Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 3: Asesmen Sumatif Bab 6: My Teachers

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Murid dapat menunjukkan pemahaman terhadap teks lisan dan tulis pendek sederhana tentang profesi warga sekolah dan kepribadian guru dengan merespons secara verbal dan non-verbal melalui kegiatan asesmen sumatif.
2. Murid dapat mengomunikasikan gagasan tentang guru dan staf sekolah dalam teks tulis pendek atau multimodal sederhana menggunakan kosakata dan ungkapan yang telah dipelajari pada Bab 6 sebagai bukti pencapaian kompetensi.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Who are the people working at your school? Can you name them in English?
2. What is your favorite teacher like? Bagaimana kepribadian guru favoritmu?
3. How do you describe someone who is kind and patient in English?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam dan sapaan hangat dalam Bahasa Inggris: 'Good morning, everyone! How are you today?' dan meminta murid merespons secara lisan.
• Guru melakukan absensi singkat dan memastikan semua murid siap mengikuti asesmen sumatif.
• Diagnostik awal singkat: Guru menampilkan 3 gambar staf sekolah (guru, kepala sekolah, pustakawan) dan meminta murid menyebutkan namanya dalam Bahasa Inggris secara lisan secara bersama-sama untuk mengukur kesiapan sebelum asesmen dimulai.
• Guru menyampaikan tujuan pertemuan hari ini: 'Today we will show what we have learned about our school staff and teachers in Chapter 6.' (disampaikan dalam Bahasa Indonesia dan Inggris).
• Guru menjelaskan prosedur asesmen sumatif: dua bagian — Bagian 1 (Listening & Speaking) dan Bagian 2 (Writing & Presenting) — beserta alokasi waktu masing-masing.
• Guru memastikan suasana kondusif, tenang, dan menyenangkan: 'This is not scary, just show me what you already know. You can do it!'

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru memperdengarkan audio atau membacakan teks lisan pendek tentang staf sekolah SD Nusantara (merujuk konteks Audio 6.1 dan Picture 6.1 dari buku siswa): memperkenalkan Pak Tigor sebagai English teacher, Ibu Florence sebagai PE teacher, Ibu Woro sebagai school principal, dan Ibu Wulan sebagai librarian.
• Murid menyimak dengan seksama, lalu menjawab pertanyaan lisan guru satu per satu atau secara bergiliran: 'Who is he/she?' dan 'What is he/she like?' untuk menilai pemahaman menyimak (Listening).
• Guru menampilkan gambar-gambar staf sekolah di papan tulis atau layar; murid diminta menunjuk (point) gambar yang sesuai dengan deskripsi yang diucapkan guru sebagai respons non-verbal.
• Guru mencatat respons verbal dan non-verbal setiap murid sebagai data asesmen Listening-Speaking bagian pertama.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Murid mengerjakan Bagian 1 Asesmen Sumatif (Speaking): secara bergantian dalam kelompok kecil (3-4 orang), setiap murid memilih satu gambar staf sekolah, lalu menyebutkan: nama profesi ('He/She is my teacher.') dan kepribadiannya ('Pak Tigor is kind.') menggunakan ungkapan yang telah dipelajari di Bab 6.
• Guru mengobservasi dan menilai kelancaran, ketepatan kosakata, dan keberanian berbicara menggunakan lembar observasi Speaking.
• Murid mengerjakan Bagian 2 Asesmen Sumatif (Writing & Presenting): mengisi Worksheet asesmen — menuliskan minimal 3 kalimat pendek tentang staf sekolah pilihan mereka (nama, profesi, dan kepribadian) dalam format tabel sederhana mirip Worksheet 6.4 dari buku siswa.
• Setelah selesai menulis, setiap murid mempresentasikan hasil tulisannya di depan kelas dengan suara lantang, minimal 2-3 kalimat: 'This is [name]. He/She is [profession]. He/She is [personality].'
• Guru memberikan umpan balik singkat dan positif setelah setiap murid mempresentasikan ('Good job! Well done!').

Merefleksi (Berkesadaran, Menggembirakan):

• Setelah seluruh asesmen selesai, guru mengajak murid mengisi self-assessment sederhana 'I Can Do It!' — murid memberi tanda centang pada emoji (😊 / 😐 / 😟) untuk pernyataan: 'I can say the names of school staff in English', 'I can describe my teacher in English', 'I can write about school staff in English.'
• Guru memandu diskusi singkat refleksi kelas (2-3 menit): 'What was easy for you today? What was a little hard?', murid boleh menjawab dalam Bahasa Indonesia atau Inggris.
• Guru merayakan usaha seluruh murid: 'I am proud of all of you! You have worked so hard in Chapter 6. Now you can talk and write about your teachers in English!'

Penutup:

• Guru merangkum secara singkat materi yang telah dibuktikan dalam asesmen: kosakata profesi (teacher, librarian, school principal, gardener) dan kata sifat kepribadian (kind, patient).
• Guru menyampaikan bahwa hasil asesmen akan digunakan untuk melihat perkembangan belajar setiap murid, bukan untuk menghakimi.
• Guru meminta murid mengucapkan kalimat penutup bersama-sama: 'My teacher is kind and patient. Thank you, teacher!' sebagai apresiasi kepada para guru.
• Guru menutup kelas dengan salam: 'Good job today, everyone! See you next time. Goodbye!'

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan dukungan tambahan (lambat) dapat menggunakan kartu gambar bergambar staf sekolah beserta label nama profesinya sebagai alat bantu selama asesmen Speaking. Murid yang sudah mahir (cepat) didorong menyebutkan lebih dari dua kata sifat kepribadian dan menggunakan kalimat majemuk sederhana.
• Proses: Untuk murid lambat, guru memberikan scaffold berupa prompt lisan: 'Who is he? He is a...' sebelum murid menjawab. Untuk murid cepat, guru memberikan tantangan tambahan: mendeskripsikan staf sekolah tanpa melihat gambar (dari memori).
• Produk: Murid lambat cukup menulis 2 kalimat pendek (nama + profesi). Murid cepat diminta menulis minimal 4 kalimat yang mencakup nama, profesi, kepribadian, dan satu kalimat opini pribadi ('I like my teacher because she is kind.').

ASESMEN

Awal:

• Guru menampilkan 3 gambar staf sekolah dan meminta murid menyebutkan nama profesinya dalam Bahasa Inggris secara bersama-sama (chorus response) untuk memastikan kesiapan murid sebelum asesmen sumatif dimulai.
• Guru mengamati murid yang belum dapat merespons sebagai catatan untuk pemberian scaffold selama asesmen berlangsung.

Proses:

• Observasi dan pencatatan respons verbal (menjawab pertanyaan lisan) dan non-verbal (menunjuk gambar) murid selama tahap Memahami.
• Penggunaan lembar observasi Speaking dengan 3 kriteria: ketepatan kosakata, kelancaran berbicara, dan keberanian/kepercayaan diri selama tahap Mengaplikasi.
• Pemantauan proses penulisan pada worksheet — guru berkeliling dan memberikan umpan balik lisan singkat kepada murid yang membutuhkan.

Akhir:

• Penilaian hasil Worksheet Writing: kesesuaian kosakata, kelengkapan informasi (nama, profesi, kepribadian), dan ejaan sederhana.
• Penilaian presentasi lisan: kelancaran, ketepatan penggunaan ungkapan 'He/She is...', dan kepercayaan diri saat tampil di depan kelas.
• Self-assessment murid melalui lembar 'I Can Do It!' sebagai bukti kesadaran diri atas pencapaian kompetensi Bab 6.

Formatif:

• Observasi guru saat murid merespons pertanyaan lisan (verbal dan non-verbal) pada tahap Memahami.
• Checklist kelancaran Speaking saat murid menyebutkan profesi dan kepribadian staf sekolah pada tahap Mengaplikasi.
• Self-assessment 'I Can Do It!' menggunakan emoji pada tahap Merefleksi.

Sumatif:

• Asesmen Speaking: murid menyebutkan profesi dan kepribadian staf sekolah menggunakan ungkapan 'Who is he/she?' dan 'What is he/she like?' secara lisan.
• Asesmen Writing & Presenting: murid menuliskan kalimat pendek tentang staf sekolah pada worksheet dan mempresentasikannya di depan kelas.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah seluruh murid mendapat kesempatan yang cukup untuk menunjukkan kemampuan Listening-Speaking dan Writing-Presenting dalam satu pertemuan ini?
• Apakah instruksi asesmen disampaikan dengan jelas sehingga murid memahami apa yang diharapkan dari mereka?
• Murid mana yang perlu mendapat perhatian tindak lanjut (remedial) berdasarkan hasil asesmen hari ini?
• Apakah diferensiasi yang diberikan sudah efektif membantu murid dengan kecepatan belajar yang berbeda?

Refleksi Murid:

• Kosakata atau ungkapan mana yang kamu rasa paling mudah diingat hari ini?
• Apakah kamu sudah bisa menyebutkan nama profesi staf sekolahmu dalam Bahasa Inggris? Coba sebutkan satu!
• Bagian mana yang terasa sulit bagimu hari ini — berbicara, menulis, atau mempresentasikan? Apa yang ingin kamu coba perbaiki?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa: Bahasa Inggris English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas III (Kemendikbudristek, 2024) — Chapter 6: My Teachers, halaman 152-167
2. Buku Panduan Guru: Panduan Guru Bahasa Inggris English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas III (Kemendikbudristek, 2024) — Bab 6, halaman 152-166
3. Audio 6.1 (https://buku.kemdikbud.go.id/s/k3audio6.1) — rekaman perkenalan staf sekolah SD Nusantara
4. Picture 6.1 dan Picture 6.2 dari buku siswa: gambar staf sekolah SD Nusantara (Pak Tigor, Ibu Florence, Ibu Woro, Ibu Wulan, dll.)
5. Worksheet Asesmen Sumatif Bab 6 (disiapkan guru, mengacu format Worksheet 6.4 dari buku siswa)
6. Lembar Observasi Speaking (disiapkan guru): berisi kriteria ketepatan kosakata, kelancaran, dan kepercayaan diri
7. Lembar Self-Assessment 'I Can Do It!' (dari buku siswa halaman 166-167 atau versi cetak ulang oleh guru)
8. Kartu gambar staf sekolah (opsional, untuk diferensiasi murid yang membutuhkan dukungan tambahan)
9. Papan tulis / layar proyektor untuk menampilkan gambar staf sekolah