Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 4: Mengurutkan dan Menceritakan Rutinitas Pagi dengan Gerakan (Order, Number, and Act the Story Out)

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui kegiatan mengurutkan gambar kegiatan rutinitas pagi, murid dapat menyusun urutan kegiatan pagi (get up → make the bed → take a shower → have breakfast → go to school) secara logis dan menuliskan nomor urutan dengan benar.
2. Melalui kegiatan bermain peran (act the story out) berpasangan, murid dapat menyampaikan urutan kegiatan rutinitas pagi disertai gerakan (mime) yang sesuai menggunakan ungkapan 'I... in the morning.'

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. What do you do first when you wake up in the morning? (Apa yang kamu lakukan pertama kali saat bangun pagi?)
2. If kamu harus memilih: mandi dulu atau sarapan dulu, mana yang lebih masuk akal? Kenapa?
3. Bagaimana cara kamu memberitahu teman tentang rutinitas pagimu tanpa menggunakan kata-kata — hanya gerakan?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru membuka pelajaran dengan salam dan mengajak murid berdoa bersama.
• Guru mengecek kehadiran dan mengondisikan suasana kelas agar siap belajar.
• Asesmen awal: Guru menampilkan 5 gambar kegiatan rutinitas pagi (get up, make the bed, take a shower, have breakfast, go to school) secara acak di papan tulis/layar. Guru bertanya: 'Can you guess what order these should be?' Murid menjawab secara lisan tanpa tekanan — guru mencatat pemahaman awal kelas.
• Guru menyampaikan pertanyaan pemantik: 'What do you do first when you wake up? Is there a right order for morning activities?'
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini: murid akan mengurutkan gambar rutinitas pagi dan memperagakannya dengan gerakan bersama teman.
• Guru memutar Audio 1.5 (Story Time: Pipit's morning routine) satu kali sebagai pengingat cerita yang sudah dipelajari di pertemuan sebelumnya. Murid menyimak sambil menunjuk gambar yang relevan.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru menayangkan kembali Comic Strip 1.1 (cerita Pipit) dan mengajak murid membacanya bersama per kalimat — guru membaca, murid mengikuti (echo reading).
• Guru memfokuskan perhatian: 'Look at the story carefully. What does Pipit do first? What does she do next?' Murid menjawab secara lisan, guru menuliskan urutan di papan tulis.
• Guru menjelaskan struktur ungkapan 'I [verb phrase] in the morning.' dengan contoh: 'I get up in the morning. I make the bed in the morning.' Murid mengulangi tiap contoh dengan keras dan jelas (choral repetition).
• Guru memberi contoh gerakan (mime) untuk tiap kegiatan: get up = gerak bangun dari kursi, make the bed = gerak merapikan selimut, take a shower = gerak mandi, have breakfast = gerak makan, go to school = gerak berjalan/mengayunkan tas. Murid menirukan bersama-sama.
• Guru memverifikasi pemahaman: 'Kalau Pipit harus mandi sebelum merapikan tempat tidur, apakah itu masuk akal? Mengapa?' — mendorong murid berpikir tentang logika urutan kegiatan (Berkesadaran: murid menyadari alasan di balik urutan).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Kegiatan 1 — Order and Number (Worksheet 1.1): Guru membagikan Worksheet 1.1 atau meminta murid membuka buku siswa halaman 9. Murid mengamati 5 gambar kegiatan pagi (acak) dan menuliskan nomor urutan 1–5 berdasarkan cerita Pipit. Nomor 1 (get up) sudah diberikan sebagai contoh.
• Murid mengerjakan Worksheet 1.1 secara mandiri selama ± 5 menit. Guru berkeliling untuk mengamati dan memberikan umpan balik langsung bila ada murid yang mengalami kesulitan.
• Guru membahas jawaban bersama-sama: 'Number 1 — get up. Number 2 — what is it?' Murid menjawab serentak. Guru mengonfirmasi urutan yang benar: get up (1) → make the bed (2) → take a shower (3) → have breakfast (4) → go to school (5).
• Kegiatan 2 — Act the Story Out (berpasangan): Guru menjelaskan aturan bermain peran: satu murid berperan sebagai 'Player A' (bertanya: 'What do you do in the morning?'), satu murid berperan sebagai 'Player B' (menjawab: 'I [verb phrase] in the morning.' disertai gerakan mime yang sesuai).
• Guru mendemonstrasikan satu putaran bersama seorang murid di depan kelas agar semua paham caranya.
• Murid berpasangan dan berlatih selama ± 7 menit. Setiap pasangan harus menyampaikan semua 5 kegiatan secara bergantian dengan gerakan. Guru berkeliling, mendengarkan, dan memberikan umpan balik singkat tentang pengucapan dan kesesuaian gerakan.
• 2–3 pasangan diminta tampil di depan kelas untuk memeragakan Act the Story Out. Kelas memberikan tepuk tangan setelah setiap penampilan (menciptakan suasana menggembirakan dan apresiasi).

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru mengajak murid berhenti sejenak dan merenungkan: 'Think about your own morning routine. Is your order the same as Pipit's? Which activity do you do differently?'
• Murid menjawab secara lisan kepada pasangannya masing-masing (think-pair-share singkat): 'My morning routine is... First I..., then I...' Pasangan saling mendengarkan dan memberikan respons sederhana.
• Guru memimpin refleksi kelas: 'Hari ini kita belajar mengurutkan kegiatan pagi dan menyampaikannya dengan gerakan. Mengapa urutan kegiatan pagi itu penting dalam kehidupan sehari-hari kita?'
• Guru bertanya untuk mengecek pemahaman akhir: 'Kalau kamu harus mengajarkan rutinitas pagi kepada adikmu yang belum bisa membaca, bagaimana kamu menggunakan gerakan-gerakan yang sudah kita pelajari hari ini?' (menghubungkan pembelajaran dengan kehidupan nyata).

Penutup:

• Guru mengajak murid menyimpulkan pembelajaran hari ini: 'What did we learn today? What is the correct order of Pipit's morning routine?'
• Asesmen akhir: Guru melakukan exit ticket lisan — setiap murid menyebutkan satu kegiatan rutinitas pagi dengan kalimat lengkap 'I... in the morning.' disertai satu gerakan mime yang sesuai sebelum meninggalkan kelas (dapat dilakukan sambil murid bersiap pulang).
• Guru memberikan umpan balik positif terhadap partisipasi kelas hari ini dan mengingatkan murid untuk berlatih di rumah: 'Tonight, tell your family your morning routine in English!'
• Guru menutup pelajaran dengan salam penutup.

Diferensiasi:

• Konten: Untuk murid yang belum hafal kosakata kegiatan pagi: sediakan kartu kata bergambar (picture word cards) yang dapat dipegang selama kegiatan Act the Story Out sebagai pemandu. Untuk murid yang sudah lancar: tantang mereka untuk menambahkan satu kegiatan pagi tambahan dari rutinitas mereka sendiri (misal: brush my teeth, pray) ke dalam cerita.
• Proses: Untuk murid yang membutuhkan dukungan lebih: pasangkan dengan teman yang lebih percaya diri dan izinkan mereka melihat Worksheet 1.1 yang sudah terisi saat bermain peran. Untuk murid yang cepat selesai: tantang mereka untuk memperagakan seluruh rutinitas pagi TANPA bicara — hanya menggunakan gerakan mime, sementara pasangannya menebak dan mengucapkan kalimatnya.
• Produk: Untuk murid yang lebih mampu: minta mereka menulis 2–3 kalimat tentang rutinitas pagi mereka sendiri (bukan Pipit) di buku catatan sebagai ekstensi. Untuk murid yang membutuhkan dukungan: cukup pastikan Worksheet 1.1 terisi dengan urutan angka yang benar dan mampu menyampaikan minimal 2 kalimat saat bermain peran.

ASESMEN

Awal:

• Guru menampilkan 5 gambar kegiatan rutinitas pagi secara acak dan bertanya secara lisan: 'Can you guess what order these should be?' tanpa menilai benar-salah — tujuannya untuk memotret pemahaman awal murid tentang konsep urutan kegiatan pagi sebelum pembelajaran dimulai.

Proses:

• Saat tahap Memahami: guru mengamati respons murid selama echo reading dan tanya jawab tentang urutan cerita Pipit — memastikan murid memahami urutan sebelum mengerjakan worksheet.
• Saat pengerjaan Worksheet 1.1: guru berkeliling dan mengamati apakah murid dapat menentukan urutan kegiatan secara mandiri dan benar.
• Saat Act the Story Out berpasangan: guru mengobservasi menggunakan panduan rubrik — apakah murid menggunakan struktur 'I... in the morning.' dengan benar, apakah gerakan sesuai dengan kalimat, dan apakah pengucapan dapat dipahami.

Akhir:

• Exit ticket lisan individual: sebelum keluar kelas, setiap murid menyampaikan satu kalimat 'I... in the morning.' disertai gerakan mime yang sesuai. Guru menandai di daftar nama: sudah tercapai / perlu tindak lanjut.
• Worksheet 1.1 dikumpulkan untuk diperiksa — guru memastikan urutan angka 1–5 terisi dengan benar sesuai urutan logis kegiatan pagi Pipit.

Formatif:

• Observasi lisan saat echo reading dan choral repetition di tahap Memahami — guru mencatat murid yang pengucapannya perlu dikoreksi.
• Pengecekan Worksheet 1.1 secara berkeliling saat murid mengerjakan Order and Number — guru memberi umpan balik langsung.
• Observasi bermain peran (Act the Story Out) berpasangan — guru menggunakan rubrik pengamatan untuk mencatat kemampuan penyampaian cerita, kesesuaian gerakan, dan pengucapan.

Sumatif:

• Exit ticket lisan: tiap murid menyebutkan satu kalimat 'I... in the morning.' disertai gerakan mime yang sesuai di akhir pelajaran.
• Worksheet 1.1 (Order and Number) yang telah dikerjakan murid dikumpulkan sebagai bukti tertulis kompetensi mengurutkan.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah semua murid berhasil mengurutkan 5 kegiatan pagi dengan benar di Worksheet 1.1? Murid mana yang perlu pendampingan lebih lanjut?
• Apakah kegiatan Act the Story Out berpasangan berjalan efektif? Apakah semua pasangan aktif terlibat, atau ada murid yang pasif?
• Apakah alokasi waktu untuk tiap tahap (Memahami, Mengaplikasi, Merefleksi) sudah proporsional? Tahap mana yang perlu penyesuaian di pertemuan berikutnya?
• Apakah diferensiasi yang disiapkan sudah menjangkau murid dengan kebutuhan berbeda? Apa yang perlu diubah untuk pertemuan selanjutnya?

Refleksi Murid:

• What is one thing you learned today about Pipit's morning routine? (Satu hal apa yang kamu pelajari hari ini tentang rutinitas pagi Pipit?)
• Which activity was the most fun to act out? Why? (Kegiatan mana yang paling seru untuk diperagakan? Kenapa?)
• Can you say your own morning routine in English at home tonight? (Bisakah kamu menceritakan rutinitas pagi kamu sendiri dalam bahasa Inggris malam ini di rumah?)

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas IV (Kemdikbud) — halaman 8–9 (Story Time, Worksheet 1.1, Act the Story Out)
2. Buku Guru: Panduan Khusus Chapter 1 My Morning Routine (Kemdikbud) — halaman 29–33
3. Audio 1.5 (Story Time: Pipit's morning routine) — https://buku.kemdikbud.go.id/s/k4audio1.5
4. Comic Strip 1.1 (cerita Pipit's morning routine) — dari buku siswa atau ditampilkan melalui proyektor
5. Worksheet 1.1 (Order and Number) — dari buku siswa halaman 9
6. Kartu gambar kegiatan pagi (picture cards: get up, make the bed, take a shower, have breakfast, go to school) — untuk diferensiasi dan kegiatan mengurutkan
7. Proyektor/layar (opsional) untuk menampilkan gambar dan Comic Strip
8. Papan tulis dan spidol/kapur untuk menuliskan urutan kegiatan pagi saat pembahasan