
• Murid mengisi lembar refleksi singkat (exit ticket): menuliskan satu ungkapan baru yang mereka pelajari hari ini dan satu hal yang masih ingin mereka tanyakan.

Penutup:

• Guru bersama murid merangkum pembelajaran: nama-nama hari dalam bahasa Inggris dan pola kalimat 'I have... on...' untuk menyatakan jadwal.
• Guru memberikan asesmen akhir formatif singkat: murid menjawab 3 pertanyaan tertulis berdasarkan comic strip (contoh: 'What subjects do they have on Wednesday?') di selembar kertas atau di buku tulis.
• Guru memberikan umpan balik positif atas partisipasi kelas hari ini.
• Guru menyampaikan pratinjau pertemuan berikutnya secara singkat.
• Guru menutup pelajaran dengan salam: 'Great work today, everyone! See you next time!'

Diferensiasi:

• Konten: Untuk murid yang belum lancar membaca, guru menyediakan versi comic strip dengan kosakata bergambar (picture-word cards) sehingga mereka dapat memahami cerita dengan bantuan visual tambahan. Untuk murid yang sudah mahir, guru menyediakan teks dialog tambahan dengan lebih banyak hari dan mata pelajaran untuk dibaca dan direspons.
• Proses: Murid yang membutuhkan dukungan lebih dapat mengerjakan latihan Read and Complete dengan panduan berupa pilihan jawaban (word bank). Murid yang lebih cepat dapat langsung menulis kalimat menggunakan 'I have... on...' tanpa scaffolding, termasuk menambahkan keterangan waktu seperti 'in the morning' atau 'after lunch'.
• Produk: Murid yang membutuhkan dukungan menghasilkan bagan jadwal yang dilengkapi dengan mencocokkan kata (matching), sementara murid yang sudah mahir dapat menuliskan mini-paragraph (3–5 kalimat) yang menggambarkan jadwal sekolah mereka menggunakan pola kalimat yang telah dipelajari.

ASESMEN

Awal:

• Guru menampilkan kartu bergambar nama-nama hari (Monday–Saturday) dan meminta murid menyebutkan secara lisan nama hari yang mereka ingat. Guru menggunakan respons ini untuk mengelompokkan murid dan menyesuaikan dukungan selama pembelajaran.
• Guru mengajukan pertanyaan lisan: 'What subjects do you have today?' untuk mengecek sejauh mana murid sudah familiar dengan kosakata mata pelajaran dalam bahasa Inggris.

Proses:

• Guru mengamati dan mencatat kemampuan murid merespons pertanyaan pemahaman lisan selama sesi Listen and Read Along (kegiatan Memahami).
• Guru memantau percakapan berpasangan pada kegiatan pattern practice dan memberikan umpan balik korektif yang segera bila ada kesalahan penggunaan pola 'I have ... on ...'.
• Guru memeriksa hasil pengisian bagan jadwal (Mini-Chart) saat murid mengerjakan untuk mengidentifikasi siapa yang memerlukan bantuan lebih lanjut.

Akhir:

• Murid menjawab 3 pertanyaan tertulis berdasarkan Comic Strip 6.1 secara individu (contoh: 'What subjects do they have on Monday?', 'How many subjects do they have on Tuesday?', 'What does Mita say about Wednesday?').
• Guru menilai bagan jadwal individu dan kalimat 'I have ... on ...' menggunakan rubrik 4 level (Belum Berkembang, Mulai, Berkembang, Sangat Berkembang) pada dua aspek: pemahaman isi teks dan penggunaan pola kalimat.

Formatif:

• Observasi lisan saat guru mengajukan pertanyaan pemahaman selama kegiatan Memahami (mencatat respons verbal murid).
• Pemantauan percakapan berpasangan saat latihan pola kalimat 'I have ... on ...' pada kegiatan Mengaplikasi.
• Exit ticket di akhir kegiatan Merefleksi: murid menuliskan satu ungkapan baru dan satu pertanyaan yang masih dimiliki.

Sumatif:

• Murid menjawab 3 pertanyaan tertulis tentang isi Comic Strip 6.1 secara individu di akhir pertemuan.
• Penilaian bagan jadwal individu (Mini-Chart) beserta 2–3 kalimat menggunakan pola 'I have... on...' yang ditulis murid.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah semua murid berhasil memahami isi Comic Strip 6.1? Murid mana yang memerlukan pendampingan lebih lanjut pada pertemuan berikutnya?
• Apakah kegiatan pattern practice berpasangan efektif membantu murid menggunakan pola kalimat 'I have... on...' secara kontekstual?
• Apakah alokasi waktu untuk setiap tahap (Memahami, Mengaplikasi, Merefleksi) sudah proporsional? Apa yang perlu disesuaikan?
• Apakah strategi diferensiasi yang diterapkan sudah cukup menjangkau murid dengan kemampuan beragam?

Refleksi Murid:

• What new words or expressions did you learn today? Can you write or say one of them?
• Can you now say what subjects you have on each day of the week in English?
• Was there anything in the comic strip that was difficult to understand? What was it?
• How did you feel during today's lesson? (Guru dapat menyediakan pilihan gambar emotikon: happy, okay, confused untuk memudahkan respons murid kelas 4.)

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas IV (Ika Lestari Damayanti, dkk), Bab 6 My School Days — Comic Strip 6.1 dan halaman 136–137.
2. Audio 6.4 — tersedia di https://buku.kemdikbud.go.id/s/k4audio6.4
3. Kartu bergambar nama hari (Monday–Sunday) — disiapkan guru sebagai alat bantu visual.
4. Lembar kerja 'Read and Complete' dan 'My Class Schedule Mini-Chart' — disiapkan guru.
5. Papan tulis / layar proyektor untuk menampilkan comic strip dan pola kalimat.
6. Lembar exit ticket (refleksi murid) — disiapkan guru.
7. Jadwal pelajaran kelas asli — digunakan sebagai konteks nyata dalam kegiatan Mengaplikasi.