Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 3: Mengenal Warga Sekolah: Nama Profesi (School Staff)

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui gambar dan audio, murid dapat mengidentifikasi kosakata nama profesi warga sekolah (teacher, librarian, school principal, gardener) dengan tepat.
2. Murid dapat merespons pertanyaan lisan 'Who is he/she?' dengan menjawab 'He/She is my teacher/librarian/principal/gardener' secara verbal sesuai konteks gambar warga sekolah.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Di sekolah kita, ada banyak orang yang bekerja untuk membantu kita setiap hari. Siapa saja yang kamu kenal di sekolah ini?
2. Kalau ada teman baru yang belum tahu siapa Bu Guru dan Pak Penjaga sekolah kita, bagaimana kamu memperkenalkan mereka dalam Bahasa Inggris?
3. Menurutmu, mengapa penting untuk mengenal dan menghargai semua orang yang bekerja di sekolah kita?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam dalam Bahasa Inggris: 'Good morning, everyone! How are you today?' dan mengajak murid menjawab bersama.
• Guru memimpin doa singkat sebelum memulai pembelajaran.
• Guru mengecek kehadiran murid.
• Guru menampilkan gambar beberapa staf sekolah (guru, pustakawan, kepala sekolah, tukang kebun) tanpa label nama profesi. Guru bertanya: 'Look at these pictures. Who are these people? Do you know them?'
• Asesmen awal: Guru mengajukan pertanyaan lisan singkat kepada 3–4 murid secara acak — 'Can you tell me, in English, who works in our school?' — untuk mengukur pengetahuan awal kosakata profesi.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran: 'Today we will learn the names of school staff in English and practice asking and answering Who is he/she?'
• Guru menyampaikan pertanyaan pemantik untuk memancing rasa ingin tahu murid.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru menampilkan Picture 6.1 dan Picture 6.2 dari buku siswa (SD Nusantara School Staff) di papan tulis atau layar proyektor.
• Guru memperdengarkan Audio 6.1 (tersedia di https://buku.kemdikbud.go.id/s/k3audio6.1). Murid diminta menyimak dengan seksama sambil melihat gambar.
• Guru memperkenalkan kosakata target satu per satu dengan menunjuk gambar: teacher → librarian → school principal → gardener. Guru mengucapkan kata dengan jelas dan murid menirukan bersama (choral repetition) sebanyak 2–3 kali.
• Guru memperdengarkan Audio 6.2 (https://buku.kemdikbud.go.id/s/k3audio6.2) yang berisi kalimat: 'He is Pak Tigor. He is an English teacher.' / 'She is Ibu Woro. She is our school principal.' / 'She is Ibu Wulan. She is our librarian.' / 'He is our school gardener.' Murid menyimak dan menunjuk gambar yang sesuai (Listen and Point).
• Guru mengulang audio dan memberi jeda setelah setiap kalimat. Murid menirukan ungkapan bersama-sama dengan intonasi yang benar.
• Guru menempelkan kartu kosakata (word card) di papan: TEACHER, LIBRARIAN, SCHOOL PRINCIPAL, GARDENER beserta gambar ikonnya, sebagai referensi visual yang dapat dilihat sepanjang pembelajaran.

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Guru memandu kegiatan 'Listen and Speak' dari buku siswa halaman 155 menggunakan Picture 6.3. Guru membacakan pertanyaan: 'Who is he/she?' lalu meminta seluruh kelas menjawab bersama menggunakan kalimat yang tertera.
• Guru melakukan drilling tanya-jawab secara klasikal: Guru menunjuk salah satu gambar staf sekolah di Picture 6.3, bertanya 'Who is he/she?', dan murid menjawab bersama: 'He/She is our teacher/librarian/school principal/gardener.'
• Kegiatan berpasangan (pair work): Murid berpasangan dengan teman sebangku. Satu murid berperan sebagai 'Sinta' (penanya) dan satu lagi sebagai 'Ferdinand' (penjawab). Mereka bergiliran menunjuk gambar di buku dan bertanya-jawab menggunakan pola 'Who is he/she?' — 'He/She is my teacher/librarian/principal/gardener.' Setelah 2 menit, peran ditukar.
• Guru berkeliling memantau kegiatan berpasangan, memberikan umpan balik langsung (corrective feedback) bila ada pengucapan atau pemilihan kata yang kurang tepat.
• Asesmen proses: Guru mengamati dan mencatat kemampuan masing-masing murid dalam merespons 'Who is he/she?' dengan jawaban yang tepat menggunakan lembar observasi sederhana (checklist).
• Kegiatan Match and Speak (Worksheet 6.1): Murid secara mandiri mencocokkan gambar staf sekolah dengan kalimat yang tepat (He is an English teacher. / She is our librarian. / She is our school principal. / He is our school gardener.), kemudian mengucapkan kalimat tersebut kepada pasangannya.

Merefleksi (Bermakna, Berkesadaran):

• Guru mengajak murid menghubungkan pembelajaran dengan kehidupan nyata: 'Now think about our own school. Who works here? Can you introduce them in English?'
• Guru menampilkan foto atau gambar staf sekolah mereka sendiri (jika tersedia) atau menggunakan gambar generik. Satu per satu murid (dipanggil secara acak) diminta berdiri dan memperkenalkan satu staf sekolah menggunakan pola: 'He/She is our teacher/librarian/school principal/gardener.'
• Murid mengisi refleksi diri singkat di buku tulis mereka: menggambar satu staf sekolah favorit dan menuliskan satu kalimat (dengan bantuan word card di papan): 'He/She is our ___.' Kegiatan ini juga berfungsi sebagai produk belajar sederhana.
• Guru memimpin diskusi singkat: 'Why is it important to know the people who work at our school?' — murid diberi kesempatan menjawab dalam Bahasa Indonesia untuk membangun pemahaman bermakna tentang menghargai peran warga sekolah.
• Guru memberikan apresiasi kepada seluruh murid atas partisipasi mereka.

Penutup:

• Guru mengajak murid merangkum pembelajaran bersama: 'What did we learn today?' — murid menyebutkan kosakata yang telah dipelajari (teacher, librarian, school principal, gardener) dan pola kalimat yang digunakan.
• Asesmen akhir: Guru menunjukkan 4 kartu gambar staf sekolah secara bergantian dan meminta seluruh kelas menjawab 'Who is he/she?' — respons kelas diamati untuk mengukur ketercapaian TP sebelum pelajaran ditutup.
• Guru memberikan pesan nilai: 'All school staff are important. Let's always greet and respect them.'
• Guru menyampaikan pratinjau materi pertemuan berikutnya: 'Next time, we will learn about the personality of our teachers.'
• Guru menutup pelajaran dengan salam: 'Good job, everyone! See you next time!'

Diferensiasi:

• Konten: Untuk murid yang membutuhkan dukungan tambahan: sediakan kartu bergambar yang lebih besar dengan tulisan nama profesi di bawah gambar sebagai scaffolding visual selama kegiatan berlangsung. Untuk murid yang sudah mahir: perkenalkan kosakata tambahan seperti 'school janitor', 'PE teacher', dan 'school guard' dari Picture 6.2 sebagai pengayaan.
• Proses: Untuk murid yang membutuhkan dukungan: lakukan drilling berpasangan dengan teman sebaya yang lebih mahir (peer tutoring), dan guru mendampingi kelompok ini lebih intens saat pair work. Untuk murid yang cepat: berikan tantangan tambahan berupa membuat 3 kalimat memperkenalkan staf sekolah secara mandiri tanpa melihat word card.
• Produk: Untuk murid yang membutuhkan dukungan: cukup menunjuk gambar dan mengucapkan nama profesi dengan benar (satu kata). Untuk murid yang berkembang sesuai target: membuat kalimat lengkap 'He/She is our ___.' Untuk murid yang sudah sangat berkembang: membuat 2–3 kalimat memperkenalkan berbagai staf sekolah secara mandiri di depan kelas.

ASESMEN

Awal:

• Guru menampilkan gambar staf sekolah tanpa label dan bertanya secara lisan kepada 3–4 murid secara acak: 'Do you know this person? What is his/her job in English?' — untuk mengidentifikasi pengetahuan awal kosakata profesi yang sudah dimiliki murid sebelum pembelajaran dimulai.
• Guru mencatat murid yang sudah mengenal beberapa kosakata dan yang belum sama sekali sebagai dasar pengelompokan diferensiasi.

Proses:

• Checklist observasi lisan selama drilling dan kegiatan pair work: guru mencentang nama murid yang mampu mengidentifikasi kosakata profesi dengan tepat (TP 3.6.1.1) dan yang mampu merespons 'Who is he/she?' dengan kalimat yang benar (TP 3.6.1.2).
• Umpan balik langsung (corrective feedback) saat guru berkeliling: guru mengoreksi pengucapan atau pilihan kata yang kurang tepat secara langsung dan tidak menghukum.
• Pengamatan keaktifan dan keberanian berbicara selama pair work dan saat ditunjuk secara acak untuk menjawab.

Akhir:

• Guru menunjukkan kartu gambar 4 staf sekolah (teacher, librarian, school principal, gardener) satu per satu kepada seluruh kelas. Guru bertanya 'Who is he/she?' dan murid merespons secara lisan. Guru mencatat ketepatan jawaban pada lembar penilaian.
• Produk gambar dan tulisan kalimat sederhana di buku tulis murid sebagai bukti tertulis ketercapaian TP.

Formatif:

• Observasi lisan selama kegiatan choral repetition dan drilling: guru mencatat ketepatan pengucapan kosakata nama profesi.
• Pengamatan kegiatan berpasangan (pair work): guru berkeliling dan mencatat kemampuan murid merespons 'Who is he/she?' dengan jawaban yang tepat menggunakan checklist observasi.
• Pengecekan Worksheet 6.1 (Match and Speak): guru memeriksa ketepatan pencocokan gambar dengan kalimat dan kemampuan mengucapkannya.

Sumatif:

• Asesmen lisan akhir pertemuan: guru menunjukkan 4 kartu gambar staf sekolah secara individual atau klasikal dan murid merespons dengan kalimat 'He/She is our ___.' untuk mengukur ketercapaian TP 3.6.1.1 dan 3.6.1.2.
• Produk tulisan sederhana: murid menggambar dan menuliskan satu kalimat memperkenalkan staf sekolah pilihan mereka ('He/She is our ___.').

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah seluruh murid berhasil mengidentifikasi keempat kosakata profesi (teacher, librarian, school principal, gardener) pada akhir pertemuan ini?
• Apakah kegiatan pair work berjalan efektif dalam memberikan kesempatan setiap murid berlatih berbicara?
• Murid mana yang masih membutuhkan pendampingan lebih pada pertemuan berikutnya, dan strategi apa yang akan saya gunakan?
• Apakah alokasi waktu untuk setiap tahap (Memahami, Mengaplikasi, Merefleksi) sudah proporsional? Tahap mana yang perlu disesuaikan?

Refleksi Murid:

• Kata profesi apa saja yang sudah kamu hafal hari ini dalam Bahasa Inggris? (What school staff words do you remember?)
• Bagian mana dari pelajaran hari ini yang paling kamu sukai? Mengapa?
• Apakah masih ada kata atau kalimat yang terasa sulit bagimu? Kata atau kalimat apa itu?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa: Bahasa Inggris English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas III (Kemdikbud, 2024) — Chapter 6 My Teachers, halaman 152–156
2. Panduan Guru: Panduan Guru Bahasa Inggris English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas III (Kemdikbud, 2024) — Chapter 6
3. Audio 6.1: https://buku.kemdikbud.go.id/s/k3audio6.1
4. Audio 6.2: https://buku.kemdikbud.go.id/s/k3audio6.2
5. Worksheet 6.1 (Match and Speak) dari buku siswa halaman 156
6. Kartu kosakata (word card) bergambar: TEACHER, LIBRARIAN, SCHOOL PRINCIPAL, GARDENER (dibuat guru atau dicetak)
7. Proyektor/layar untuk menampilkan gambar Picture 6.1, 6.2, dan 6.3 (opsional — dapat diganti dengan gambar yang ditempel di papan tulis)
8. Foto atau gambar staf sekolah setempat (opsional, untuk kegiatan kontekstualisasi di tahap Merefleksi)