Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 4: Menulis dan Mempresentasikan Teks Rutinitas Pagi Sendiri (My Turn)

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui kegiatan menulis terpandu (Worksheet 1.3), murid dapat mengomunikasikan rutinitas pagi mereka sendiri dalam teks tulis pendek menggunakan kata dari kotak kata yang disediakan dengan struktur kalimat 'I... in the morning.' minimal 4 kalimat.
2. Melalui kegiatan presentasi di depan kelas, murid dapat membacakan teks rutinitas pagi yang telah mereka tulis disertai gerakan (mime) yang sesuai sehingga dapat dipahami oleh teman sekelas.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. What do you do first when you wake up in the morning? (Apa yang pertama kali kamu lakukan saat bangun pagi?)
2. Is your morning routine the same as your friend's? How is it different? (Apakah rutinitas pagi kamu sama dengan temanmu? Apa bedanya?)
3. If you could tell the whole class about your morning in English, what would you say? (Kalau kamu bisa bercerita tentang pagi harimu dalam bahasa Inggris ke seluruh kelas, apa yang akan kamu katakan?)

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam dan menanyakan kabar dalam bahasa Inggris: 'Good morning, everyone! How are you today?'
• Guru mengajak murid melakukan pemanasan singkat: guru menyebutkan satu kegiatan pagi (mis. 'I take a shower') sambil memperagakan gerakannya, murid menebak dan ikut memperagakan.
• Asesmen awal: Guru bertanya secara lisan kepada 3–4 murid secara acak, 'What do you do in the morning?' untuk mengecek ingatan murid terhadap kosakata dan struktur kalimat yang telah dipelajari di pertemuan sebelumnya.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini dengan bahasa sederhana: 'Today, we will write about our own morning routine and then present it to the class with actions!'
• Guru menampilkan contoh teks 'MY BUSY MORNING' dari Buku Siswa di papan tulis atau layar, lalu membacakannya bersama seluruh kelas sekali.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru menunjukkan contoh teks 'MY BUSY MORNING' dari Worksheet 1.3 di Buku Siswa dan membacakannya kalimat per kalimat.
• Guru mengajak murid membaca ulang contoh teks bersama-sama (choral reading) sambil memperhatikan struktur kalimat: 'After I get up, I always... / Then, I... / Lastly, I...'
• Guru menunjukkan kotak kata (word box) yang tersedia di Worksheet 1.3: have breakfast, make the bed, take a shower, go to school, get up — dan memastikan murid memahami makna setiap kata dengan meminta mereka memperagakan gerakan masing-masing kata.
• Guru menjelaskan bahwa murid akan mengisi Worksheet 1.3 menggunakan kata-kata dari kotak tersebut sesuai urutan rutinitas pagi mereka sendiri, minimal 4 kalimat.
• Guru mencontohkan cara mengisi worksheet: 'Misalnya, setelah bangun pagi, saya sarapan dulu. Jadi saya tulis: After I get up, I always have breakfast.' Guru menuliskannya di papan sebagai referensi.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Murid mengerjakan Worksheet 1.3 secara mandiri: menuliskan rutinitas pagi mereka sendiri menggunakan kata dari kotak kata dengan struktur kalimat yang sudah dipelajari, minimal 4 kalimat.
• Guru berkeliling kelas, memberikan bantuan individual kepada murid yang membutuhkan, memastikan setiap murid setidaknya menuliskan 4 kalimat yang bermakna.
• Setelah selesai menulis, murid berlatih membaca teks mereka dengan suara pelan sambil mempraktikkan gerakan (mime) yang sesuai dengan setiap kalimat, duduk di tempat masing-masing (latihan mandiri ±3 menit).
• Guru memfasilitasi sesi presentasi: murid maju ke depan kelas secara bergantian, membacakan teks rutinitas pagi mereka disertai gerakan (mime). Murid yang menonton mendengarkan dan memperhatikan.
• Setelah setiap presentasi, guru dan kelas memberikan applause singkat dan guru dapat memberikan satu kalimat umpan balik positif: 'Great job! I like how you showed the action for take a shower!'

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Setelah semua presentasi selesai, guru mengajak murid duduk kembali dan bertanya: 'Did you notice anything interesting about your friends' morning routines? Was anyone's routine different from yours?'
• Murid berbagi secara lisan: 1–2 murid menyebutkan satu hal menarik yang mereka pelajari dari presentasi teman (mis. 'My friend makes the bed before breakfast, but I make the bed after breakfast.').
• Guru mengajak murid mengisi self-assessment sederhana di buku siswa (bagian 'I can' dengan tanda centang): 'I can talk about my morning routine.' — murid menilai diri sendiri apakah sudah bisa melakukannya.
• Guru memberikan umpan balik umum kepada kelas: hal-hal yang sudah bagus dan satu hal yang bisa ditingkatkan (mis. pengucapan atau kelengkapan kalimat).

Penutup:

• Guru merangkum pembelajaran hari ini: 'Today we wrote our own morning routine and presented it to the class. Great work, everyone!'
• Guru mengajukan pertanyaan penutup secara klasikal: 'What is one new thing you learned today?' — beberapa murid menjawab secara sukarela.
• Guru memberikan pesan penutup yang menggembirakan: 'Your morning routines are all unique and special — just like you! Keep practising saying them at home.'
• Guru menutup kelas dengan salam: 'See you next time. Goodbye!'

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan dukungan lebih dapat menggunakan kartu gambar (flash cards) dari pertemuan sebelumnya sebagai referensi visual saat mengisi Worksheet 1.3. Murid yang sudah mahir dapat diminta menulis kalimat tambahan di luar kotak kata, menggunakan kosakata tambahan dari kehidupan sehari-hari mereka.
• Proses: Murid yang masih kesulitan dapat menulis berpandu dengan bantuan guru atau teman sebangku untuk 2 kalimat pertama, kemudian melanjutkan secara mandiri. Murid yang cepat selesai dapat diminta membantu teman yang masih menulis atau berlatih presentasi tambahan di depan cermin.
• Produk: Murid yang membutuhkan dukungan cukup menuliskan dan mempresentasikan 4 kalimat dasar. Murid yang sudah berkembang pesat dapat diminta menambahkan kalimat pembuka dan penutup seperti pada contoh teks 'MY BUSY MORNING', sehingga teks mereka lebih lengkap dan bervariasi.

ASESMEN

Awal:

• Guru bertanya secara lisan kepada beberapa murid secara acak: 'What do you do in the morning?' untuk mengecek kemampuan awal menggunakan kosakata dan struktur kalimat rutinitas pagi.
• Guru mengamati respons murid saat pemanasan gerakan (mime) untuk memastikan kosakata dari pertemuan sebelumnya sudah dikuasai.

Proses:

• Observasi selama penulisan Worksheet 1.3: guru berkeliling dan mencatat kemajuan serta kesulitan murid secara individual.
• Pengamatan saat latihan dan presentasi: guru menilai kelancaran membaca, kesesuaian mime, dan ketepatan pengucapan menggunakan rubrik.
• Umpan balik langsung (real-time feedback) kepada murid selama presentasi berlangsung.

Akhir:

• Penilaian hasil Worksheet 1.3: teks rutinitas pagi minimal 4 kalimat dengan kosakata dari kotak kata dan struktur 'I ... in the morning.' yang benar.
• Penilaian performa presentasi menggunakan rubrik 4 level: kemampuan menyampaikan cerita, kesesuaian gerakan, dan pengucapan. Skor: (jumlah skor / 12) x 100.
• Self-assessment murid pada bagian 'I can talk about my morning routine' di Buku Siswa sebagai refleksi akhir capaian belajar.

Formatif:

• Tanya jawab lisan saat pendahuluan untuk mengecek kesiapan belajar (asesmen awal diagnostik).
• Observasi guru saat murid mengerjakan Worksheet 1.3: guru mencatat murid yang sudah mampu menulis mandiri dan yang masih memerlukan bimbingan.
• Pengamatan presentasi: guru menggunakan rubrik penilaian (Tabel 1.1) untuk menilai kemampuan menyampaikan cerita, kesesuaian gerakan, dan ketepatan pengucapan.
• Umpan balik lisan dari guru setelah setiap presentasi.

Sumatif:

• Hasil tulisan Worksheet 1.3 dinilai berdasarkan kelengkapan (minimal 4 kalimat) dan penggunaan kosakata dari kotak kata.
• Performa presentasi di depan kelas dinilai menggunakan rubrik 4 level mencakup aspek: kemampuan menyampaikan cerita dengan jelas, kesesuaian gerakan (mime), dan ketepatan pengucapan.
• Self-assessment murid pada bagian 'I can' di Buku Siswa.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah semua murid berhasil menyelesaikan Worksheet 1.3 dengan minimal 4 kalimat? Murid mana yang masih memerlukan dukungan lebih?
• Apakah waktu yang dialokasikan untuk penulisan dan presentasi sudah cukup? Bagian mana yang perlu disesuaikan di pertemuan mendatang?
• Seberapa efektif strategi diferensiasi yang diterapkan hari ini dalam mendukung murid dengan kebutuhan berbeda?
• Apakah umpan balik yang diberikan selama presentasi sudah membantu murid memahami hal yang perlu ditingkatkan?

Refleksi Murid:

• Apa kegiatan pagi yang paling mudah kamu tuliskan dalam bahasa Inggris? Apa yang masih terasa sulit?
• Bagaimana perasaanmu saat presentasi di depan kelas hari ini? Apa yang ingin kamu tingkatkan untuk presentasi berikutnya?
• Satu hal baru apa yang kamu pelajari dari melihat presentasi teman-temanmu?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa: Bahasa Inggris — English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas IV (Kemendikbudristek, 2024) — Worksheet 1.3 dan contoh teks 'MY BUSY MORNING'
2. Buku Panduan Guru: Bahasa Inggris — English for Nusantara Kids untuk SD Kelas IV (Kemendikbudristek, 2024) — Panduan Khusus Chapter 1 dan Rubrik Penilaian Tabel 1.1
3. Kartu gambar / flash cards kosakata rutinitas pagi (get up, take a shower, make the bed, have breakfast, go to school) dari pertemuan sebelumnya
4. Papan tulis atau layar proyektor untuk menampilkan contoh teks dan kotak kata
5. Alat tulis murid