Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 4: Asesmen Sumatif – My PE Class: Kemampuan Olahraga dan Perasaan

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui asesmen sumatif lisan, murid dapat mempresentasikan kemampuan dan perasaan dalam konteks kelas olahraga menggunakan ungkapan 'I can / I cannot' dan 'I am / I am not' dengan lafal dan struktur yang benar.
2. Melalui asesmen sumatif tertulis, murid dapat menulis teks pendek multimodal tentang kegiatan olahraga dan perasaan mereka di kelas olahraga sesuai konteks.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. What sports can you do? Can you kick a ball? Can you catch a ball?
2. How do you feel after playing sports? Are you happy, tired, or excited?
3. If you want to tell your friend about what you can do in PE class, what will you say?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam dan doa singkat (2 menit).
• Guru mengecek kehadiran dan memastikan suasana kelas kondusif untuk pelaksanaan asesmen.
• Guru menyampaikan pertanyaan pemantik secara lisan: 'What sports can you do?' dan 'How do you feel today?' untuk mengaktifkan skema pengetahuan murid (diagnostik singkat – guru memperhatikan respons verbal murid sebagai gambaran kesiapan awal).
• Guru menjelaskan secara ringkas agenda hari ini: murid akan melakukan dua asesmen – (1) berbicara secara lisan tentang kemampuan dan perasaan di kelas olahraga, dan (2) menulis teks pendek multimodal tentang topik yang sama.
• Guru menjelaskan kriteria penilaian dengan bahasa yang ramah anak: 'Ibu/Bapak akan melihat apakah kalian bisa menggunakan I can/I cannot dan I am/I am not dengan benar, dan apakah tulisan kalian jelas dan sesuai topik.'
• Guru memberi waktu 3 menit untuk murid mempersiapkan diri secara mandiri (mengingat kembali kosakata dan ungkapan yang sudah dipelajari).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

• Guru menampilkan atau menuliskan di papan tulis dua struktur kalimat kunci sebagai pengingat: 'I can / I cannot + [verb]' dan 'I am / I am not + [adjective feeling]'.
• Guru memberi contoh lisan satu kalimat untuk masing-masing pola: 'I can throw the ball. I cannot catch the ball. I am happy. I am not tired.' — murid menyimak dan menirukan bersama-sama satu kali (warm-up singkat, bukan asesmen).
• Guru memastikan seluruh murid memahami instruksi asesmen lisan: setiap murid akan dipanggil maju atau menjawab dari tempat duduk untuk menyampaikan minimal 2 kalimat tentang kemampuan dan 1 kalimat tentang perasaan di kelas olahraga.
• Guru memastikan seluruh murid memahami instruksi asesmen tertulis: murid akan menulis teks pendek (minimal 4–5 kalimat) disertai gambar/ilustrasi sederhana tentang kegiatan olahraga dan perasaan mereka.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• ASESMEN LISAN (±25 menit): Guru memanggil murid satu per satu atau secara bergantian. Setiap murid menyampaikan minimal 2 kalimat menggunakan 'I can/I cannot' dan 1 kalimat menggunakan 'I am/I am not' dalam konteks kelas olahraga. Contoh: 'I can kick the ball. I cannot catch the ball. I am happy.'
• Guru mencatat hasil asesmen lisan setiap murid pada lembar observasi/rubrik lisan yang sudah disiapkan (aspek: ketepatan struktur, kosakata, dan lafal).
• Sementara satu murid melakukan asesmen lisan, murid lain mempersiapkan asesmen tertulis mereka secara mandiri (menulis draft teks pendek di buku tulis atau lembar kerja).
• ASESMEN TERTULIS (±20 menit): Setelah semua selesai asesmen lisan (atau paralel sesuai manajemen kelas), murid menyelesaikan teks pendek multimodal mereka: menulis 4–5 kalimat tentang kegiatan olahraga dan perasaan, lalu menambahkan gambar/ilustrasi sederhana yang sesuai isi tulisan.
• Murid menggunakan kosakata dan ungkapan: throw, catch, kick, see, smell, hear, happy, sad, tired, excited, dan lainnya yang relevan.
• Guru berkeliling memantau proses penulisan, memastikan murid mengerjakan secara mandiri, dan memberikan isyarat non-verbal bila ada yang perlu diingatkan (bukan memberikan jawaban).

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Setelah asesmen tertulis selesai, guru meminta 2–3 murid secara sukarela untuk membacakan teks pendek mereka di depan kelas.
• Guru memberikan umpan balik positif dan konstruktif secara lisan: menyebutkan satu hal yang sudah baik dan satu hal yang bisa diperbaiki dari teks yang dibacakan.
• Murid mengisi lembar refleksi diri sederhana (self-assessment) dengan mencentang tabel 'I Can Do It!' — pilihan: Yes, I can. / I'm still learning it. / I need more support — untuk dua keterampilan: berbicara dan menulis tentang topik My PE Class.
• Guru mengajak murid merefleksikan proses belajar mereka selama bab ini dengan pertanyaan: 'What was easy for you today? What was difficult? What do you want to practice more?'

Penutup:

• Guru mengumpulkan lembar asesmen tertulis murid.
• Guru menyampaikan apresiasi atas usaha semua murid hari ini: 'You all did a great job today! I'm proud of you!'
• Guru menyampaikan tindak lanjut: hasil asesmen akan diberikan feedback tertulis dan dikembalikan pada pertemuan berikutnya.
• Guru menutup pelajaran dengan salam penutup dalam bahasa Inggris bersama-sama: 'See you next time!'

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan dukungan lebih (need more support) diperbolehkan melihat kartu kata (word card) bergambar yang disiapkan guru berisi kosakata olahraga dan kata sifat perasaan selama asesmen tertulis (bukan asesmen lisan).
• Proses: Untuk asesmen lisan: murid cepat diminta menyampaikan minimal 3 kalimat I can/cannot dan 2 kalimat I am/am not dengan detail tambahan (misalnya menambahkan 'because'). Murid lambat cukup 2 kalimat I can/cannot dan 1 kalimat I am/am not.
• Produk: Untuk asesmen tertulis: murid cepat didorong menulis lebih dari 5 kalimat dan membuat ilustrasi yang lebih detail/berwarna. Murid lambat cukup menulis 3–4 kalimat sederhana dengan satu gambar yang relevan.

ASESMEN

Awal:

• Guru mengajukan pertanyaan pemantik lisan di awal pendahuluan: 'What sports can you do? How do you feel today?' — guru memperhatikan dan mencatat secara informal siapa yang merespons dengan lancar, siapa yang kesulitan, sebagai gambaran kesiapan murid sebelum asesmen sumatif dimulai.

Proses:

• Observasi guru saat asesmen lisan berlangsung: guru mencatat pada lembar observasi apakah murid menggunakan struktur dan kosakata yang tepat.
• Pemantauan saat penulisan teks: guru berkeliling dan memperhatikan proses menulis tanpa memberikan jawaban — catat murid yang tampak kesulitan untuk ditindaklanjuti.
• Self-assessment 'I Can Do It!' yang diisi murid setelah kegiatan inti sebagai asesmen formatif reflektif.

Akhir:

• Asesmen sumatif lisan (TP 4.5.4.1): murid menyampaikan kalimat tentang kemampuan olahraga dan perasaan menggunakan 'I can/I cannot' dan 'I am/I am not' — dinilai dengan rubrik lisan 4 level.
• Asesmen sumatif tertulis (TP 4.5.4.2): murid mengumpulkan teks pendek multimodal (tulisan + gambar) tentang kegiatan olahraga dan perasaan — dinilai dengan rubrik tertulis 4 level.

Formatif:

• Observasi respons lisan murid saat pertanyaan pemantik di pendahuluan (diagnostik kesiapan belajar).
• Pemantauan proses penulisan teks: guru berkeliling mengamati apakah murid menulis kalimat dengan struktur yang tepat.
• Self-assessment menggunakan tabel 'I Can Do It!' yang diisi murid di akhir kegiatan inti.

Sumatif:

• Asesmen lisan: murid mempresentasikan kalimat menggunakan 'I can/I cannot' dan 'I am/I am not' dinilai menggunakan rubrik lisan (ketepatan struktur, kosakata, dan lafal).
• Asesmen tertulis: murid menulis teks pendek multimodal (tulisan + ilustrasi) tentang kegiatan olahraga dan perasaan, dinilai menggunakan rubrik tertulis (isi/konten, struktur kalimat, kosakata, dan kelengkapan multimodal).

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah semua murid berhasil menyelesaikan asesmen lisan dan tertulis dalam alokasi waktu yang tersedia? Jika tidak, apa kendalanya?
• Apakah instruksi asesmen sudah cukup jelas sehingga murid dapat mengerjakan secara mandiri?
• Murid mana yang tampak kesulitan? Dukungan apa yang perlu diberikan pada pertemuan tindak lanjut?
• Apakah diferensiasi yang disiapkan sudah efektif membantu murid dengan kebutuhan berbeda?
• Apakah hasil asesmen mencerminkan kemampuan murid yang sebenarnya, atau ada faktor lain yang memengaruhi performa hari ini?

Refleksi Murid:

• What can you do well in PE class? Can you say it in English?
• Was it easy or difficult to speak and write in English today? Why?
• What words or sentences do you want to practice more?
• How do you feel after finishing today's assessment? (I am happy / I am proud / I need more practice)

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa: English for Nusantara Kids untuk SD Kelas IV (Kemdikbudristek, 2024) — Chapter 5: My PE Class
2. Buku Guru: English for Nusantara Kids untuk SD Kelas IV (Kemdikbudristek, 2024) — Panduan Chapter 5
3. Lembar kerja asesmen tertulis (Worksheet 5.4 atau lembar serupa yang disiapkan guru)
4. Lembar rubrik penilaian lisan dan tertulis (disiapkan guru)
5. Lembar self-assessment 'I Can Do It!' (tabel centang: Yes, I can / I'm still learning it / I need more support)
6. Kartu kata (word cards) bergambar untuk diferensiasi: kosakata olahraga (throw, catch, kick, see, smell, hear) dan kata sifat perasaan (happy, sad, tired, excited)
7. Papan tulis/whiteboard untuk menampilkan contoh struktur kalimat
8. Audio 5.6 dan 5.7 (opsional, sebagai pengingat di awal jika diperlukan)