Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 4: Menyimak dan Merespons Ungkapan Rutinitas Pagi: 'What do you do in the morning? I ... in the morning.'

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui kegiatan menyimak lagu 'Busy Morning' dan audio percakapan, murid dapat merespons pertanyaan 'What do you do in the morning?' secara verbal dengan menggunakan ungkapan 'I... in the morning.' minimal 3 kegiatan rutinitas pagi.
2. Melalui kegiatan mendengarkan lagu bertema rutinitas pagi, murid dapat menyebutkan kembali kata kunci kegiatan pagi yang terdapat dalam lagu secara lisan dengan lafal yang dapat dipahami.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Apa saja yang kamu lakukan setiap pagi sebelum berangkat ke sekolah?
2. Kalau ada temanmu dari negara lain bertanya 'What do you do in the morning?', kira-kira apa yang akan kamu jawab dalam bahasa Inggris?
3. Menurutmu, apakah semua orang melakukan kegiatan pagi yang sama? Mengapa?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru mengucapkan salam dan menyapa murid dalam bahasa Inggris: 'Good morning, everyone! How are you today?', lalu mengajak murid menjawab bersama.
• Guru memimpin doa singkat dan mengecek kehadiran murid.
• Asesmen awal (diagnostik): Guru menunjukkan 5 kartu gambar kegiatan pagi (get up, make the bed, take a shower, have breakfast, go to school) satu per satu dan bertanya dalam bahasa Indonesia: 'Siapa yang tahu nama kegiatan ini dalam bahasa Inggris?' — guru mencatat respons lisan murid untuk memetakan pengetahuan awal.
• Guru menyampaikan pertanyaan pemantik: 'Apa saja yang kalian lakukan setiap pagi sebelum ke sekolah? Kalau teman dari luar negeri bertanya dalam bahasa Inggris, apa yang akan kalian jawab?' — berikan ruang bagi 2–3 murid untuk menjawab bebas.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini secara singkat: 'Hari ini kita akan belajar menyimak lagu dan percakapan tentang rutinitas pagi, lalu kita akan bisa menjawab pertanyaan What do you do in the morning? dalam bahasa Inggris.'
• Guru menyiapkan suasana belajar yang menyenangkan dengan mengajak murid melakukan 'morning warm-up': guru menyebutkan satu kegiatan pagi (mis. 'take a shower') dan murid memperagakan gerakannya secara spontan.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Menggembirakan):

• Guru menayangkan/menempelkan gambar 5 kegiatan rutinitas pagi di papan tulis: get up, make the bed, take a shower, have breakfast, go to school. Guru mengucapkan setiap kata dengan jelas, murid menirukan bersama (choral repetition) 2–3 kali per kata.
• Guru memutarkan Audio 1.3 (lagu 'A Busy Morning'). Sebelum diputar, guru meminta murid untuk menyimak dengan penuh perhatian dan siap menunjuk gambar yang sesuai saat mendengar kata kuncinya — ini melatih kesadaran menyimak (mindful listening).
• Audio 1.3 diputar: murid menunjuk gambar di papan/buku saat mendengar setiap kegiatan yang disebutkan dalam lagu.
• Guru memutarkan Audio 1.4 (lagu 'A Busy Morning' versi lengkap dengan teks lirik). Guru mengajak murid membaca lirik bersama sambil menyimak — guru menekankan pola 'What do you do in the morning?' dan 'I... in the morning.'
• Guru bertanya: 'Kegiatan apa saja yang kalian dengar dalam lagu tadi?' — murid menjawab lisan secara bergantian. Guru menuliskan jawaban murid di papan dan mengonfirmasi kata kunci yang benar.
• Guru menjelaskan pola kalimat secara eksplisit dan singkat: 'Kalau ada yang bertanya What do you do in the morning?, kita jawab I... in the morning. Contoh: I get up in the morning.' Guru menulis contoh di papan dan meminta murid membaca bersama.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Kegiatan 'Sing and Mime': Guru memutarkan Audio 1.4 kembali. Murid menyanyikan lagu bersama sambil memperagakan gerakan setiap kegiatan (mime). Lakukan 2 putaran — putaran pertama dipandu guru, putaran kedua murid mandiri.
• Kegiatan 'Question and Answer Chain': Guru memberi contoh terlebih dahulu — guru bertanya kepada seorang murid: 'What do you do in the morning, [nama]?' — murid menjawab dengan minimal 1 kalimat menggunakan pola 'I... in the morning.' Kemudian murid tersebut bertanya kepada teman di sebelahnya, dan seterusnya membentuk rantai tanya-jawab keliling kelas.
• Setelah rantai tanya-jawab selesai, guru memutarkan Audio 1.5 (percakapan Emak dan Pipit). Murid menyimak dan diminta mengidentifikasi: 'Berapa kegiatan pagi yang disebutkan Pipit?' — murid menjawab lisan.
• Kegiatan berpasangan 'Act the Story Out': Murid bekerja berpasangan, satu berperan sebagai 'Emak' dan satu sebagai 'Pipit'. Mereka memperagakan ulang percakapan Audio 1.5 dengan meniru dialog. Guru berkeliling memberikan umpan balik lisan singkat pada setiap pasangan.
• Kegiatan 'My Morning Routine Sharing': Murid ditantang untuk menjawab pertanyaan 'What do you do in the morning?' dengan menyebutkan minimal 3 kegiatan rutin mereka sendiri menggunakan pola 'I... in the morning.' Guru memilih 4–5 murid untuk berbagi di depan kelas.
• Guru memberikan umpan balik positif dan korektif secara langsung — jika lafal kurang tepat, guru mengucapkan ulang dengan benar dan meminta murid menirukan.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru mengajak murid duduk tenang selama 1 menit dan meminta mereka mengingat kembali dalam hati: 'Kegiatan pagi apa saja yang sudah bisa kamu sebutkan dalam bahasa Inggris hari ini?'
• Guru membagikan 'My Morning Card' — sebuah kartu kecil (atau murid menggunakan selembar kertas). Murid menuliskan atau menggambar minimal 3 kegiatan pagi mereka dan menuliskan kalimatnya: 'I... in the morning.' Di bawahnya, murid menuliskan 1 hal: 'Satu kata bahasa Inggris baru yang aku pelajari hari ini adalah...'
• Guru mengajak murid berbagi secara sukarela: 2–3 murid membacakan kalimat dari kartu mereka di depan kelas.
• Guru memandu refleksi bersama dengan pertanyaan lisan: 'Apakah kegiatan pagi kalian mirip dengan kegiatan Pipit dalam cerita tadi? Apa yang berbeda?' — hubungkan dengan kehidupan nyata murid untuk memaknai pembelajaran.
• Murid mengisi penilaian diri sederhana (3 pertanyaan ceklis) secara jujur sebagai asesmen akhir mandiri.

Penutup:

• Guru mengajak murid menyanyikan sekali lagi bait pertama lagu 'A Busy Morning' bersama sebagai kegiatan penutup yang menyenangkan.
• Guru bersama murid membuat kesimpulan singkat: 'Hari ini kita sudah belajar menyimak dan menjawab pertanyaan What do you do in the morning? dengan ungkapan I... in the morning. menggunakan minimal 3 kegiatan rutinitas pagi.'
• Guru memberikan pesan tindak lanjut: 'Malam ini, coba ceritakan kepada orang tua atau kakak, kegiatan pagi apa saja yang biasa kamu lakukan — dalam bahasa Inggris!'
• Guru menutup pelajaran dengan salam: 'Great job today, everyone! See you next time. Goodbye!'

Diferensiasi:

• Konten: Untuk murid yang belum mengenal kosakata: guru menyediakan kartu gambar + tulisan kegiatan pagi sebagai scaffolding visual yang bisa dipegang saat kegiatan berbicara. Untuk murid yang sudah menguasai kosakata: guru menantang mereka dengan kosakata tambahan seperti 'brush my teeth' atau 'pack my bag' di luar daftar 5 kegiatan utama.
• Proses: Murid yang membutuhkan dukungan lebih dapat menjawab pertanyaan 'What do you do in the morning?' cukup dengan 1–2 kegiatan terlebih dahulu, dengan bantuan kartu gambar sebagai petunjuk. Murid yang sudah cepat berkembang diminta menjawab dengan 4–5 kegiatan dan menambahkan keterangan waktu seperti 'at 5 o'clock'.
• Produk: Murid yang membutuhkan dukungan mengisi 'My Morning Card' dengan menggambar kegiatan dan menuliskan kata kuncinya saja. Murid yang sudah berkembang menulis kalimat lengkap minimal 3 kalimat menggunakan pola 'I... in the morning.' pada kartu tersebut.

ASESMEN

Awal:

• Guru menunjukkan 5 kartu gambar kegiatan rutinitas pagi (get up, make the bed, take a shower, have breakfast, go to school) dan meminta murid menyebutkan nama kegiatannya dalam bahasa Inggris secara spontan — untuk memetakan pengetahuan awal kosakata.
• Guru mengajukan pertanyaan pemantik lisan dan mengamati sejauh mana murid sudah mengenal ungkapan 'What do you do in the morning?' sebelum pembelajaran dimulai.

Proses:

• Observasi partisipasi aktif saat kegiatan 'Sing and Mime': apakah murid dapat mengikuti lagu dan memperagakan gerakan sesuai kata kunci yang didengar.
• Pengamatan saat 'Question and Answer Chain': guru mencatat nama murid yang sudah mampu merespons dengan pola 'I... in the morning.' secara benar dan mandiri, serta yang masih membutuhkan bantuan.
• Cek lisan cepat saat 'Act the Story Out': guru berkeliling dan mendengarkan lafal serta kelancaran murid dalam berdialog berpasangan.

Akhir:

• Hasil 'My Morning Card': guru memeriksa apakah murid berhasil menuliskan minimal 3 kalimat rutinitas pagi menggunakan pola 'I... in the morning.' dengan benar.
• Penilaian diri murid: murid mengisi ceklis sederhana — (1) Aku bisa menyebutkan minimal 3 kegiatan pagi dalam bahasa Inggris, (2) Aku bisa menjawab pertanyaan 'What do you do in the morning?', (3) Aku sudah hafal minimal 3 kata kunci dari lagu 'A Busy Morning' — dengan pilihan 'Sudah bisa sendiri / Masih butuh bantuan / Belum bisa'.

Formatif:

• Observasi lisan saat kegiatan 'Question and Answer Chain': guru mencatat kemampuan murid merespons pertanyaan dengan pola kalimat yang benar.
• Pengamatan saat 'Act the Story Out': guru menilai keberanian berbicara dan ketepatan ungkapan secara berpasangan.
• Umpan balik langsung saat murid berbagi 'My Morning Routine Sharing' di depan kelas.

Sumatif:

• Penilaian diri murid melalui 'My Morning Card' — diperiksa guru setelah pembelajaran untuk melihat jumlah kalimat yang berhasil ditulis dan ketepatan pola.
• Observasi kemampuan berbicara akhir: murid secara mandiri menjawab pertanyaan 'What do you do in the morning?' dengan minimal 3 kegiatan menggunakan pola kalimat yang benar.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah semua murid dapat merespons pertanyaan 'What do you do in the morning?' dengan minimal 3 kegiatan menggunakan pola kalimat yang benar? Murid mana yang masih membutuhkan perhatian lebih?
• Apakah media audio (lagu 'A Busy Morning') berhasil membantu murid memahami dan mengingat kata kunci kegiatan pagi? Bagian mana yang perlu diperkuat di pertemuan berikutnya?
• Apakah kegiatan diferensiasi yang disiapkan sudah menjangkau murid dengan kemampuan beragam? Apa yang perlu disesuaikan untuk pertemuan berikutnya?

Refleksi Murid:

• Kegiatan pagi apa saja yang sudah bisa kamu sebutkan dalam bahasa Inggris hari ini? Coba sebutkan minimal 3!
• Bagian mana dari pelajaran hari ini yang paling kamu sukai? Mengapa?
• Apakah kamu sudah bisa menjawab pertanyaan 'What do you do in the morning?' sendiri tanpa melihat buku? Kalau belum, apa yang ingin kamu pelajari lagi?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas IV (Kemdikbud) — Chapter 1 My Morning Routine
2. Buku Guru: Panduan Guru English for Nusantara Kids untuk SD Kelas IV (Kemdikbud) — Panduan Khusus Chapter 1
3. Audio 1.3 — kegiatan pagi (listen and do): https://buku.kemdikbud.go.id/s/k4audio1.3
4. Audio 1.4 — lagu 'A Busy Morning': https://buku.kemdikbud.go.id/s/k4audio1.4
5. Audio 1.5 — percakapan Emak dan Pipit: https://buku.kemdikbud.go.id/s/k4audio1.5
6. Kartu gambar (flashcard) 5 kegiatan pagi: get up, make the bed, take a shower, have breakfast, go to school — dibuat atau dicetak guru
7. Lembar 'My Morning Card' — kertas A5 atau kartu kecil untuk setiap murid
8. Speaker/pengeras suara untuk memutar audio di kelas
9. Papan tulis dan spidol/kapur untuk menuliskan pola kalimat dan kosakata