Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 4: Mengenal Kosakata Kegiatan di Sekolah (My Activities – Keywords & Listen and Point)

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui kegiatan menyimak audio dan menunjuk gambar, murid dapat mengidentifikasi kosakata kegiatan di sekolah (draw, read, sit, stand, write, count, paint, do experiments) dengan tepat.
2. Melalui kegiatan permainan Simon Says, murid dapat merespons instruksi lisan sederhana tentang kegiatan di sekolah secara non-verbal (memperagakan gerakan) dengan benar.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. What do you do every day at school? Can you show me with your body?
2. Look at the picture — what are these children doing in the classroom?
3. Do you know the English words for writing, drawing, or counting? How do you say them?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam dan sapaan hangat dalam bahasa Inggris: 'Good morning, everyone! How are you today?' Murid merespons bersama.
• Guru memimpin doa singkat sesuai kebiasaan sekolah, kemudian mengecek kehadiran murid.
• Asesmen Awal (diagnostik): Guru menunjukkan gambar Pipit dari buku siswa (Picture 4.1 – Art Class) dan mengajukan pertanyaan: 'What can you see in the picture? What is she doing? Where is she?' Guru mencatat respons murid secara informal untuk mengetahui pengetahuan awal mereka tentang kosakata kegiatan sekolah.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran secara singkat dan ramah: 'Today we are going to learn words for activities at school and play a fun game!'
• Apersepsi dan motivasi (±10 menit): Guru mengajak murid bermain Simon Says versi sederhana menggunakan kata kerja yang sudah dikenal (misalnya: sit down, stand up) untuk mengaktifkan skema pengetahuan awal dan menciptakan suasana yang menyenangkan sebelum masuk ke materi inti.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru menginstruksikan murid membuka buku siswa halaman 85 dan memperhatikan Picture 4.1 (Art Class) yang memuat tokoh Pak Tigor, Mita, Bara, Ferdinand, dan Pipit sedang melakukan berbagai kegiatan.
• Guru memperkenalkan 8 kata kunci (draw, read, sit, stand, write, count, paint, do experiments) satu per satu sambil menunjuk gambar yang relevan atau memperagakan gerakan singkat. Murid diminta menirukan secara klasikal.
• Guru memperdengarkan Audio 4.1 (https://buku.kemdikbud.go.id/s/k4audio4.1). Murid menyimak dan menunjuk tokoh yang disebutkan di gambar setiap kali ada jeda. Kegiatan Listen and Point ini dilakukan 2 putaran: putaran pertama guru mencontohkan, putaran kedua murid melakukannya sendiri.
• Guru memberikan konfirmasi jawaban bersama: 'Who is drawing? Yes, Mita is drawing!' dan seterusnya untuk setiap kata kunci, memastikan seluruh murid memahami kaitan kata dengan gambar.
• Guru mengecek pemahaman dengan teknik 'thumbs up / thumbs down': guru menyebut satu kata, murid mengacungkan jempol jika kata itu cocok dengan gambar yang ditunjuk guru, atau mengacungkan jempol ke bawah jika tidak cocok.

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna, Berkesadaran):

• Guru menginstruksikan murid membuka Worksheet 4.1 dan memperdengarkan Audio 4.2 (https://buku.kemdikbud.go.id/s/k4audio4.2) putaran pertama. Murid mendengarkan seluruh audio tanpa interupsi untuk membangun pemahaman global.
• Audio 4.2 diperdengarkan kembali dengan jeda per kalimat. Murid memberikan tanda centang (✓) pada kata yang mereka dengar di Worksheet 4.1, lalu langsung memperagakan gerakan yang sesuai dengan kata tersebut.
• Guru dan murid mencocokkan jawaban worksheet bersama-sama secara lisan: 'Did you check drawing? Yes! Show me the action!' untuk setiap kata kunci.
• Guru memimpin permainan Simon Says penuh menggunakan seluruh 8 kata kunci dari Audio 4.2. Aturan: jika guru mengucapkan 'Simon Says: You are drawing,' murid memperagakan gerakan menggambar; jika guru hanya berkata 'You are drawing' tanpa awalan 'Simon Says,' murid tidak boleh bergerak. Peserta yang salah duduk sebentar, lalu boleh bergabung kembali.
• Variasi Simon Says: guru mempersilakan satu atau dua murid sukarela menjadi pemimpin permainan (pengganti guru) untuk memandu teman-temannya, sehingga murid berlatih menyimak instruksi dari teman sebaya.
• Guru memantau respons non-verbal seluruh kelas selama permainan dan memberikan pujian spesifik: 'Great painting action, Budi! Very clear!'

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru meminta murid duduk tenang selama 1–2 menit dan mengingat kembali 8 kata kunci yang dipelajari hari ini tanpa melihat buku (momen berkesadaran / mindful pause).
• Guru mengajukan pertanyaan refleksi lisan secara klasikal: 'Which word was easy for you? Which word was tricky? Can you show me the action for the hardest word?' Murid merespons secara sukarela.
• Murid mengisi 'Exit Ticket' sederhana (bisa lisan atau tertulis di secarik kertas): guru menyebut 3 kata kunci acak, murid menuliskan atau menggambar gerakan yang sesuai. Ini sekaligus menjadi asesmen akhir formatif pertemuan.
• Guru memandu murid menghubungkan kosakata hari ini dengan kehidupan nyata: 'Which activities do YOU do at school every day? Tell your partner in English!' Pasangan berbagi selama 1 menit, lalu beberapa pasangan melaporkan ke kelas.

Penutup:

• Guru bersama murid membuat rangkuman singkat: 'Today we learned 8 action words — draw, read, sit, stand, write, count, paint, and do experiments. Great job, everyone!'
• Guru memberikan apresiasi atas partisipasi murid selama pembelajaran, khususnya saat permainan Simon Says.
• Guru menyampaikan pratinjau pertemuan berikutnya: 'Next time, we will learn more words — about places in our school. Think about what places you know!'
• Guru menutup kelas dengan salam penutup: 'See you next time. Goodbye, everyone!' dan doa penutup sesuai kebiasaan sekolah.

Diferensiasi:

• Konten: Untuk murid yang belum familiar dengan kosakata, guru menyiapkan kartu gambar (flashcard) bergambar aksi dan tulisan kata di bawahnya sebagai scaffold visual tambahan. Untuk murid yang sudah mengenal sebagian kosakata, guru dapat menantang mereka dengan menyebut kalimat lengkap ('She is painting') alih-alih kata tunggal saat Listen and Point.
• Proses: Murid yang membutuhkan dukungan lebih dapat dipasangkan dengan teman sebaya yang lebih terampil saat permainan Simon Says (peer support). Murid yang cepat memahami dapat diminta menjadi pemimpin Simon Says, memandu instruksi untuk teman-teman mereka.
• Produk: Murid yang masih berkembang cukup merespons instruksi secara non-verbal (gerakan tubuh). Murid yang sudah berkembang dapat diminta merespons secara verbal dengan menyebut kata kerjanya ('drawing!') saat memperagakan gerakan di akhir kegiatan refleksi.

ASESMEN

Awal:

• Guru menunjukkan Picture 4.1 (Art Class) dan mengajukan pertanyaan lisan: 'What can you see? What are they doing?' untuk mengidentifikasi kosakata kegiatan sekolah yang sudah diketahui murid.
• Guru mengamati dan mencatat secara informal: murid yang sudah mengenal beberapa kata kunci, murid yang belum familiar, dan murid yang hanya bisa merespons dalam bahasa Indonesia.

Proses:

• Selama Listen and Point (Audio 4.1): guru berkeliling dan mengamati apakah murid menunjuk gambar yang tepat. Guru membuat catatan singkat untuk murid yang perlu dukungan tambahan.
• Selama Listen and Do (Audio 4.2 + Worksheet 4.1): guru mengamati ketepatan tanda centang pada worksheet dan kesesuaian gerakan yang diperagakan dengan kata yang didengar.
• Selama Simon Says: guru mengamati konsistensi dan ketepatan respons non-verbal murid terhadap seluruh 8 kata kunci, serta kemampuan murid pemimpin dalam mengucapkan instruksi dengan jelas.

Akhir:

• Exit Ticket lisan atau tertulis: guru menyebut 3–5 kata kunci secara acak, murid menuliskan kata tersebut atau menggambar ikonnya di secarik kertas kecil, kemudian menyerahkan kepada guru sebelum meninggalkan kelas.
• Guru menilai exit ticket menggunakan checklist sederhana: kata kunci teridentifikasi dengan benar (✓) atau belum (✗), sebagai data awal untuk perencanaan tindak lanjut di pertemuan berikutnya.

Formatif:

• Observasi langsung selama Listen and Point: guru mengamati apakah murid menunjuk gambar yang tepat sesuai audio.
• Pengamatan respons non-verbal selama permainan Simon Says: guru mencatat murid yang konsisten merespons dengan gerakan yang benar.
• Teknik thumbs up/thumbs down pada fase Memahami untuk mengecek pemahaman kata kunci secara cepat.
• Exit Ticket di akhir fase Merefleksi: murid menuliskan atau menggambar gerakan untuk 3 kata kunci yang disebutkan guru.

Sumatif:

• Exit Ticket: identifikasi minimal 6 dari 8 kata kunci kegiatan sekolah melalui gambar atau peragaan gerakan yang tepat.
• Checklist observasi Simon Says: murid mampu merespons minimal 6 dari 8 instruksi lisan dengan gerakan yang benar dan tepat waktu.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah seluruh murid mendapat kesempatan yang cukup untuk berpartisipasi aktif selama Listen and Point dan Simon Says?
• Kata kunci mana yang paling banyak menyebabkan kesalahan pada murid, dan bagaimana saya akan mengatasinya di pertemuan berikutnya?
• Apakah alokasi waktu untuk setiap kegiatan (apersepsi, Listen and Point, Listen and Do, Simon Says) sudah proporsional dan berjalan sesuai rencana?
• Apakah diferensiasi yang saya terapkan sudah cukup menjangkau murid dengan kecepatan belajar yang berbeda?

Refleksi Murid:

• Kata kegiatan apa saja yang kamu pelajari hari ini? Bisakah kamu ingat semuanya?
• Mana kata yang menurutmu paling sulit diingat? Apa yang akan kamu lakukan untuk mengingatnya?
• Bagaimana perasaanmu saat bermain Simon Says tadi? Apakah kamu merasa lebih mudah memahami kata-katanya setelah bermain?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa: English for Nusantara Kids untuk SD Kelas IV (Kemendikbud, ISBN: 978-623-388-243-9), halaman 84–86.
2. Buku Panduan Guru: English for Nusantara Kids untuk SD Kelas IV (Kemendikbud), halaman 103–105.
3. Audio 4.1 – Listen and Point: https://buku.kemdikbud.go.id/s/k4audio4.1
4. Audio 4.2 – Listen and Do (Simon Says): https://buku.kemdikbud.go.id/s/k4audio4.2
5. Worksheet 4.1: https://buku.kemdikbud.go.id/s/k4audio4.2 (tersedia bersama audio)
6. Picture 4.1: Art Class (tersedia di buku siswa halaman 85)
7. Kartu gambar (flashcard) 8 kata kunci aksi: draw, read, sit, stand, write, count, paint, do experiments — disiapkan guru sebagai scaffold visual.
8. Perangkat audio (speaker/laptop) untuk memutar Audio 4.1 dan Audio 4.2.
9. Secarik kertas kecil untuk Exit Ticket murid.