Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 4: Membaca dan Menulis tentang Kegiatan di Sekolah (Reading Story & Writing Activities)

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui kegiatan membaca comic strip tentang kegiatan di sekolah, murid dapat memahami isi teks multimodal sederhana dan meresponsnya secara lisan (menjawab pertanyaan dan memerankan dialog) dengan benar.
2. Melalui kegiatan Write and Complete, murid dapat menuliskan kalimat sederhana tentang kegiatan di sekolah sesuai gambar (I am counting. I am drawing.) dengan tepat.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. What do you usually do at school? Can you say it in English?
2. Look at this picture — what is this person doing? How do you know?
3. When you draw or count something at school, how do you tell your friend about it in English?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam dan sapaan dalam bahasa Inggris: 'Good morning, everyone! How are you today?', dan mengajak murid menjawab bersama.
• Guru mengajak murid berdoa sebelum memulai pembelajaran.
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik: menampilkan 4 flashcard bergambar kegiatan di sekolah (writing, counting, drawing, painting) dan bertanya kepada 3–4 murid secara acak, 'What is this?' untuk mengukur kosakata awal mereka.
• Guru menanyakan pertanyaan pemantik: 'What do you usually do at school? Can you say it in English?' dan memberikan waktu bagi 2–3 murid untuk merespons.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini secara singkat: 'Today, we will read a comic strip about school activities and write sentences about what people are doing.' Guru menunjukkan comic strip dan lembar Worksheet 4.3 sekilas untuk membangun rasa ingin tahu.
• Guru memutarkan Audio 4.5 sebentar sambil murid mendengarkan sebagai warming-up sebelum masuk ke kegiatan membaca.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru menampilkan comic strip 'My School Activities' (dari buku siswa Chapter 4) melalui proyektor atau mencetak salinannya. Murid diberi waktu 2 menit untuk mengamati gambar secara mandiri sebelum membaca teks.
• Guru meminta murid memperhatikan setiap panel comic strip dan bertanya: 'Look at panel 1 — what is the character doing? How do you know?' untuk melatih murid membaca tanda visual (gambar + teks).
• Guru membacakan teks comic strip dengan lantang (read aloud), kemudian meminta murid mengikuti bersama (choral reading) satu kali.
• Guru mengajukan 3–4 pertanyaan pemahaman lisan secara klasikal: 'What is Bara doing?', 'What is Pipit doing?', 'Who is painting?', 'What is Ferdinand doing?' Murid menjawab secara lisan.
• Guru memvalidasi jawaban murid dan menuliskan kalimat kunci di papan tulis: 'I am writing.', 'I am counting.', 'I am painting.', 'I am drawing.' Murid membaca bersama.
• Guru menjelaskan pola kalimat 'Subject + am/is + verb-ing' secara singkat menggunakan contoh dari comic strip. Guru menekankan penggunaan huruf kapital di awal kalimat dan tanda titik di akhir kalimat.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Guru membagikan Worksheet 4.3 (Write and Complete) kepada setiap murid. Guru membacakan instruksi dan menunjukkan contoh nomor 1 ('I am counting the snacks.') sambil menjelaskan cara mengerjakan: tulis kalimat yang sesuai dengan gambar, lalu lengkapi gambarnya.
• Murid mengerjakan Worksheet 4.3 secara mandiri — menuliskan 4 kalimat sesuai gambar: (1) I am counting the snacks. (2) I am drawing the lion. (3) I am painting a cat. (4) I am reading a book.
• Guru berkeliling memantau pekerjaan murid, memberikan umpan balik langsung (formatif) kepada murid yang memerlukan bantuan, terutama pada ejaan dan tanda baca.
• Setelah selesai menulis, murid saling bertukar lembar kerja dengan teman sebangku untuk pengecekan ejaan bersama (peer checking) menggunakan daftar kata kunci yang tertera di papan tulis.
• Guru meminta 2–3 sukarelawan menuliskan jawaban mereka di papan tulis. Kelas memberikan umpan balik bersama: 'Is it correct? Let's check the spelling and the capital letter.'
• Sebagai kegiatan lanjutan yang menggembirakan, guru mengajak murid bermain peran dialog (role-play) dari comic strip secara berpasangan: satu murid berperan sebagai karakter A, yang lain sebagai karakter B, lalu bergantian. Guru memberikan waktu 5 menit untuk berlatih.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru mengajak murid meninjau kembali kalimat-kalimat yang sudah mereka tulis di Worksheet 4.3. Guru bertanya: 'Look at your sentences. Are they complete? Did you use capital letters and full stops correctly?'
• Murid memperbaiki kesalahan pada lembar kerja mereka berdasarkan umpan balik guru dan teman sebangku.
• Guru memandu murid mengisi tabel refleksi diri (self-assessment) sederhana menggunakan tiga emotikon (senang, biasa, bingung) untuk dua pertanyaan: (1) 'I can read and understand the comic strip.' (2) 'I can write sentences about school activities.'
• Guru meminta 1–2 murid menceritakan secara lisan satu hal yang mereka pelajari hari ini menggunakan kalimat dalam bahasa Inggris: 'Today I learned that...' sebagai penutup refleksi inti.
• Guru memberikan umpan balik kelompok singkat: memuji usaha murid dan menunjukkan pola kesalahan umum (jika ada) tanpa menyebutkan nama, lalu menjelaskan cara yang benar.

Penutup:

• Guru mengajak murid menyimpulkan pembelajaran hari ini bersama-sama: 'What did we do today? What sentences did we learn?' dan memancing murid menyebutkan kalimat-kalimat yang telah dipelajari.
• Guru melakukan asesmen akhir singkat secara lisan dengan menunjukkan 2 gambar kegiatan baru yang belum dibahas (misalnya seseorang sedang membaca dan seseorang sedang melukis) dan meminta 2–3 murid menyebutkan kalimat yang sesuai secara spontan.
• Guru memberikan apresiasi kepada seluruh kelas atas partisipasi dan kerja keras mereka: 'You all did a great job today!'
• Guru menyampaikan tindak lanjut: 'At home, try to observe what your family members are doing and say it in English.'
• Guru menutup kelas dengan salam penutup dalam bahasa Inggris: 'That's all for today. See you next time. Goodbye!'

Diferensiasi:

• Konten: Untuk murid yang memerlukan dukungan lebih (lambat): guru menyediakan word bank (daftar kata kerja: counting, drawing, painting, reading, writing) di sudut lembar Worksheet 4.3 sebagai scaffolding saat menulis kalimat. Untuk murid yang sudah cepat memahami: guru menyediakan gambar tambahan tanpa kata kunci dan meminta mereka membuat kalimat menggunakan 'She is...' atau 'He is...' sebagai perluasan.
• Proses: Untuk murid yang memerlukan dukungan lebih: guru mendampingi langsung dan mengizinkan mereka mengerjakan 2 nomor terlebih dahulu sebelum melanjutkan. Untuk murid yang cepat: setelah Worksheet 4.3 selesai, mereka diminta membuat mini comic strip (2 panel) berisi dialog singkat menggunakan kalimat 'I am...' secara kreatif.
• Produk: Murid dengan kecepatan belajar berbeda menghasilkan produk pada tingkat yang berbeda: murid yang memerlukan dukungan menghasilkan 2–3 kalimat dengan word bank, murid rata-rata menghasilkan 4 kalimat lengkap sesuai Worksheet 4.3, dan murid yang sudah mahir menghasilkan 4 kalimat Worksheet 4.3 ditambah 1–2 kalimat tambahan dengan subjek 'She/He is...'.

ASESMEN

Awal:

• Guru menampilkan 4 flashcard bergambar kegiatan sekolah (writing, counting, drawing, painting) dan bertanya secara acak kepada 3–4 murid: 'What is this?' — untuk mengecek kosakata awal sebelum masuk ke pembelajaran membaca dan menulis.
• Guru mencatat secara cepat murid mana yang sudah mengenal kosakata dan yang belum sebagai dasar pengelompokan diferensiasi selama kegiatan inti.

Proses:

• Tanya-jawab lisan tentang isi comic strip: guru mengajukan pertanyaan pemahaman ('What is Bara doing?', 'Who is counting?') dan menilai kebenaran serta kelancaran respons lisan murid.
• Pemantauan pengerjaan Worksheet 4.3: guru berkeliling, mengamati kelengkapan kalimat, ejaan, penggunaan huruf kapital, dan tanda titik — memberikan umpan balik verbal langsung.
• Peer checking berpasangan: guru mengamati proses pengecekan antar murid untuk memastikan pemahaman bersama tentang ejaan dan struktur kalimat.
• Role-play dialog comic strip: guru mengobservasi ketepatan kalimat yang diucapkan dan kepercayaan diri murid dalam berbicara.

Akhir:

• Asesmen lisan spontan: guru menunjukkan 2 gambar kegiatan baru dan meminta 2–3 murid menyebutkan kalimat yang sesuai ('I am...') tanpa bantuan — menilai transfer pemahaman.
• Pengumpulan Worksheet 4.3: dinilai menggunakan rubrik 4 level dengan 5 aspek (akurasi jawaban, ejaan, tata bahasa, tanda baca, dan kapitalisasi) sesuai Tabel 4.1 dari Buku Guru English for Nusantara Kids Kelas IV.
• Lembar refleksi diri murid (tabel emotikon) dikumpulkan sebagai data asesmen sebagai pembelajaran (assessment as learning) untuk mengetahui persepsi diri murid terhadap kompetensinya.

Formatif:

• Observasi lisan saat guru mengajukan pertanyaan pemahaman tentang comic strip (tanya-jawab klasikal).
• Pemantauan guru saat murid mengerjakan Worksheet 4.3 — guru memberikan umpan balik langsung terhadap ejaan, tata bahasa, dan tanda baca.
• Peer checking: murid saling mengoreksi lembar kerja teman dengan panduan kata kunci di papan tulis.
• Observasi saat murid melakukan role-play dialog dari comic strip secara berpasangan.

Sumatif:

• Asesmen lisan akhir: guru menunjukkan 2 gambar kegiatan baru dan meminta murid menyebutkan kalimat yang sesuai secara spontan.
• Lembar Worksheet 4.3 yang telah selesai dikerjakan dikumpulkan sebagai bukti belajar tertulis dan dinilai menggunakan rubrik penilaian 4 aspek (akurasi, ejaan, tata bahasa, tanda baca, dan kapitalisasi).

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah seluruh murid dapat memahami isi comic strip dan merespons pertanyaan lisan dengan benar? Jika tidak, di bagian mana mereka mengalami kesulitan?
• Apakah kegiatan Write and Complete (Worksheet 4.3) cukup efektif untuk membantu murid menuliskan kalimat dengan struktur 'I am + verb-ing'? Apakah scaffolding yang diberikan sudah tepat?
• Bagaimana keterlibatan dan antusiasme murid selama kegiatan role-play dialog? Apakah alokasi waktunya sudah cukup?
• Apakah diferensiasi yang diterapkan (word bank untuk murid yang membutuhkan dukungan, mini comic strip untuk yang sudah mahir) berjalan efektif?
• Apa yang perlu diperbaiki atau disesuaikan pada pertemuan berikutnya berdasarkan hasil Worksheet 4.3 yang dikumpulkan?

Refleksi Murid:

• I can read and understand the comic strip about school activities. (Aku bisa membaca dan memahami comic strip tentang kegiatan di sekolah.) — centang emotikon yang sesuai: 😊 / 😐 / 😕
• I can write sentences about school activities correctly. (Aku bisa menulis kalimat tentang kegiatan di sekolah dengan benar.) — centang emotikon yang sesuai: 😊 / 😐 / 😕
• What is one thing you learned today that you want to remember? (Satu hal apa yang kamu pelajari hari ini dan ingin kamu ingat?)
• Is there anything that was still confusing for you? (Apakah ada hal yang masih membingungkanmu?)

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas IV (Ika Lestari Damayanti, dkk) — ISBN 978-623-388-243-9, Chapter 4 'My School Activities', halaman 84–93.
2. Buku Guru: English for Nusantara Kids untuk SD Kelas IV (Ika Lestari Damayanti, dkk) — ISBN 978-623-388-253-8, Panduan Khusus Chapter 4, halaman 100–110.
3. Audio 4.5: rekaman dialog school activities (tersedia di https://buku.kemdikbud.go.id/s/k4audio4.5).
4. Worksheet 4.3: lembar Write and Complete bergambar kegiatan di sekolah (dari Buku Siswa halaman 91).
5. Worksheet 4.4: kartu kegiatan untuk Ask and Answer (dari Buku Siswa halaman 92–93).
6. Flashcard bergambar kegiatan sekolah (writing, counting, drawing, painting) — dibuat atau dicetak oleh guru.
7. Proyektor atau papan tulis untuk menampilkan comic strip dan kalimat kunci.
8. Spidol/kapur dan papan tulis untuk menulis kalimat kunci dan contoh struktur.