Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 4: Yummy Lunch: Memahami dan menggunakan ungkapan untuk menyatakan menu makanan sehari-hari

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Murid dapat memahami teks tulis pendek atau multimodal sederhana yang memuat ungkapan tentang menu makanan sehari-hari (I'm having porridge for breakfast. What's for lunch? I'd like to have vegetables for lunch.).
2. Murid dapat merespons teks tulis pendek tentang menu makanan secara verbal dengan mengucapkan ungkapan yang sesuai konteks waktu makan (breakfast, lunch, dinner).

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. What do you usually eat for lunch at school today? Can you say it in English?
2. If you could choose any food for lunch, what would you pick and why?
3. Look at this picture — what food can you see? Do you know their names in English?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru menyapa murid dalam bahasa Inggris dan memimpin doa singkat. (5 menit)
• Guru melakukan asesmen awal: menunjukkan gambar kotak makan siang (lunch box) berisi nasi, sayur, ayam, dan buah, lalu bertanya kepada beberapa murid: 'Do you bring lunch to school? What food is in your lunch box today?' Guru mencatat respons murid untuk mengetahui kosakata yang sudah dikuasai. (5 menit)
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini menggunakan bahasa yang sederhana: 'Today we will learn how to talk about what we eat for breakfast, lunch, and dinner in English.' (2 menit)
• Guru memancing rasa ingin tahu dengan pertanyaan pemantik: 'What do you usually eat for lunch? Can you say it in English?' Guru menerima jawaban murid tanpa mengoreksi secara langsung untuk membangun rasa aman. (3 menit)

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan):

• Guru meminta murid membuka buku siswa halaman 27–31 (Chapter 2, Unit A: Yummy Lunch). Murid diminta mengamati gambar 'Lunch Time' (Picture 2.1) selama 1 menit sebelum audio diputar. Guru meminta murid menebak: 'Whose lunch box looks the most delicious?' (Berkesadaran: murid mengamati dengan fokus sebelum mendengarkan.)
• Guru memperdengarkan Audio2.1 (https://buku.kemdikbud.go.id/s/k4audio2.1). Murid mendengarkan sambil menunjuk gambar yang sesuai dengan makan siang Pipit, Bara, Mita, dan Ferdinand (Listen and Point). Guru memutarkan audio dua kali. (Berkesadaran)
• Guru bersama murid membahas kosakata kunci: porridge, sandwich, vegetables, breakfast, lunch, dinner. Guru menuliskan kata-kata di papan tulis beserta gambarnya. Murid mengucapkan bersama-sama 3 kali dengan intonasi yang ceria. (Menggembirakan)
• Guru memperkenalkan ungkapan utama dengan kartu kalimat (sentence cards) yang ditempel di papan: 'I'm having porridge for breakfast.', 'What's for lunch?', dan 'I'd like to have vegetables for lunch.' Guru membaca tiap kalimat, murid menirukan secara klasikal lalu berpasangan. (Bermakna: ungkapan dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari murid.)
• Guru mengajak murid mencocokkan gambar makanan dengan nama makanannya (matching activity dari buku siswa). Guru memandu diskusi singkat tentang jawaban yang benar, murid mengucapkan nama makanan dengan keras dan jelas. (Bermakna)

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Guru memperdengarkan Audio2.2 (https://buku.kemdikbud.go.id/s/k4audio2.2) yaitu lagu 'Mama, What's For Lunch?'. Murid menyimak terlebih dahulu sambil membaca lirik di buku siswa halaman 31. (Menggembirakan)
• Guru mengajak murid bernyanyi bersama lagu tersebut dua kali. Putaran pertama pelan-pelan, putaran kedua dengan tempo penuh. Guru memotivasi semua murid untuk ikut bernyanyi. (Menggembirakan)
• Murid mengerjakan Worksheet2.3 (Write and Sing) secara mandiri: mengisi lirik lagu dengan kata breakfast, lunch, atau dinner dan nama makanan favorit mereka sendiri. Guru mengingatkan: 'Think about YOUR favorite food — this is your own song!' (Bermakna: murid mengaitkan ungkapan dengan pengalaman pribadi.)
• Murid menyanyikan versi lagu mereka sendiri secara berpasangan. Pasangan saling mendengarkan dan memberikan senyuman atau tepuk tangan kecil sebagai respons. Guru berkeliling memantau dan memberikan pujian spesifik. (Menggembirakan & Kolaborasi)
• Guru memperdengarkan Audio2.3 (https://buku.kemdikbud.go.id/s/k4audio2.3) berupa comic strip 'Bara arrives home from school.' Murid mendengarkan sambil membaca teks komik strip. Setelah selesai, guru mengajukan pertanyaan: 'What does Bara say when he is hungry? Can you find the sentence?' Murid menemukan dan mengucapkan ungkapan dari teks komik secara lisan. (Bermakna & Penalaran Kritis)

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan):

• Guru membagi murid ke dalam kelompok kecil (3–4 orang). Setiap kelompok mendapat kartu situasi sederhana, misalnya: 'It is 7 AM. You are hungry. Ask Mama about breakfast.' atau 'You are at school. It is lunchtime. What do you say?' Murid berdiskusi dan menentukan ungkapan yang tepat untuk diucapkan bersama. (Bermakna & Kolaborasi)
• Tiap kelompok mempresentasikan jawaban mereka secara lisan di depan kelas. Satu murid membacakan situasi, murid lain merespons dengan ungkapan yang sesuai. Guru dan kelas memberikan umpan balik positif. (Komunikasi & Berkesadaran)
• Guru mengajak murid merenungkan pembelajaran hari ini dengan pertanyaan refleksi sederhana: 'Was there anything you found tricky today? What new English words did you learn today?' Murid menjawab secara lisan atau menuliskan satu kata di sticky note yang ditempel di papan 'My Learning Today'. (Berkesadaran)
• Guru merangkum ungkapan yang sudah dipelajari bersama murid: 'Today we learned to say what we eat for breakfast, lunch, and dinner in English. Great job, everyone!'

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan pelajaran: mengulang kembali 3 ungkapan utama ('I'm having porridge for breakfast.', 'What's for lunch?', 'I'd like to have vegetables for lunch.') secara klasikal. (5 menit)
• Guru melakukan asesmen akhir singkat: guru menyebut waktu makan (breakfast / lunch / dinner) secara acak, murid merespons secara lisan dengan menyebutkan satu makanan favorit mereka menggunakan ungkapan yang tepat. (5 menit)
• Guru memberikan tindak lanjut: 'Tonight, ask someone at home: What's for dinner? And answer with: I'd like to have ___ for dinner.' Murid diingatkan untuk mencoba berbicara dalam bahasa Inggris di rumah. (2 menit)
• Guru menutup kelas dengan salam dalam bahasa Inggris: 'Good job today, everyone! See you next time!' (1 menit)

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang belum menguasai kosakata dasar (breakfast, lunch, dinner, porridge, vegetables) diberikan kartu kata bergambar (picture-word cards) sebagai scaffolding selama kegiatan berlangsung. Murid yang sudah menguasai kosakata dasar didorong untuk menggunakan lebih banyak nama makanan dalam kalimat mereka.
• Proses: Saat mengerjakan Worksheet2.3 (Write and Sing), murid yang membutuhkan dukungan dapat menggunakan word bank yang disediakan guru di papan tulis. Murid yang lebih cepat dapat menulis dua versi lagu: satu tentang makanan favorit mereka dan satu tentang makanan teman mereka.
• Produk: Murid yang membutuhkan dukungan cukup mengucapkan satu ungkapan pendek saat presentasi kelompok. Murid yang lebih mahir didorong untuk membuat mini-dialog 2–3 giliran (turn) menggunakan ungkapan 'What's for lunch?' dan 'I'd like to have ___ for lunch.' bersama pasangannya.

ASESMEN

Awal:

• Guru menunjukkan gambar kotak makan siang berisi beragam makanan dan bertanya kepada beberapa murid secara lisan: 'Do you bring lunch to school? What food is in your lunch box?' Guru mencatat kosakata dan ungkapan yang sudah diketahui murid untuk menyesuaikan intensitas scaffolding selama pembelajaran.
• Guru mengajukan pertanyaan singkat: 'Can you say any food names in English?' untuk memetakan pengetahuan awal kosakata murid.

Proses:

• Selama Listen and Point (Audio2.1): guru mengamati apakah murid menunjuk gambar yang tepat — digunakan untuk memantau pemahaman mendengarkan.
• Selama kegiatan bernyanyi dan mengisi Worksheet2.3: guru berkeliling dan mencatat murid yang kesulitan memilih kata breakfast/lunch/dinner atau menyebutkan nama makanan.
• Selama presentasi kelompok kartu situasi: guru menilai ketepatan ungkapan yang diucapkan murid menggunakan daftar cek observasi sederhana (checklist: menggunakan ungkapan yang benar, pelafalan dapat dipahami, percaya diri).

Akhir:

• Asesmen lisan individual: guru menyebut satu waktu makan (misal: 'It's morning. What's for breakfast?') dan murid merespons dengan kalimat menggunakan ungkapan yang dipelajari (misal: 'I'd like to have porridge for breakfast.'). Dilakukan secara cepat secara bergilir selama 5 menit terakhir.
• Guru mengumpulkan Worksheet2.3 sebagai bukti hasil belajar tertulis untuk ditinjau setelah kelas.

Formatif:

• Observasi guru selama kegiatan Listen and Point: apakah murid menunjuk gambar yang benar sesuai audio.
• Pemantauan saat kegiatan Write and Sing: apakah murid mengisi lirik dengan pilihan kata yang tepat (breakfast/lunch/dinner) dan nama makanan yang sesuai.
• Observasi presentasi kelompok: apakah murid mengucapkan ungkapan yang sesuai dengan kartu situasi yang diberikan.

Sumatif:

• Respons lisan individual di akhir pembelajaran: guru menyebut waktu makan (breakfast/lunch/dinner) dan murid merespons dengan kalimat lengkap menggunakan ungkapan yang dipelajari.
• Produk Worksheet2.3 yang telah diisi murid sebagai bukti pemahaman tertulis.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah semua murid aktif terlibat dalam kegiatan Listen and Point dan bernyanyi? Murid mana yang tampak kesulitan dan membutuhkan pendampingan lebih lanjut?
• Apakah scaffolding yang diberikan (kartu kata bergambar, word bank) cukup membantu murid yang belum berkembang tanpa menghambat murid yang lebih cepat?
• Seberapa efektif lagu 'Mama, What's For Lunch?' sebagai media untuk memperkenalkan dan mengulang ungkapan kunci? Perlu penyesuaian apa untuk pertemuan berikutnya?
• Apakah alokasi waktu 2x35 menit terasa cukup untuk menyelesaikan semua tahap (Memahami → Mengaplikasi → Merefleksi)? Bagian mana yang perlu dipercepat atau diperlambat?

Refleksi Murid:

• What new English words or sentences did you learn today about food and meal time?
• Was there anything that was difficult for you today? What was it?
• Can you say what you want for lunch tomorrow in English? Try it!

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa: English for Nusantara Kids untuk SD Kelas IV — Halaman 27–32 (Chapter 2, Unit A: Yummy Lunch)
2. Buku Guru: Panduan Guru English for Nusantara Kids untuk SD Kelas IV — Halaman 49–52 (Panduan Pembelajaran Chapter 2)
3. Audio2.1 — Listen and Point (Lunch Time): https://buku.kemdikbud.go.id/s/k4audio2.1
4. Audio2.2 — Lagu 'Mama, What's For Lunch?': https://buku.kemdikbud.go.id/s/k4audio2.2
5. Audio2.3 — Comic Strip 'Bara arrives home from school': https://buku.kemdikbud.go.id/s/k4audio2.3
6. Worksheet2.3 — Write and Sing (terdapat di buku siswa halaman 31)
7. Kartu kata bergambar (picture-word cards) yang disiapkan guru: porridge, sandwich, vegetables, bread, rice, fruit, breakfast, lunch, dinner
8. Kartu kalimat (sentence cards) untuk ungkapan kunci: 'I'm having porridge for breakfast.', 'What's for lunch?', 'I'd like to have vegetables for lunch.'
9. Kartu situasi (situation cards) untuk kegiatan kelompok refleksi
10. Sticky notes untuk kegiatan 'My Learning Today' di papan refleksi
11. Lembar observasi/checklist guru untuk asesmen proses