Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 4 Bab 6: My School Days

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. TP 4.6.1 Merespons teks lisan sederhana tentang hari dan mata pelajaran sekolah secara verbal sesuai konteks
2. TP 4.6.2 Merespons teks multimodal sederhana tentang tanggal dan bulan ulang tahun secara non-verbal sesuai konteks
3. TP 4.6.3 Merespons teks tulis pendek sederhana tentang jadwal hari dan mata pelajaran sekolah secara verbal sesuai konteks
4. TP 4.6.4 Merespons teks multimodal tentang tanggal dan bulan secara non-verbal sesuai konteks
5. TP 4.6.5 Mengomunikasikan gagasan tentang topik sehari-hari berupa jadwal hari dan mata pelajaran dalam teks tulis pendek sesuai konteks

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. What day is it today?
2. What subjects do you have on Monday?
3. When you hear someone say a birthday month and date, can you point to it on the calendar?
4. Bagaimana caramu menunjukkan tanggal ulang tahun pada kalender tanpa berbicara?
5. What subjects do you have on Wednesday?
6. If you read 'On Friday, we have English and Mathematics', what subjects do you study on Friday?
7. Ketika melihat lembaran kalender, bagaimana caramu menemukan tanggal dan bulan perayaan tertentu?
8. Simbol atau tanda apa yang biasa kamu gunakan pada kalender untuk menandai tanggal penting?
9. What subjects do we have on Monday and Tuesday?
10. How do you write your school schedule in a short dialogue?
11. Bagaimana caramu menunjukkan tanggal ulang tahun dan jadwal pelajaran sekolah dalam bahasa Inggris?
12. Apa saja nama hari, bulan, dan mata pelajaran yang sudah kamu pelajari di bab ini?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 — Merespons Teks Lisan Sederhana tentang Hari dan Mata Pelajaran Sekolah secara Verbal — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 4.6.1 Merespons teks lisan sederhana tentang hari dan mata pelajaran sekolah secara verbal sesuai konteks

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam, menyapa murid, dan mengondisikan kesiapan kelas (3 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik lisan dengan mengajukan 2 pertanyaan: (1) 'What day is it today?' (acuan: murid menyebutkan nama hari ini dalam bahasa Inggris, misal 'Wednesday' / 'It is Wednesday'); (2) 'What subject do we study now?' (acuan: murid menyebutkan 'English' / 'It is English') (4 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu merespons teks lisan sederhana tentang nama-nama hari dan jadwal mata pelajaran sekolah secara lisan/verbal (3 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna):

• Murid menyimak audio/pelafalan guru (Audio 6.1) yang membacakan jadwal lisan: (1) 'On Monday, I have Religious Education'; (2) 'On Tuesday, I have PE'; (3) 'On Wednesday, I have Natural Science'; (4) 'On Thursday, I have Indonesian'; (5) 'On Friday, I have English' sambil mencermati contoh respons verbal yang tepat bersama guru (10 menit).
• Murid mendengarkan frasa tanya-jawab lisan guru: 'What day is it?' -> 'It is Monday' dan 'What subjects do you have on Monday?' -> 'I have Religious Education', lalu menirukan pengucapan nama 7 hari (Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday) dan 5 mata pelajaran target (Religious Education, PE, Natural Science, Indonesian, English) secara klasikal dan terbimbing (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan):

• Murid berpasangan memainkan permainan interaktif lisan 'Subject Echo Challenge' (Audio 6.3/Song Time format): Murid A bertanya lisan 'What subject do you have on [pilihan hari]?' dan Murid B merespons secara verbal menyebutkan mata pelajaran yang sesuai dengan 4 daftar petunjuk lisan guru: (1) Monday -> Religious Education; (2) Tuesday -> PE; (3) Wednesday -> Natural Science; (4) Friday -> English, lalu berganti peran secara aktif dan menyenangkan (15 menit).
• Guru memberikan tantangan lisan mandiri/berpasangan kepada setiap murid dengan melontarkan 4 pertanyaan lisan acak: (1) 'What day is after Monday?' (acuan: 'Tuesday'); (2) 'On Friday, what subject do you have?' (acuan: 'English'); (3) 'On Tuesday, what subject do you have?' (acuan: 'PE'); (4) 'What day is before Friday?' (acuan: 'Thursday') di mana murid merespons secara verbal langsung (10 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid bersama guru mengevaluasi kelancaran dan ketepatan respons verbal yang telah diucapkan selama kegiatan tanya-jawab lisan hari dan mata pelajaran (5 menit).

Penutup:

• Murid dan guru menyimpulkan bersama materi respons lisan tentang nama-nama hari (Monday s.d. Friday) dan nama-nama mata pelajaran yang telah dipelajari (5 menit).
• Guru memberikan apresiasi atas partisipasi aktif murid, menyampaikan rencana latihan membaca teks jadwal pada pertemuan berikutnya, dan menutup pembelajaran dengan salam (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan kartu visual bergambar simbol mata pelajaran bagi murid yang membutuhkan bantuan visual saat merespons teks lisan.
• Proses: Murid yang membutuhkan bimbingan berlatih dalam kelompok kecil dengan panduan respons frasa tunggal guru; murid yang lebih cepat merespons teks lisan menggunakan kalimat lengkap (contoh: 'I have English and Mathematics on Friday').
• Produk: Respons verbal murid dapat berupa satu kata nama mata pelajaran/hari atau berupa kalimat utuh sesuai tingkat kesiapan berbicara.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pertanyaan diagnostik lisan di awal pertemuan: (1) 'What day is it today?' (acuan: menyebutkan nama hari dalam bahasa Inggris, misal 'Wednesday'); (2) 'What subject do we study now?' (acuan: menyebutkan 'English'). Kriteria: jika murid belum mampu merespons, guru memberikan pilihan lisan terbimbing.

Proses:

• Pengamatan ketercapaian 4 butir respons verbal saat latihan berpasangan dan tanya jawab cepat: Butir 1: Pertanyaan 'What day is after Monday?' (acuan respon: 'Tuesday'); Butir 2: Pertanyaan 'On Friday, what subject do you have?' (acuan respon: 'English'); Butir 3: Pertanyaan 'On Tuesday, what subject do you have?' (acuan respon: 'PE'); Butir 4: Pertanyaan 'What day is before Friday?' (acuan respon: 'Thursday').

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman lisan akhir: Guru membacakan satu kalimat lisan 'On Wednesday, I have Natural Science. What subject do I have?' (acuan jawaban murid secara verbal: 'Natural Science'). Kriteria: murid merespons verbal secara tepat sesuai teks lisan yang didengarnya.

Formatif:

• Observasi unjuk kerja lisan merespons pertanyaan lisan tentang hari dan mata pelajaran sekolah selama kegiatan 'Subject Echo Challenge' dan tanya-jawab kelas.

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah seluruh murid mendapatkan kesempatan merespons teks lisan secara verbal selama kegiatan?
• Bagian kosakata hari atau mata pelajaran mana yang paling sering membuat murid ragu saat merespons secara lisan?

Murid:

• Apakah kamu dapat menyebutkan kembali nama hari dan mata pelajaran favoritmu dalam bahasa Inggris dengan percaya diri?
• Kegiatan latihan berbicara mana yang paling kamu sukai hari ini?

Pertemuan 2 — Merespons Teks Multimodal Sederhana tentang Tanggal dan Bulan Ulang Tahun secara Non-Verbal — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 4.6.2 Merespons teks multimodal sederhana tentang tanggal dan bulan ulang tahun secara non-verbal sesuai konteks

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, menyapa murid, dan mengajak berdoa bersama (3 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu merespons teks multimodal (rekaman suara percakapan ulang tahun dan gambar kalender bergambar tokoh) secara non-verbal dengan cara menunjuk dan menempelkan penanda tanggal (4 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik: guru memperdengarkan audio pendek pengenalan bulan 'My birthday is in August' dan meminta seluruh murid secara non-verbal mengangkat salah satu dari dua kartu nama bulan di meja mereka (pilihan: July / August). Acuan jawaban benar: mengangkat kartu 'August' (3 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru memperlihatkan poster multimodal 'Calendar of Birthdays' di papan tulis yang memuat gambar 4 tokoh beserta lembar kalender bulanan (Made: August 17, Cici: January 31, Joshua: April 14, Aisyah: September 27) (5 menit).
• Guru memutarkan rekaman teks lisan multimodal (Audio 6.5) yang memuat dialog penyebutan ulang tahun tokoh satu per satu, kemudian guru mendemonstrasikan cara merespons non-verbal (menunjuk gambar tokoh dan melingkari tanggal yang tepat pada kalender dengan spidol tanpa bersuara) (7 menit).
• Murid bersama-sama menyimak ulang rekaman terpandu dan mencoba merespons non-verbal serentak dengan menunjuk poster besar di depan kelas sesuai dialog yang didengar (8 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Guru membagikan Lembar Respon Non-Verbal berisi miniatur kalender multimodal 4 bulan (January, April, August, September) dan stiker penanda bintang kepada setiap murid (5 menit).
• Dalam suasana permainan 'Listen and Stick', guru memperdengarkan 4 rekaman teks lisan bertema ulang tahun secara berurutan: (1) 'When is Cici's birthday? It is on January 31st', (2) 'When is Joshua's birthday? It is on April 14th', (3) 'When is Made's birthday? It is on August 17th', dan (4) 'When is Aisyah's birthday? It is on September 27th'. Murid merespons secara non-verbal dengan menempelkan stiker bintang tepat pada kotak angka tanggal di lembar kalender masing-masing. Acuan respon tepat: stiker 1 pada 31 January, stiker 2 pada 14 April, stiker 3 pada 17 August, stiker 4 pada 27 September (12 menit).
• Guru membacakan instruksi tantangan cepat 'Silent Pointing Game': guru memperdengarkan rekaman acak 'It is on April 14th' dan 'It is on August 17th', lalu murid dengan tangkas dan gembira mengangkat kartu simbol tanggal yang sesuai tanpa mengeluarkan suara (8 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Guru memandu murid memeriksa lembar respon non-verbal mereka sendiri dengan mencocokkannya pada kunci visual yang dibuka di papan tulis (kunci: tanggal 31 di bulan Januari, tanggal 14 di bulan April, tanggal 17 di bulan Agustus, tanggal 27 di bulan September) (7 menit).
• Murid mengevaluasi kemandirian respon mereka dengan menunjukkan gestur jempol ke atas (bila berhasil menemukan semua tanggal dengan mandiri) atau jempol mendatar (bila masih ragu saat mendengarkan rekaman teks) (3 menit).

Penutup:

• Guru memberikan penguatan terhadap pencapaian respon non-verbal murid pada teks multimodal tanggal dan bulan yang telah dilatih (3 menit).
• Guru menyampaikan gambaran aktivitas berikutnya untuk Pertemuan 3 (membaca jadwal mata pelajaran sekolah) dan menutup kelas dengan doa serta salam (2 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan lembar kalender dengan penanda warna berbeda pada baris tanggal yang ditargetkan, sedangkan murid yang mahir diberikan tampilan kalender utuh 12 bulan.
• Proses: Murid yang memerlukan scaffolding diperdengarkan rekaman dengan jeda pemutaran lebih lama (3 kali putar) dan dipandu fokus pada angka satuan/puluhan, sedangkan murid mahir langsung merespons setelah 1 kali pemutaran rekaman.
• Produk: Murid yang memerlukan bimbingan merespons dengan cukup melingkari angka tanggal, sedangkan murid mahir merespons dengan menempelkan stiker penanda sekaligus menghubungkan garis visual ke ikon tokoh yang berulang tahun.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Diagnostik non-verbal: Murid mengangkat salah satu kartu bulan ('July' atau 'August') saat guru memutarkan rekaman audio singkat 'My birthday is in August'. Acuan ketepatan: Murid mengangkat kartu 'August'.

Proses:

• Pengamatan ketercapaian respon non-verbal selama 'Listen and Stick' pada 4 butir audio dan kalender: (1) Rekaman Cici: stiker pada 31 January; (2) Rekaman Joshua: stiker pada 14 April; (3) Rekaman Made: stiker pada 17 August; (4) Rekaman Aisyah: stiker pada 27 September. Acuan ketepatan: letak stiker sesuai keempat koordinat tanggal-bulan tersebut.

Akhir Pertemuan:

• Cek respon non-verbal akhir: Murid secara mandiri menunjuk 1 tanggal ulang tahun pada kalender mini di mejanya saat diperdengarkan rekaman penutup 'My birthday is on September 27th'. Acuan respon tepat: jari murid menunjuk angka 27 pada lembar bulan September.

Formatif:

• Unjuk kerja respon non-verbal (Listen and Point / Listen and Stick): ketepatan menunjuk/menempelkan penanda pada kalender multimodal berdasarkan teks rekaman lisan yang didengar.

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah teks multimodal (rekaman audio dan kalender visual) memudahkan murid merespons tanggal dan bulan ulang tahun secara non-verbal?
• Bagian mana dari aktivitas non-verbal yang paling efektif membantu murid memahami penanggalan dalam bahasa Inggris?

Murid:

• Apakah kamu dapat menemukan tanggal dan bulan ulang tahun di kalender saat mendengarkan rekaman suara?
• Kegiatan mana yang paling kamu sukai saat menunjuk tanggal hari ini?

Pertemuan 3 — Merespons Teks Tulis Pendek Sederhana tentang Jadwal Hari dan Mata Pelajaran Sekolah secara Verbal — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 4.6.3 Merespons teks tulis pendek sederhana tentang jadwal hari dan mata pelajaran sekolah secara verbal sesuai konteks

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam dan mengecek kehadiran murid (2 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu membaca jadwal mata pelajaran sekolah lalu merespons isi jadwal tersebut secara verbal/lisan (3 menit).
• Asesmen Awal (Diagnostik Membaca dan Merespons Verbal): Guru menampilkan satu kalimat jadwal di papan tulis: 'On Monday, we have Religious Education.' lalu mengajukan pertanyaan diagnostik lisan: 'Look at the sentence. What subject do we have on Monday?' Murid menjawab secara verbal (acuan jawaban: Religious Education / We have Religious Education) (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru menyajikan teks tulis pendek berupa tabel jadwal pelajaran 3 hari di papan tulis: (1) Monday: Religious Education, Indonesian; (2) Tuesday: Civic Education, PE; (3) Wednesday: Natural Sciences, IT (5 menit).
• Guru mencontohkan cara membaca jadwal dan merespons pertanyaan secara verbal menggunakan pola tanya-jawab: 'What subjects do we have on Tuesday?' -> 'We have Civic Education and PE.' Murid berlatih melafalkan respons verbal secara klasikal dan terbimbing (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Guru membagikan lembar teks bacaan pendek berisi jadwal berikut: 'Hello, my name is Made. This is my schedule. On Thursday, I have Indonesian and Social Sciences. On Friday, I have English and Mathematics. On Saturday, I have Arts and Scouts.' Murid membaca teks tersebut secara mandiri (10 menit).
• Permainan Pasangan 'Schedule Quiz Challenge' (Menggembirakan): Secara berpasangan bergantian, Murid A memegang kartu pertanyaan bertuliskan 4 pertanyaan teks, lalu Murid B merespons secara lisan berdasarkan teks. Pertanyaan kartu: (1) 'What subjects does Made have on Thursday?' (acuan: Indonesian and Social Sciences); (2) 'What subjects does Made have on Friday?' (acuan: English and Mathematics); (3) 'What subjects does Made have on Saturday?' (acuan: Arts and Scouts); (4) 'Does Made have English on Friday?' (acuan: Yes / Yes, he does). Kemudian bertukar peran dengan kartu jadwal alternatif milik Kimi: (1) Monday: Mathematics, PE; (2) Tuesday: English, Arts; (3) Wednesday: Natural Sciences, IT; (4) Thursday: Religious Education, Indonesian (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Guru memberikan 2 pertanyaan lisan cepat kepada perwakilan murid untuk mengecek ketepatan pemahaman membaca jadwal: 'Based on your text, what day does Made have Arts?' (acuan: Saturday) dan 'What does Made have on Thursday?' (acuan: Indonesian and Social Sciences) (5 menit).
• Murid bersama guru menyimpulkan cara menemukan informasi hari dan mata pelajaran dalam teks tertulis serta bagaimana meresponsnya secara lisan dengan jelas dan tepat (5 menit).

Penutup:

• Guru memberikan umpan balik menyeluruh terhadap kemampuan murid merespons isi teks jadwal secara verbal (5 menit).
• Guru menyampaikan topik pertemuan berikutnya (merespons teks multimodal tanggal dan bulan secara non-verbal) dan menutup pelajaran dengan doa serta salam (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan teks jadwal dengan bantuan ikon visual mata pelajaran bagi murid yang memerlukan dukungan visual, dan teks jadwal berparagraf murni untuk murid yang sudah mahir.
• Proses: Bagi murid yang memerlukan bimbingan, guru memandu dengan menunjuk langsung baris teks hari dan mata pelajaran sebelum murid merespons verbal; murid mahir langsung merespons pertanyaan kompleks tanpa jeda.
• Produk: Respons verbal murid bervariasi dari penyebutan nama mata pelajaran secara tepat (frasa) hingga kalimat lengkap berstruktur ('On Friday, we have...').

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Guru menampilkan kalimat 'On Monday, we have Religious Education.' lalu bertanya: 'Look at the sentence. What subject do we have on Monday?' (acuan jawaban: Religious Education / We have Religious Education).

Proses:

• Observasi unjuk kerja saat murid merespons 4 pertanyaan teks jadwal Made: (1) 'What subjects does Made have on Thursday?' (acuan: Indonesian and Social Sciences); (2) 'What subjects does Made have on Friday?' (acuan: English and Mathematics); (3) 'What subjects does Made have on Saturday?' (acuan: Arts and Scouts); (4) 'Does Made have English on Friday?' (acuan: Yes / Yes, he does).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman lisan akhir sesi: Guru menunjuk teks dan bertanya: 'Based on Made's schedule, what day does Made have Arts?' (acuan: Saturday) dan 'What does Made have on Thursday?' (acuan: Indonesian and Social Sciences).

Formatif:

• Tanya jawab lisan diagnostik di awal pembelajaran
• Observasi unjuk kerja merespons verbal pada permainan berpasangan Schedule Quiz Challenge

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah teks tulis pendek tentang jadwal pelajaran mudah dibaca dan dipahami oleh seluruh murid?
• Bagaimana keterlibatan murid selama kegiatan berpasangan merespons jadwal secara verbal?

Murid:

• Bagian mana dari teks jadwal pelajaran yang paling mudah kamu pahami?
• Apakah kamu bisa menjawab pertanyaan temanmu tentang jadwal pelajaran dengan benar?

Pertemuan 4 — Merespons Teks Multimodal tentang Tanggal dan Bulan secara Non-Verbal — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 4.6.4 Merespons teks multimodal tentang tanggal dan bulan secara non-verbal sesuai konteks

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas, menyapa murid, dan mengajak berdoa bersama (3 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini, yaitu merespons teks multimodal (poster kalender dan kartu tanggal-bulan) melalui tindakan non-verbal seperti menunjuk, melingkari, dan memasangkan (3 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik non-verbal: memperlihatkan 3 kartu bertuliskan (1) 'January', (2) 'May', (3) 'August' di papan tulis, lalu meminta perwakilan murid menunjuk kartu yang tepat saat guru menunjukkan simbol angka bulan: angka 1, angka 5, dan angka 8 (acuan: angka 1 -> 'January'; angka 5 -> 'May'; angka 8 -> 'August') (4 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid mengamati teks multimodal berupa poster kalender dinding visual yang menampilkan nama-nama bulan serta penanggalan angka 1-31 (10 menit).
• Guru memodelkan cara merespons teks multimodal secara non-verbal: membaca teks singkat 'Independence Day: August 17' lalu menunjuk kolom bulan 'August' dan melingkari angka '17' pada lembar kalender peraga (5 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan):

• Murid memainkan permainan tantangan visual 'Calendar Hunt' secara mandiri: murid mengamati teks multimodal berupa 4 kartu penanda peristiwa berikut: (1) Kartu A: 'National Education Day - May 2'; (2) Kartu B: 'Kartini Day - April 21'; (3) Kartu C: 'Youth Pledge Day - October 28'; (4) Kartu D: 'New Year - January 1'. Murid merespons secara non-verbal dengan menempelkan stiker warna pada lembar kalender masing-masing tepat di kotak tanggal dan bulan yang sesuai (acuan: Kartu A -> kotak 2 di bulan May; Kartu B -> kotak 21 di bulan April; Kartu C -> kotak 28 di bulan October; Kartu D -> kotak 1 di bulan January) (17 menit).
• Murid mengerjakan Lembar Kerja Memirsa Mandiri: diberikan 4 potongan teks visual yang memuat tanggal dan bulan bertuliskan: (1) 'Children's Day: July 23'; (2) 'Hero's Day: November 10'; (3) 'Earth Day: April 22'; (4) 'Teacher's Day: November 25'. Murid merespons non-verbal dengan menarik garis menghubungkan potongan teks visual tersebut ke simbol kalender mini yang sesuai (acuan: teks 1 -> kalender bertanda 23 July; teks 2 -> kalender bertanda 10 November; teks 3 -> kalender bertanda 22 April; teks 4 -> kalender bertanda 25 November) (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid memeriksa ketepatan penandaan kalender mereka dengan mencocokkan pada kalender kunci visual yang dibuka oleh guru di papan peraga (5 menit).
• Murid merenungkan langkah pengamatan mereka saat memindai letak bulan dan angka tanggal pada teks multimodal (3 menit).

Penutup:

• Guru memberikan konfirmasi dan umpan balik umum atas kejelian murid dalam merespons informasi tanggal dan bulan pada teks multimodal (3 menit).
• Guru menutup pertemuan dengan doa bersama dan salam penutup (2 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan teks multimodal kalender dengan pewarnaan blok yang kontras pada nama bulan; murid yang mahir diberikan tampilan kalender tahunan penuh.
• Proses: Murid yang membutuhkan bimbingan dibantu dengan panduan jari menemukan baris bulan terlebih dahulu lalu kolom tanggal; murid yang mahir langsung mencocokkan 4 kartu penanda secara mandiri.
• Produk: Tindakan non-verbal dapat berupa menempelkan stiker, melingkari dengan spidol warna, atau menarik garis jodoh.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Diagnostik non-verbal di awal pertemuan: Murid menunjuk 1 dari 3 kartu nama bulan di papan tulis ('January', 'May', 'August') berdasarkan simbol angka bulan (1, 5, 8) yang ditunjukkan guru (acuan: angka 1 -> 'January'; angka 5 -> 'May'; angka 8 -> 'August').

Proses:

• Formatif non-verbal 'Calendar Hunt': Murid menandai dengan stiker pada kalender berdasarkan 4 kartu teks multimodal: (1) 'May 2', (2) 'April 21', (3) 'October 28', (4) 'January 1' (acuan kunci: tepat menempelkan stiker pada kotak tanggal 2 di lembar May, tanggal 21 di lembar April, tanggal 28 di lembar October, dan tanggal 1 di lembar January).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman non-verbal mandiri: Memeriksa lembar kerja menjodohkan 4 teks visual: (1) 'July 23', (2) 'November 10', (3) 'April 22', (4) 'November 25' ke 4 simbol kalender mini (acuan kunci: teks 1 ke kalender 23 July; teks 2 ke kalender 10 November; teks 3 ke kalender 22 April; teks 4 ke kalender 25 November; kriteria tuntas: minimal 3 dari 4 pasangan tepat).

Formatif:

• Observasi unjuk kerja non-verbal (menempel stiker dan melingkari tanggal-bulan pada kalender)
• Pemeriksaan hasil lembar kerja menjodohkan teks visual multimodal

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah format teks multimodal (poster kalender dan kartu visual) cukup jelas terbaca oleh seluruh murid?
• Apakah instruksi respon non-verbal (menunjuk, melingkari, menempel) memudahkan murid menunjukkan pemahamannya tanpa beban lisan?

Murid:

• Bagian mana dari lembar kalender yang paling mudah kamu temukan angkanya?
• Apakah kamu dapat menemukan tanggal dan bulan pada kalender secara mandiri?

Pertemuan 5 — Mengomunikasikan Gagasan Jadwal Hari dan Mata Pelajaran Sekolah dalam Teks Tulis Pendek — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 4.6.5 Mengomunikasikan gagasan tentang topik sehari-hari berupa jadwal hari dan mata pelajaran dalam teks tulis pendek sesuai konteks

Pendahuluan:

• Guru menyapa murid dan mengondisikan kelas untuk memulai pembelajaran (2 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu mengomunikasikan gagasan jadwal hari dan mata pelajaran sekolah dalam teks tulis pendek berupa dialog rumpang (3 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik dengan meminta murid melengkapi 2 kalimat rumpang di papan tulis: (1) 'On Monday, I have ...' dan (2) 'On Friday, I have ...' menggunakan nama mata pelajaran sekolah (acuan: butir 1 diisi nama mata pelajaran seperti Indonesian / Mathematics / English; butir 2 diisi Religious Education / PE / Arts) (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid mencermati contoh teks dialog pendek bertema jadwal sekolah di papan tulis: A: 'What subjects do we have on Wednesday?' B: 'On Wednesday, we have Natural Sciences and IT.' (5 menit).
• Murid menganalisis pola kalimat tanya ('What subjects do we have on [day]?') dan kalimat jawab ('On [day], we have [subjects]') untuk menuliskan jadwal sekolah (5 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid memainkan permainan seru 'Sentence Strips Puzzle' secara berpasangan: menyusun kartu-kartu kata acak menjadi 1 kalimat utuh teks tulis jadwal: kartu kata [On] [Thursday,] [we] [have] [English] [and] [Arts.] (acuan susunan tepat: 'On Thursday, we have English and Arts.') (10 menit).
• Murid melengkapi Worksheet 6.5 teks tulis dialog rumpang 4 butir berdasarkan jadwal kelas: (1) A: 'What subjects do we have on Monday?' B: 'On Monday, we have [acuan: 2 mata pelajaran hari Senin, misal Indonesian and Mathematics]'; (2) A: 'What subjects do we have on Tuesday?' B: 'On Tuesday, we have [acuan: 2 mata pelajaran hari Selasa, misal Civic Education and PE]'; (3) A: 'What subjects do we have on Thursday?' B: 'On Thursday, we have [acuan: 2 mata pelajaran hari Kamis, misal English and Arts]'; (4) A: 'What subjects do we have on Friday?' B: 'On Friday, we have [acuan: 2 mata pelajaran hari Jumat, misal Religious Education and Scouts]' (15 menit).
• Murid secara mandiri menulis teks dialog pendek berisi 2 pasang percakapan (tanya dan jawab) tentang jadwal mata pelajaran pada 2 hari pilihan sendiri menggunakan pola yang telah dipelajari (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid saling menukar hasil teks tulis dialognya dengan teman sebangku untuk memeriksa kesesuaian nama hari dan mata pelajaran yang ditulis (5 menit).

Penutup:

• Guru memberikan umpan balik menyeluruh terhadap hasil teks tulis pendek yang dikerjakan murid mengenai ketepatan nama hari dan mata pelajaran (3 menit).
• Guru bersama murid menyimpulkan pembelajaran hari ini dan menyampaikan rencana asesmen sumatif pada pertemuan berikutnya (2 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan word bank (daftar kata kunci hari dan mata pelajaran) di meja bagi murid yang membutuhkan.
• Proses: Memberikan bimbingan terarah bagi murid yang kesulitan merangkai kalimat tanya-jawab, serta memberikan kesempatan menulis jadwal 3 hari bagi murid yang selesai lebih cepat.
• Produk: Murid dengan kesiapan belajar awal melengkapi 4 kalimat dialog berpanduan, sedangkan murid mahir menulis teks tulis dialog mandiri untuk 2-3 hari sekolah.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Diagnostik melengkapi 2 kalimat rumpang di papan tulis: (1) 'On Monday, I have ...' dan (2) 'On Friday, I have ...' (acuan jawaban: butir 1 memuat minimal 1 nama mapel seperti Indonesian / Mathematics / English; butir 2 memuat minimal 1 nama mapel seperti Religious Education / PE / Arts).

Proses:

• Pengamatan keterlibatan dan ketepatan menyusun kata pada permainan Sentence Strips Puzzle (acuan: 'On Thursday, we have English and Arts.').
• Pemeriksaan ketepatan pengisian Worksheet 6.5 (4 butir dialog rumpang) sesuai jadwal mata pelajaran sekolah (acuan butir 1: Indonesian and Mathematics; butir 2: Civic Education and PE; butir 3: English and Arts; butir 4: Religious Education and Scouts).

Akhir Pertemuan:

• Pemeriksaan produk teks tulis dialog pendek mandiri berisi 2 pasang percakapan (tanya dan jawab) tentang jadwal sekolah (kriteria penerimaan: memuat 2 nama hari yang berbeda, pertanyaan 'What subjects do we have on [day]?', dan respon 'On [day], we have [subjects]' dengan menyebutkan mata pelajaran yang logis sesuai konteks sekolah).

Formatif:

• Penilaian kinerja menulis teks dialog pendek tentang jadwal hari dan mata pelajaran menggunakan rubrik penilaian.
• Cek pengamatan ketepatan melengkapi Worksheet 6.5.

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah alokasi waktu menulis teks pendek dialog terbimbing dan mandiri sudah mencukupi bagi seluruh murid?
• Bagian mana dari struktur penulisan kalimat jadwal yang masih memerlukan pendampingan intensif bagi murid?

Murid:

• Apakah kamu dapat menuliskan nama-nama hari dan jadwal mata pelajaran dalam bahasa Inggris?
• Kalimat mana yang paling mudah dan paling sulit kamu tulis dalam dialog jadwal sekolah tadi?

Pertemuan 6 — Asesmen Sumatif Bab — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 4.6.1 Merespons teks lisan sederhana tentang hari dan mata pelajaran sekolah secara verbal sesuai konteks
• TP 4.6.2 Merespons teks multimodal sederhana tentang tanggal dan bulan ulang tahun secara non-verbal sesuai konteks
• TP 4.6.3 Merespons teks tulis pendek sederhana tentang jadwal hari dan mata pelajaran sekolah secara verbal sesuai konteks
• TP 4.6.4 Merespons teks multimodal tentang tanggal dan bulan secara non-verbal sesuai konteks
• TP 4.6.5 Mengomunikasikan gagasan tentang topik sehari-hari berupa jadwal hari dan mata pelajaran dalam teks tulis pendek sesuai konteks

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, memeriksa kehadiran murid, dan menyampaikan bahwa hari ini adalah pelaksanaan Asesmen Sumatif Bab 6 untuk menunjukkan pemahaman tentang hari, bulan, tanggal, serta jadwal mata pelajaran (3 menit).
• Guru membagikan Lembar Kerja Asesmen Sumatif dan menjelaskan alur 3 tugas sumatif: Tugas 1 respons nonverbal tanggal/bulan (15 menit), Tugas 2 menulis teks jadwal mingguan (25 menit), dan Tugas 3 unjuk kerja lisan di stasiun guru (24 menit total selama Tugas 1-2 berlangsung, diatur per kelompok) (2 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

• Murid menyimak instruksi pengerjaan Tugas 1: mencocokkan/melingkari 4 butir penanggalan visual pada lembar kerja: (1) kalender 'January 31' dipasangkan dengan kartu 'January 31'; (2) kalender 'April 21' dipasangkan dengan kartu 'April 21'; (3) kalender ulang tahun 'September 27' dipasangkan dengan kartu nama Pipit dan kartu 'September 27'; (4) kalender ulang tahun 'August 17' dipasangkan dengan kartu 'August 17' (acuan: pasangan tepat sesuai nomor kalender) (3 menit).
• Murid menyimak petunjuk Tugas 2: melengkapi tabel jadwal mingguan 5 hari sekolah (Monday sampai Friday) dengan menuliskan nama hari dan minimal 2 mata pelajaran per hari menggunakan ejaan baku: Monday (Indonesian, Civics), Tuesday (Mathematics, English), Wednesday (Science, Art), Thursday (Social Studies, Physical Education), Friday (Religion, English) (acuan: daftar ejaan nama hari dan mata pelajaran tersebut) (2 menit).

Mengaplikasi (Bermakna):

• Tugas 1 (Performa Multimodal Serentak, TP 4.6.2 & TP 4.6.4): Murid secara mandiri melingkari dan menarik garis penghubung pada 4 butir lembar aktivitas visual penanggalan kalender dan kartu bulan/tanggal ulang tahun sesuai acuan (15 menit).
• Tugas 2 (Produk Tulis Pendek, TP 4.6.5): Murid secara mandiri menyusun teks tulis pendek berupa bagan jadwal mingguan sekolah dengan menuliskan nama hari (Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday) serta nama-nama mata pelajaran dengan ejaan yang tepat dan terbaca sesuai acuan (25 menit).
• Tugas 3 (Unjuk Kerja Lisan Stasiun Responsif, TP 4.6.1 & TP 4.6.3): Bersamaan dengan pengerjaan tertulis, guru memanggil 7 kelompok kecil (berisi 4 murid) secara bergantian ke meja stasiun penilaian lisan (masing-masing 3 menit). Guru memperdengarkan tuturan lisan: 'What day is it?' dan 'What subjects do you have on Tuesday?' lalu meminta tiap murid merespons secara verbal (acuan: murid menyebutkan 'It is Tuesday' dan 'I have Mathematics and English'). Selanjutnya, guru menunjuk kartu teks jadwal tulis pendek dan murid membacakan nama hari serta mata pelajaran yang tertera (acuan lisan: 'On Wednesday I have Science and Art') (11 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid memeriksa kembali kelengkapan seluruh jawaban pada lembar kerja asesmen sumatif masing-masing sebelum dikumpulkan ke meja guru (4 menit).
• Murid menandai checklist refleksi diri 'I Can Do It!' terkait ketercapaian penguasaan materi hari, bulan, tanggal, dan jadwal mata pelajaran (2 menit).

Penutup:

• Guru mengumpulkan seluruh lembar asesmen sumatif dari semua murid dan memberikan apresiasi atas kemandirian dan kejujuran murid selama pengerjaan (2 menit).
• Guru bersama murid menyimpulkan secara singkat seluruh pembelajaran Bab 6 'My School Days' dan menutup kegiatan pembelajaran dengan doa serta salam (1 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Akomodasi akses: format ukuran teks jadwal dan gambar kalender diperbesar bagi murid dengan hambatan penglihatan tanpa mengubah butir soal penanggalan.
• Proses: Akomodasi proses: pembacaan stimulus lisan diulang maksimal 2 kali secara jelas bagi murid yang membutuhkan artikulasi lebih perlahan tanpa mengubah isi pertanyaan.
• Produk: Akomodasi produk: murid dengan hambatan motorik halus diizinkan menggunakan format tabel bergaris tebal untuk menjaga keterbacaan tulisan teks jadwal.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Cek kesiapan instrumen: guru menanyakan pemahaman instruksi simbol kalender dan jadwal kepada murid sebelum tes dimulai untuk memastikan seluruh murid memahami tata cara pengerjaan lembar kerja (acuan: konfirmasi pemahaman simbol kalender tanggal/bulan dan kolom hari/mata pelajaran).

Proses:

• Observasi keterlibatan mandiri dan kepatuhan prosedur pengerjaan tugas sumatif selama sesi berlangsung.

Sumatif Bab:

• Asesmen performa terpadu terdiri dari penugasan multimodal responsif non-verbal, lembar kerja teks tulis pendek jadwal sekolah serentak, dan unjuk kerja lisan stasiun membaca-menyimak per kelompok: Tindakan nonverbal mencocokkan tanggal/bulan pada gambar kalender, teks jadwal pelajaran mingguan dengan ejaan tepat, serta tuturan lisan menyebutkan nama hari/mata pelajaran dari stimulus lisan dan teks bacaan
• penugasan performa multimodal: tindakan nonverbal murid melingkari atau memasangkan gambar penanggalan/kalender dengan kartu kata bulan dan tanggal ulang tahun yang tepat secara serentak pada lembar aktivitas visual (15 menit; kelompok; instrumen: kunci lembar kerja performa dan rubrik pencocokan nonverbal)
• produk tulisan: teks tulis pendek berupa bagan jadwal pelajaran sekolah mingguan yang memuat nama-nama hari dan mata pelajaran dengan ejaan kata yang tepat dan terbaca (25 menit; kelompok; instrumen: rubrik penilaian produk teks tulis pendek (kriteria ketepatan ejaan hari, nama mata pelajaran, dan keterbacaan))
• unjuk kerja lisan responsif kelompok kecil: tanggapan lisan murid secara bergantian dalam kelompok kecil (7 kelompok berisi 4 murid, dinilai 4 menit per kelompok) berupa pengucapan nama hari dan mata pelajaran saat merespons tuturan lisan guru serta membaca teks jadwal pendek (30 menit; kelompok; instrumen: lembar observasi unjuk kerja lisan dan rubrik pelafalan konteks jadwal)

Sumatif:

• Asesmen performa terpadu terdiri dari penugasan multimodal responsif non-verbal, lembar kerja teks tulis pendek jadwal sekolah serentak, dan unjuk kerja lisan stasiun membaca-menyimak per kelompok: Tindakan nonverbal mencocokkan tanggal/bulan pada gambar kalender, teks jadwal pelajaran mingguan dengan ejaan tepat, serta tuturan lisan menyebutkan nama hari/mata pelajaran dari stimulus lisan dan teks bacaan
• penugasan performa multimodal: tindakan nonverbal murid melingkari atau memasangkan gambar penanggalan/kalender dengan kartu kata bulan dan tanggal ulang tahun yang tepat secara serentak pada lembar aktivitas visual (15 menit; kelompok; instrumen: kunci lembar kerja performa dan rubrik pencocokan nonverbal)
• produk tulisan: teks tulis pendek berupa bagan jadwal pelajaran sekolah mingguan yang memuat nama-nama hari dan mata pelajaran dengan ejaan kata yang tepat dan terbaca (25 menit; kelompok; instrumen: rubrik penilaian produk teks tulis pendek (kriteria ketepatan ejaan hari, nama mata pelajaran, dan keterbacaan))
• unjuk kerja lisan responsif kelompok kecil: tanggapan lisan murid secara bergantian dalam kelompok kecil (7 kelompok berisi 4 murid, dinilai 4 menit per kelompok) berupa pengucapan nama hari dan mata pelajaran saat merespons tuturan lisan guru serta membaca teks jadwal pendek (30 menit; kelompok; instrumen: lembar observasi unjuk kerja lisan dan rubrik pelafalan konteks jadwal)

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah seluruh instrumen asesmen sumatif mampu mengukur pencapaian kelima Tujuan Pembelajaran Bab 6 secara objektif?
• Bagaimana tingkat ketuntasan murid pada masing-masing moda asesmen (nonverbal multimodal, teks tulis, dan unjuk kerja lisan)?

Murid:

• Bagian mana dari tes hari ini yang paling mudah kamu kerjakan: mencocokkan tanggal kalender, menulis jadwal pelajaran, atau menjawab pertanyaan lisan guru?
• Apakah kamu merasa puas dengan hasil belajarmu tentang nama-nama hari, bulan, dan mata pelajaran di Bab 6?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Guru dan Buku Siswa English for Nusantara Kids untuk SD Kelas IV (Bab 6: My School Days).
2. Rekaman suara/Audio transkrip guru (Audio 6.1, Audio 6.2, Audio 6.3).
3. Flashcards/kartu gambar simbol mata pelajaran dan nama hari.
4. Buku Panduan Guru English for Nusantara Kids untuk SD Kelas IV (Kemendikbudristek 2023), Bab 6: My School Days.
5. Buku Siswa English for Nusantara Kids untuk SD Kelas IV (Kemendikbudristek 2023), Chapter 6 Unit 2: Birthdays (halaman 143-148).
6. Rekaman Audio 6.5 (dialog ulang tahun) dari laman buku.kemdikbud.go.id.
7. Media visual: Poster Kalender 4 Bulan bergambar tokoh dan lembar kartu tanggal/stiker penanda.
8. Buku Guru Bahasa Inggris SD Kelas 4 'English for Nusantara Kids' Kemendikbudristek 2022 Chapter 6 My School Days
9. Buku Siswa Bahasa Inggris SD Kelas 4 Chapter 6 Worksheet 6.1, 6.2, dan Story/Schedule
10. Kartu teks jadwal mata pelajaran (Monday - Saturday) dan daftar pertanyaan kartu
11. Buku Siswa English for Nusantara Kids SD Kelas IV Kemendikbudristek 2024
12. Poster kalender visual 12 bulan ukuran besar
13. Kartu teks visual tanggal dan peristiwa
14. Lembar kerja kalender murid dan stiker penanda
15. Buku Siswa Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas IV (Bab 6: My School Days, Worksheet 6.5).
16. Buku Guru Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas IV.
17. Kartu kata (Sentence Strips) untuk permainan menyusun kalimat jadwal sekolah.
18. Tabel jadwal pelajaran kelas IV.
19. Buku Panduan Guru English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas IV, Kemendikbudristek 2024 (Bab 6: My School Days).
20. Buku Siswa English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas IV, Kemendikbudristek 2024 (halaman 128-144).
21. Lembar Kerja Asesmen Sumatif Bab 6 (Penanggalan Kalender Visual dan Bagan Jadwal Pelajaran Mingguan).
22. Flashcards nama hari, kartu bulan, dan kartu teks jadwal bacaan guru.