Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 4: Catch The Ball – Membaca dan Merespons Teks Tentang Kemampuan dalam Kelas Olahraga

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui kegiatan membaca teks cerita pendek (Story Time) bertema kelas olahraga, murid dapat merespons isi teks dengan menentukan pernyataan benar/salah secara lisan maupun tertulis.
2. Melalui kegiatan Label the Picture, murid dapat mencocokkan gambar kegiatan olahraga dengan kalimat 'I can / I cannot' yang sesuai secara tertulis.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. What sports can you do? Can you kick a ball? Can you catch a ball?
2. Kalau kamu tidak bisa melakukan sesuatu sekarang, apa yang bisa kamu lakukan supaya bisa?
3. Apa bedanya 'I can' dan 'I cannot'? Coba berikan satu contoh dari kegiatan olahraga yang kamu suka!

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru mengucapkan salam dan memimpin doa bersama.
• Guru mengecek kehadiran murid dan mengondisikan kelas agar siap belajar.
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik singkat: guru menunjukkan 4 kartu gambar kegiatan olahraga (menendang bola, melempar bola, menangkap bola, berlari) dan meminta murid mengacungkan tangan untuk setiap gambar dengan pertanyaan 'Who can do this?' — guru mencatat respons lisan sebagai pemetaan titik awal.
• Guru menyampaikan pertanyaan pemantik: 'What sports can you do? Can you kick a ball? Can you catch a ball?' dan memberi ruang 2–3 murid untuk menjawab secara lisan.
• Guru menghubungkan jawaban murid ke topik hari ini: 'Today we will read a story about a PE class and learn to say what we can and cannot do in English.'
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini secara singkat dan jelas dalam bahasa Indonesia.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru menampilkan atau membagikan teks Story Time (Audio 5.5) bertema kelas olahraga dari buku siswa. Guru meminta murid membuka halaman yang sesuai.
• Guru membacakan teks dengan suara nyaring sambil menunjuk setiap kalimat. Murid menyimak dan mengikuti dengan mata (listen and follow).
• Guru berhenti di setiap paragraf dan mengajukan pertanyaan pemahaman lisan sederhana: 'What can Pipit do?' / 'What cannot Bara do?' untuk mengecek pemahaman awal.
• Guru memperkenalkan kegiatan True/False: guru menjelaskan bahwa pernyataan akan dibacakan dan murid menjawab dengan mengangkat kartu 'TRUE' (hijau) atau 'FALSE' (merah) yang sudah disiapkan — atau mengacungkan ibu jari ke atas (true) / ke bawah (false) jika kartu tidak tersedia.
• Guru membacakan 5 pernyataan benar/salah berdasarkan isi teks Story Time satu per satu. Murid merespons secara lisan/gestur. Guru mengonfirmasi jawaban dan menjelaskan alasannya dari isi teks.
• Murid kemudian mengerjakan lembar True/False secara tertulis (bisa di buku tugas atau lembar kerja sederhana) untuk memperkuat pemahaman bacaan.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Guru memperkenalkan kegiatan Label the Picture. Guru menampilkan gambar-gambar kegiatan olahraga (kick the ball, throw the ball, catch the ball, hear the whistle, dll.) di papan tulis atau buku siswa.
• Guru mencontohkan cara mengerjakan: melihat gambar, lalu menuliskan kalimat 'I can ...' atau 'I cannot ...' yang sesuai dengan gambar tersebut.
• Murid mengerjakan Worksheet Label the Picture secara mandiri: mencocokkan setiap gambar dengan kalimat 'I can / I cannot' yang tepat dari pilihan yang tersedia.
• Setelah selesai, murid berpasangan (pair-check) untuk saling mengoreksi jawaban teman. Guru memfasilitasi diskusi singkat: 'Do you agree with your partner's answer? Why?'
• Guru membahas jawaban bersama-sama secara klasikal. Guru menunjuk 3–4 murid untuk membacakan jawaban mereka dengan suara nyaring dan percaya diri.
• Guru memberikan umpan balik formatif: mengonfirmasi jawaban yang benar, meluruskan yang keliru, dan menghargai usaha setiap murid.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru mengajak murid kembali ke pertanyaan pemantik awal: 'Sekarang, setelah membaca teks tadi, apa yang baru kalian pelajari tentang cara mengungkapkan kemampuan dalam bahasa Inggris?'
• Murid secara berpasangan berbagi satu hal yang mereka pelajari dan satu hal yang masih membuat mereka bingung (think-pair-share singkat, 2 menit).
• Guru menanyakan secara klasikal: 'Apakah ada kalimat di teks yang mirip dengan pengalaman kalian sendiri di kelas olahraga?' — menghubungkan isi teks ke kehidupan nyata murid.
• Murid menuliskan satu kalimat 'I can...' atau 'I cannot...' tentang diri mereka sendiri berdasarkan kegiatan olahraga yang mereka sukai, sebagai bentuk refleksi personal tertulis.
• Guru mengapresiasi proses belajar hari ini dan mendorong murid untuk terus mencoba hal yang belum bisa mereka lakukan: 'If you cannot do it yet, just say: I try, I try, I try again!'

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan pembelajaran: 'Today we read a story about PE class and practiced using I can / I cannot to describe abilities.'
• Guru memandu murid mengisi Tabel Refleksi Diri (Table 5.1 I Can Do It!) dari buku siswa dengan memberi tanda centang pada emotikon yang sesuai berdasarkan pengalaman belajar mereka.
• Guru memberikan asesmen akhir tertulis singkat: murid diminta menjawab 3 soal True/False baru berdasarkan teks dan melengkapi 2 kalimat 'I can/I cannot' dengan kata kerja yang disediakan.
• Guru menyampaikan informasi singkat tentang topik pertemuan berikutnya.
• Guru menutup pembelajaran dengan ucapan semangat dan salam.

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan dukungan tambahan diberikan teks Story Time yang sudah dilengkapi kosa kata bergambar (picture glossary) di pinggir halaman sehingga mereka dapat memahami kata-kata baru secara mandiri. Murid yang sudah mahir diberikan versi teks tanpa bantuan kosa kata.
• Proses: Saat mengerjakan Label the Picture, murid yang memerlukan dukungan bekerja dengan panduan berupa daftar kata kerja (kick, throw, catch, hear, smell, see) di lembar kerjanya. Murid yang sudah cepat diminta menambahkan satu gambar buatan sendiri beserta kalimat 'I can/I cannot'-nya.
• Produk: Murid yang belum berkembang cukup mencocokkan gambar dengan kalimat yang sudah tersedia (matching). Murid yang berkembang pesat diminta menulis kalimat secara mandiri tanpa pilihan jawaban dan membacakannya di depan kelas.

ASESMEN

Awal:

• Guru menunjukkan 4 kartu gambar kegiatan olahraga dan bertanya 'Who can do this?' — murid merespons dengan mengacungkan tangan. Guru menggunakan hasil ini untuk memetakan pengetahuan awal dan kesiapan belajar murid sebelum membaca teks.

Proses:

• Selama kegiatan True/False lisan di tahap Memahami: guru mengamati ketepatan dan kecepatan respons murid untuk melihat pemahaman bacaan secara real-time.
• Selama kegiatan Label the Picture di tahap Mengaplikasi: guru berkeliling, mengamati hasil tulisan, dan memberikan umpan balik langsung kepada murid yang mengalami kesulitan.
• Selama think-pair-share di tahap Merefleksi: guru mendengarkan percakapan dan mencatat hal-hal yang perlu ditindaklanjuti di pertemuan berikutnya.

Akhir:

• Murid mengerjakan 3 soal True/False baru secara tertulis (mandiri, buku ditutup) berdasarkan isi teks Story Time.
• Murid melengkapi 2 kalimat rumpang 'I can ___ / I cannot ___' dengan memilih kata kerja yang disediakan — dinilai menggunakan rubrik 4 level.
• Murid mengisi Tabel Refleksi Diri (I Can Do It!) sebagai asesmen sebagai pembelajaran (assessment as learning).

Formatif:

• Observasi guru saat kegiatan True/False lisan (mengacungkan ibu jari atau kartu): guru mencatat murid yang konsisten menjawab benar dan yang masih ragu.
• Pair-check Label the Picture: guru berkeliling mengamati diskusi pasangan dan memberikan umpan balik langsung.
• Think-pair-share di tahap Merefleksi: guru mendengarkan percakapan pasangan dan mencatat temuan.

Sumatif:

• Lembar kerja True/False tertulis (5 pernyataan) berdasarkan teks Story Time — dikerjakan mandiri di akhir pertemuan.
• Lembar kerja Label the Picture tertulis (mencocokkan gambar dengan kalimat 'I can/I cannot') — dikumpulkan dan dinilai menggunakan rubrik.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah semua murid dapat memahami isi teks Story Time? Bagian mana yang tampak paling sulit bagi mereka?
• Apakah kegiatan Label the Picture cukup efektif untuk membantu murid menggunakan struktur 'I can / I cannot'?
• Apakah diferensiasi yang diterapkan sudah menjangkau murid yang membutuhkan dukungan maupun yang sudah mahir?
• Apa yang perlu saya perbaiki atau sesuaikan untuk pertemuan berikutnya berdasarkan hasil asesmen hari ini?

Refleksi Murid:

• Apa yang kamu pelajari hari ini tentang cara mengungkapkan kemampuan dalam bahasa Inggris?
• Apakah ada kalimat atau kata dalam teks yang masih sulit kamu pahami? Kalimat mana?
• Satu hal yang kamu bisa lakukan sekarang yang belum bisa kamu lakukan sebelumnya adalah...

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa: English for Nusantara Kids untuk SD Kelas IV (Kemdikbud) — Bab 5 My PE Class, halaman Story Time dan Label the Picture
2. Buku Guru: Panduan Guru English for Nusantara Kids untuk SD Kelas IV — Panduan Khusus Chapter 5
3. Audio 5.5 (Story Time) — dapat diakses melalui tautan QR Code di buku siswa
4. Kartu gambar kegiatan olahraga (kick, throw, catch, hear, smell, see) — dibuat guru atau difotokopi dari buku
5. Kartu TRUE/FALSE (hijau dan merah) — dapat diganti dengan gestur ibu jari
6. Lembar kerja True/False dan Label the Picture — disiapkan guru berdasarkan buku siswa