Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 4: Asesmen Sumatif Bab 1: My Morning Routine 1

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui asesmen lisan, murid dapat merespons pertanyaan 'What do you do in the morning?' dengan menyebutkan minimal 4 kegiatan rutinitas pagi menggunakan ungkapan 'I... in the morning.' secara lisan dengan lafal yang dapat dipahami.
2. Melalui asesmen tertulis, murid dapat memahami teks pendek sederhana tentang rutinitas pagi dan merespons pertanyaan pemahaman secara tertulis dengan tepat.
3. Melalui asesmen menulis, murid dapat mengomunikasikan rutinitas pagi mereka dalam teks tulis pendek secara mandiri menggunakan kosakata dan ungkapan yang telah dipelajari pada Bab 1.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. What do you do every morning before going to school? Can you tell me in English?
2. Setelah belajar selama beberapa minggu tentang morning routine, kegiatan pagi apa saja yang sudah bisa kamu ceritakan dalam bahasa Inggris?
3. Bagaimana cara terbaik menunjukkan bahwa kamu sudah benar-benar memahami rutinitas pagi dalam bahasa Inggris — lewat berbicara, membaca, atau menulis?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam dan doa singkat. (5 menit)
• Guru menyapa murid: 'Good morning, everyone! How are you today?' dan meminta beberapa murid merespons dalam bahasa Inggris.
• Guru melakukan asesmen awal singkat: meminta 2–3 murid secara sukarela menyebutkan 1–2 kegiatan pagi mereka dalam bahasa Inggris sebagai 'pemanasan' sebelum asesmen formal.
• Guru menjelaskan alur kegiatan hari ini: 'Today is our assessment day for Chapter 1. We will do three activities — speaking, reading, and writing.' Guru menjelaskan ketiga bagian asesmen secara singkat agar murid tidak cemas.
• Guru menegaskan bahwa asesmen ini adalah kesempatan menunjukkan kemampuan terbaik, bukan ujian yang menakutkan: 'This is your chance to show what you can do. You've worked hard — let's do our best!' (5 menit)

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru mengingatkan kembali secara singkat kosakata dan ungkapan kunci Bab 1 menggunakan flashcard bergambar (get up, take a shower, make the bed, have breakfast, go to school) sebelum asesmen dimulai. (5 menit)
• Guru meminta murid membaca dalam hati teks pendek 'My Busy Morning' yang ada di lembar soal asesmen tertulis selama 2 menit sebagai orientasi sebelum menjawab.
• Murid mengidentifikasi kata-kata yang mereka kenal dalam teks dan memberi tanda lingkaran pada kata-kata tersebut — ini membantu mereka merasa percaya diri bahwa mereka telah memahami sebagian besar isi teks.
• Guru memberi kesempatan murid bertanya tentang 1–2 kata yang belum dikenal (bukan kata soal) sebelum asesmen tertulis dimulai. (2 menit)

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• ASESMEN LISAN (TP 4.1.6.1) — 15 menit: Guru memanggil murid satu per satu (atau berpasangan bergantian) ke depan atau ke meja guru. Guru mengajukan pertanyaan: 'What do you do in the morning?' Murid merespons secara lisan dengan menyebutkan minimal 4 kegiatan menggunakan struktur 'I... in the morning.' Guru mencatat lafal dan kelengkapan jawaban di lembar observasi lisan. Sementara menunggu giliran, murid yang lain mengerjakan asesmen tertulis.
• ASESMEN TERTULIS — MEMBACA (TP 4.1.6.2) — 10 menit: Murid membaca teks pendek sederhana tentang rutinitas pagi (teks terdiri dari 4–6 kalimat, setara level Fase B). Murid menjawab 4–5 pertanyaan pemahaman pilihan ganda dan/atau isian singkat berdasarkan teks. Contoh pertanyaan: 'What does the child do after getting up?' atau 'How many activities are mentioned in the text?'
• ASESMEN MENULIS (TP 4.1.6.3) — 15 menit: Murid menulis teks pendek berjudul 'My Busy Morning' secara mandiri menggunakan template/kerangka yang telah dipelajari di buku siswa (Worksheet 1.3). Murid mengisi minimal 4 kalimat dengan kosakata dan ungkapan dari Bab 1. Guru berkeliling memantau proses penulisan tanpa memberikan jawaban, hanya memberikan dorongan: 'You can do it! Think about what YOU do every morning.'

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Setelah semua asesmen selesai, guru mengajak murid melakukan refleksi diri singkat menggunakan lembar self-assessment bergambar emotikon (seperti format yang ada di buku siswa: centang sesuai kemampuan diri). (5 menit)
• Guru meminta 2–3 murid berbagi: 'Which part was easiest for you — speaking, reading, or writing? Why?' Murid boleh menjawab dalam bahasa Indonesia jika perlu.
• Guru memfasilitasi murid menuliskan 1 hal yang sudah mereka kuasai dan 1 hal yang masih ingin mereka tingkatkan pada Post-it atau sudut lembar kerja mereka — ini membangun kesadaran diri (self-awareness) sebagai pelajar.
• Guru memberikan umpan balik umum yang positif dan memotivasi: 'You have all shown great effort today. Speaking, reading, and writing in English — that's amazing!' (3 menit)

Penutup:

• Guru merangkum tiga bagian asesmen yang telah diselesaikan murid hari ini dan mengapresiasi usaha semua murid. (3 menit)
• Guru menginformasikan bahwa hasil asesmen akan digunakan untuk membantu pembelajaran selanjutnya di Bab 2.
• Guru mengajak murid untuk tetap berlatih di rumah: 'Keep practicing your English every morning! You can tell your family about your morning routine in English.'
• Guru menutup kelas dengan salam penutup: 'Great work today, everyone! See you next time. Goodbye!' (2 menit)

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang memerlukan dukungan tambahan (lambat) dapat menggunakan word bank (daftar kosakata bergambar) selama asesmen menulis. Teks bacaan untuk asesmen membaca dapat disertai ilustrasi gambar untuk membantu pemahaman.
• Proses: Murid yang cepat dapat diminta menyebutkan lebih dari 4 kegiatan pada asesmen lisan dan menggunakan kata penghubung (after, then, lastly) dalam respons lisan mereka. Saat asesmen menulis, mereka dapat menambahkan kalimat tambahan di luar template.
• Produk: Murid yang lambat cukup menghasilkan minimal 4 kalimat sederhana berpola 'I... in the morning.' Murid yang cepat didorong menghasilkan teks yang lebih kohesif menggunakan kata hubung seperti 'After I get up, I... Then, I... Lastly, I...'

ASESMEN

Awal:

• Guru meminta 2–3 murid secara sukarela menyebutkan 1–2 kegiatan pagi mereka dalam bahasa Inggris sebelum asesmen formal dimulai, untuk mengukur kesiapan dan kepercayaan diri awal murid.
• Guru menggunakan respons murid sebagai informasi awal untuk menentukan siapa yang mungkin memerlukan dukungan ekstra (misal: word bank) selama asesmen berlangsung.

Proses:

• Selama asesmen lisan berlangsung, guru mengisi lembar observasi per murid (checklist: menyebutkan ≥4 kegiatan, menggunakan struktur 'I... in the morning.', lafal dapat dipahami).
• Guru berkeliling saat murid mengerjakan asesmen tertulis dan mencatat murid yang tampak kesulitan untuk diberikan perhatian tindak lanjut.
• Murid mengisi lembar refleksi diri bergambar emotikon (I can / I'm still learning) setelah semua bagian asesmen selesai sebagai bentuk asesmen sebagai pembelajaran (assessment as learning).

Akhir:

• Asesmen Lisan (TP 4.1.6.1): Dinilai menggunakan lembar observasi lisan dengan 4 level (Belum Berkembang / Mulai / Berkembang / Sangat Berkembang) berdasarkan jumlah kegiatan yang disebutkan dan keterpahaman lafal.
• Asesmen Tertulis Membaca (TP 4.1.6.2): Skor berdasarkan jumlah jawaban benar dari 4–5 pertanyaan pemahaman teks.
• Asesmen Menulis (TP 4.1.6.3): Dinilai menggunakan rubrik menulis 4 level berdasarkan kelengkapan isi (min. 4 kalimat), ketepatan kosakata Bab 1, dan struktur kalimat dasar.

Formatif:

• Observasi guru saat murid membaca teks dan mengidentifikasi kata kunci sebelum asesmen tertulis (tahap Memahami).
• Pemantauan proses penulisan dengan berkeliling kelas untuk mengecek apakah murid menggunakan kosakata dan struktur yang tepat.
• Lembar refleksi diri (self-assessment) berbasis emotikon yang diisi murid setelah seluruh asesmen selesai.

Sumatif:

• Asesmen Lisan (TP 4.1.6.1): Murid merespons pertanyaan 'What do you do in the morning?' secara lisan, dinilai menggunakan lembar observasi lisan dengan kriteria kelengkapan (min. 4 kegiatan), struktur kalimat, dan keterpahaman lafal.
• Asesmen Tertulis Membaca (TP 4.1.6.2): Murid menjawab pertanyaan pemahaman tentang teks pendek rutinitas pagi, dinilai berdasarkan ketepatan jawaban.
• Asesmen Menulis (TP 4.1.6.3): Murid menulis teks pendek 'My Busy Morning' secara mandiri, dinilai menggunakan rubrik menulis berdasarkan kelengkapan isi, penggunaan kosakata, dan struktur kalimat.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah semua murid mendapat kesempatan yang cukup dan adil dalam asesmen lisan hari ini? Apakah ada murid yang tampak tidak nyaman atau cemas dan perlu pendekatan berbeda?
• Bagian asesmen mana (lisan, membaca, menulis) yang paling banyak murid kerjakan dengan baik? Bagian mana yang perlu diperkuat di bab berikutnya?
• Apakah waktu 2x35 menit cukup untuk menyelesaikan ketiga bagian asesmen? Jika tidak, apa penyesuaian yang perlu dilakukan?
• Apakah diferensiasi yang diterapkan (word bank untuk murid yang perlu dukungan) efektif membantu mereka menunjukkan kemampuan terbaik mereka?

Refleksi Murid:

• Kegiatan pagi apa saja yang sudah bisa kamu ceritakan dalam bahasa Inggris hari ini? (What morning activities can you talk about in English now?)
• Bagian mana yang menurutmu paling mudah hari ini — berbicara, membaca, atau menulis? Bagian mana yang masih perlu kamu latih lagi?
• Apa satu hal yang akan kamu lakukan di rumah untuk terus berlatih bahasa Inggris tentang rutinitas pagi?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa: 'English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas IV' (Kemdikbud) — Bab 1 My Morning Routine, termasuk Worksheet 1.3
2. Buku Guru: 'English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas IV' (Kemdikbud) — Panduan Khusus Chapter 1
3. Audio pembelajaran Bab 1 (Audio 1.1, 1.2, 1.3) — https://buku.kemdikbud.go.id/s/k4audio1.1
4. Flashcard bergambar kosakata rutinitas pagi (get up, take a shower, make the bed, have breakfast, go to school) — dibuat/dicetak guru
5. Lembar Soal Asesmen Sumatif Bab 1 (disiapkan guru): bagian lisan, bacaan, dan menulis
6. Lembar Observasi Lisan (checklist penilaian berbicara per murid) — disiapkan guru
7. Lembar Refleksi Diri Murid bergambar emotikon (format self-assessment sesuai buku siswa)
8. Post-it atau ruang di lembar kerja untuk catatan refleksi murid
9. Papan tulis/whiteboard untuk menampilkan kata kunci saat pemanasan
10. Panduan Pembelajaran dan Asesmen (PPA) versi Deep Learning — Kemdikbud 2025