Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 3: Bercerita dan Menulis tentang Guruku (My Teachers)

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Murid dapat mengomunikasikan gagasan tentang guru dan staf sekolah mereka dalam teks tulis pendek sederhana menggunakan kosakata profesi dan kata sifat kepribadian (contoh: 'She is my librarian. She is kind.') dengan ejaan dan tanda baca yang tepat.
2. Murid dapat mempresentasikan tulisan atau gambar sederhana tentang guru/staf sekolah mereka di depan kelas menggunakan ungkapan 'He/She is my … He/She is kind/patient.' secara lisan.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Who is your favorite teacher? What is he/she like?
2. Bagaimana cara kamu memberitahu teman baru tentang guru-guru di sekolahmu?
3. Kalau kamu harus menggambar gurumu dan menuliskan satu kata tentang sifatnya, kata apa yang akan kamu pilih?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru mengucapkan salam dan mengajak murid berdoa bersama sebelum memulai pembelajaran.
• Guru mengecek kehadiran dan mengkondisikan kelas agar siap belajar.
• Guru menampilkan gambar beberapa staf sekolah (guru, pustakawan, kepala sekolah) dan bertanya: 'Who is this? Do you know him/her?' sebagai asesmen awal untuk mengecek pengetahuan awal kosakata profesi murid.
• Guru mengajukan pertanyaan pemantik: 'Who is your favorite teacher? What is he/she like?' dan meminta 2–3 murid menjawab secara lisan.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini: murid akan menulis kalimat pendek dan mempresentasikan tentang guru atau staf sekolah pilihan mereka.
• Guru meninjau ulang secara singkat kosakata kunci yang sudah dipelajari sebelumnya: teacher, librarian, school principal, PE teacher, school janitor, gardener, school guard, kind, patient.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru menampilkan contoh teks tulis pendek di papan tulis atau kartu contoh: 'She is Ibu Wulan. She is my librarian. She is kind.' dan 'He is Pak Tigor. He is my English teacher. He is patient.'
• Guru membacakan contoh teks dengan jelas, kemudian mengajak murid membaca bersama-sama (choral reading) sebanyak dua kali.
• Guru menjelaskan pola kalimat: He/She is [nama]. He/She is my [profesi]. He/She is [kata sifat kepribadian]. Guru menuliskan pola di papan tulis dan menunjuk setiap bagian sambil menjelaskan.
• Guru mengajak murid mengamati ejaan dan tanda baca dalam contoh: huruf kapital di awal kalimat, titik di akhir kalimat, huruf kapital pada nama orang.
• Guru memberikan latihan berpasangan (think-pair): guru menunjuk gambar salah satu staf sekolah, murid berdiskusi singkat dengan teman sebelahnya untuk menyusun kalimat lisan sederhana, lalu beberapa pasang berbagi jawaban ke kelas.
• Guru memberikan umpan balik langsung terhadap ejaan dan pola kalimat yang digunakan murid dalam latihan.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Setiap murid mendapatkan lembar kerja 'My Teacher Card' berupa template sederhana: kotak untuk menggambar wajah guru/staf pilihan, dan tiga baris kalimat dengan panduan: '___ is ___. He/She is my ___. He/She is ___.'
• Murid memilih satu guru atau staf sekolah yang ingin mereka tulis (boleh guru kelas mereka sendiri, guru olahraga, pustakawan, dsb.) — pilihan ini membuat tulisan bermakna secara personal.
• Murid menggambar wajah atau sosok guru/staf pilihan mereka di kotak yang tersedia, kemudian menuliskan tiga kalimat sesuai pola yang sudah dipelajari dengan memperhatikan ejaan dan tanda baca.
• Guru berkeliling kelas, mengamati proses penulisan, dan memberikan umpan balik formatif lisan kepada murid yang memerlukan bantuan (misalnya mengingatkan huruf kapital atau ejaan kata sifat).
• Setelah selesai menulis, murid berlatih membaca tulisan mereka dengan suara pelan kepada teman sebangku sebelum presentasi.
• Guru memilih 5–6 murid secara acak (menggunakan stik nama atau pilihan sukarela) untuk mempresentasikan 'My Teacher Card' mereka di depan kelas menggunakan ungkapan: 'He/She is my … He/She is kind/patient.'
• Teman-teman sekelas mendengarkan dan boleh memberikan tepuk tangan atau satu kata pujian sederhana dalam Bahasa Inggris seperti 'Good job!' atau 'Nice!' setelah setiap presentasi.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru memajang beberapa 'My Teacher Card' hasil karya murid di papan kelas (gallery walk mini) agar bisa dilihat semua.
• Murid diminta mengamati 2–3 kartu milik teman dan menuliskan atau menyampaikan secara lisan: 'Satu hal yang aku sukai dari kartu temanku adalah …' — ini melatih apresiasi dan refleksi kritis sederhana.
• Guru mengajukan pertanyaan refleksi kepada kelas: 'What new words did you learn today? Was it easy or difficult to write about your teacher? Why?'
• Murid mengisi tabel refleksi diri 'I Can Do It!' secara individu: memilih emoji sesuai kemampuan mereka untuk indikator: (1) I can write about my teacher. (2) I can say sentences about my teacher in front of the class. (3) I can use capital letters and punctuation correctly.
• Guru mengumpulkan lembar 'My Teacher Card' untuk dijadikan asesmen akhir tertulis.

Penutup:

• Guru mengajak murid menyimpulkan pelajaran hari ini bersama-sama: 'Today we learned to write and talk about our teachers and school staff using He/She is my … He/She is …'
• Guru memberikan penguatan positif atas usaha seluruh murid dan menyebutkan beberapa contoh tulisan yang sudah bagus.
• Guru menyampaikan pesan nilai: 'Our teachers and school staff work hard for us. It is important to know and appreciate them.'
• Guru menginformasikan pembelajaran berikutnya secara singkat.
• Pembelajaran ditutup dengan doa bersama dan salam.

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang masih kesulitan mengingat kosakata profesi diberikan kartu kosakata bergambar (picture-word cards) yang bisa mereka rujuk selama menulis. Murid yang sudah cepat dapat menambahkan satu kalimat tambahan tentang kegiatan guru tersebut, misalnya: 'She teaches us how to read.'
• Proses: Murid yang membutuhkan dukungan lebih dapat menggunakan template kalimat dengan bagian yang sudah terisi sebagian (fill-in-the-blank), misalnya: '_____ is my _____. She is _____.' Murid yang cepat dapat menulis secara mandiri tanpa template dan diminta membuat dua 'Teacher Card' untuk dua orang yang berbeda.
• Produk: Murid dengan kemampuan menulis terbatas dapat menyerahkan produk berupa gambar dengan label satu kata (nama profesi dan sifat). Murid dengan kemampuan lebih tinggi dapat menambahkan kalimat keempat untuk mendeskripsikan kegiatan guru/staf tersebut, dan presentasi lisan mereka dapat lebih panjang.

ASESMEN

Awal:

• Guru menampilkan 4–5 gambar staf sekolah dan bertanya secara lisan: 'Who is this?' untuk mengecek sejauh mana murid menguasai kosakata profesi warga sekolah.
• Guru meminta 2–3 murid menjawab pertanyaan: 'Tell me one word about your teacher. Is he/she kind or patient?' untuk mengecek penguasaan awal kata sifat kepribadian.

Proses:

• Observasi langsung saat latihan berpasangan (think-pair): guru memperhatikan kemampuan murid menyusun kalimat lisan sesuai pola.
• Pemantauan saat pengerjaan lembar 'My Teacher Card': guru berkeliling dan memberikan umpan balik langsung terkait ejaan, tanda baca, dan struktur kalimat.
• Pengamatan saat presentasi lisan: guru mencatat ketepatan dan kelancaran penggunaan ungkapan He/She is my … He/She is …

Akhir:

• Penilaian produk tertulis 'My Teacher Card' menggunakan rubrik 4 level mencakup aspek: konten/ide, ejaan, tata bahasa, tanda baca, dan kapitalisasi.
• Penilaian presentasi lisan berdasarkan ketepatan penggunaan pola kalimat dan ungkapan serta keberanian tampil di depan kelas.
• Refleksi diri murid melalui tabel 'I Can Do It!' sebagai asesmen sebagai pembelajaran (assessment as learning).

Formatif:

• Observasi lisan saat latihan berpasangan pada tahap Memahami: guru mencatat murid yang masih kesulitan menggunakan pola He/She is my [profesi].
• Pengamatan berkeliling saat murid mengerjakan 'My Teacher Card': guru memberikan umpan balik langsung terhadap ejaan, tanda baca, dan kelengkapan kalimat.
• Penilaian lisan saat presentasi di depan kelas: guru mencatat kelancaran dan ketepatan ungkapan yang digunakan.

Sumatif:

• Produk tertulis 'My Teacher Card': teks tulis pendek tiga kalimat tentang guru/staf sekolah pilihan murid, dinilai menggunakan rubrik dengan aspek: konten/ide, ejaan, tata bahasa, tanda baca, dan kapitalisasi.
• Presentasi lisan singkat di depan kelas: murid menyampaikan tulisan mereka secara lisan menggunakan ungkapan He/She is my … He/She is …, dinilai dari ketepatan ungkapan dan kepercayaan diri.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah semua murid berhasil menulis minimal dua kalimat tentang guru/staf sekolah mereka dengan pola yang benar?
• Murid mana yang masih kesulitan dengan ejaan atau tanda baca, dan bagaimana tindak lanjut yang perlu saya lakukan?
• Apakah waktu yang dialokasikan cukup untuk tahap menulis dan presentasi? Bagian mana yang perlu saya sesuaikan di pertemuan mendatang?
• Apakah kegiatan diferensiasi yang saya lakukan sudah cukup membantu murid dengan kemampuan yang beragam?

Refleksi Murid:

• I can write about my teacher. (Aku bisa menulis tentang guruku.) — Ya, aku bisa / Aku masih belajar / Aku perlu bantuan lagi.
• I can say sentences about my teacher in front of the class. (Aku bisa menyampaikan kalimat tentang guruku di depan kelas.) — Ya, aku bisa / Aku masih belajar / Aku perlu bantuan lagi.
• I can use capital letters and punctuation correctly. (Aku bisa menggunakan huruf kapital dan tanda baca dengan tepat.) — Ya, aku bisa / Aku masih belajar / Aku perlu bantuan lagi.
• Satu hal baru yang aku pelajari hari ini adalah …
• Guruku yang ingin aku ceritakan kepada teman-teman adalah … karena dia …

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa: Bahasa Inggris English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas III (Iyen Nurlaelawati, dkk., Kemendikbudristek 2024) — Bab 6 My Teachers, hal. 150–165
2. Panduan Guru: Bahasa Inggris English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas III (Iyen Nurlaelawati, dkk., Kemendikbudristek 2024) — Bab 6 My Teachers, hal. 152–165
3. Audio 6.1 dari buku siswa: https://buku.kemdikbud.go.id/s/k3audio6.1
4. Gambar/foto staf sekolah (bisa dari buku siswa Picture 6.1 dan 6.2, atau foto staf sekolah setempat yang sesuai)
5. Kartu kosakata bergambar (picture-word cards) profesi: teacher, librarian, school principal, PE teacher, school janitor, gardener, school guard — dibuat guru atau dicetak dari buku siswa
6. Lembar kerja 'My Teacher Card' (template sederhana bergambar dan 3 baris kalimat terpandu) — dibuat guru
7. Tabel refleksi 'I Can Do It!' dengan emoji (bisa dicetak atau ditampilkan di papan tulis)
8. Papan tulis, spidol/kapur, dan alat menggambar (pensil warna) untuk murid
9. Stik nama atau gulungan kertas untuk pemilihan presentasi secara acak