Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 3 Bab 6: My Teachers

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. TP 3.6.1 Mengidentifikasi informasi tentang profesi warga sekolah dalam teks lisan sederhana tentang kehidupan sehari-hari sesuai konteks
2. TP 3.6.2 Merespons teks lisan sederhana tentang sifat kepribadian guru secara verbal sesuai konteks
3. TP 3.6.3 Menemukan informasi tentang profesi warga sekolah dari teks tulis pendek sederhana tentang kehidupan sehari-hari sesuai konteks
4. TP 3.6.4 Merespons teks multimodal tentang ciri kepribadian guru dalam kehidupan sehari-hari secara verbal sesuai konteks
5. TP 3.6.5 Mengomunikasikan gagasan tentang topik sehari-hari mengenai profesi warga sekolah dan kepribadiannya dalam teks tulis pendek sesuai konteks

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Who are the people helping us at school?
2. Can you name their jobs in English when you hear them?
3. What is your teacher like?
4. Is Pak Tigor kind or patient?
5. What words do you see when reading about school staff?
6. Can you find the profession of the person in a short story?
7. When you see a picture of a smiling teacher helping a student, what word describes them: kind or patient?
8. How can you describe your English teacher in simple written sentences?
9. What words do you write to tell about someone's job and personality at school?
10. Siapa saja warga sekolah yang bertugas membantu kita setiap hari di SD?
11. Bagaimana caramu menceritakan guru dan staf sekolah serta kepribadian baik mereka dalam bahasa Inggris?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 — Mengidentifikasi Informasi Profesi Warga Sekolah dalam Teks Lisan Sederhana — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.6.1 Mengidentifikasi informasi tentang profesi warga sekolah dalam teks lisan sederhana tentang kehidupan sehari-hari sesuai konteks

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam, mengajak murid berdoa singkat bersama, dan mengecek kehadiran murid (3 menit).
• Guru melakukan asesmen awal lisan dengan memperdengarkan rekaman/suara guru mengucapkan dua kalimat profesi: (1) 'He is an English teacher' dan (2) 'She is a school principal', lalu meminta murid menunjuk kartu gambar yang sesuai di papan tulis (acuan: gambar (1) guru mengajar bahasa Inggris di kelas; (2) kepala sekolah di ruang kepala sekolah) (4 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini, yaitu menyimak teks lisan sederhana dan mengidentifikasi profesi warga sekolah yang disebutkan (3 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru memperdengarkan rekaman teks lisan terpandu yang memuat 4 kalimat pengenalan staf sekolah berikut: (1) 'He is Pak Tigor. He is an English teacher.'; (2) 'She is Ibu Floren. She is a PE teacher.'; (3) 'She is Ibu Woro. She is a school principal.'; (4) 'She is Ibu Wulan. She is a librarian.' (7 menit).
• Murid menyimak kembali tuturan lisan tersebut dengan seksama dan mengidentifikasi kosakata profesi yang didengar dengan bimbingan guru (acuan profesi: English teacher, PE teacher, school principal, librarian) (8 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan):

• Guru memainkan permainan interaktif 'Listen and Stand Up': guru membagikan kartu bergambar profesi (English teacher, PE teacher, school principal, librarian, school janitor, school guard) kepada tiap murid; guru memperdengarkan kalimat lisan (misal: 'She is Ibu Wulan. She is a librarian.'), murid pemegang kartu yang cocok harus segera berdiri dan mengangkat kartunya (acuan: kartu yang diangkat harus cocok persis dengan profesi yang diucapkan lisan oleh guru) (10 menit).
• Murid secara mandiri mengerjakan lembar latihan menyimak (Worksheet Listen & Match): murid mendengarkan 4 rekaman/kalimat lisan yang dibacakan guru: (1) 'Mr. Budi is a school janitor.', (2) 'Mrs. Siti is a librarian.', (3) 'Mr. Joko is a school guard.', (4) 'Mrs. Heni is a PE teacher.', kemudian murid memberi nomor 1 sampai 4 pada gambar profesi yang tepat di lembar kerja (acuan: gambar A penjaga sekolah = nomor 3; gambar B petugas kebersihan = nomor 1; gambar C guru olahraga = nomor 4; gambar D pustakawan = nomor 2) (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Guru dan murid bersama-sama memeriksa ketepatan identifikasi nomor gambar profesi berdasarkan teks lisan yang diperdengarkan (acuan kunci: 1-janitor, 2-librarian, 3-guard, 4-PE teacher) (5 menit).
• Murid menyampaikan profesi warga sekolah mana yang paling mudah diidentifikasi saat mendengarkan teks lisan serta bagian mana yang masih terdengar mirip (5 menit).

Penutup:

• Guru memberikan penguatan terhadap informasi profesi warga sekolah dalam teks lisan yang telah dipelajari hari ini (5 menit).
• Guru dan murid menutup kegiatan pembelajaran dengan doa penutup dan salam (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan rekaman audio dengan tempo normal untuk murid yang cepat dan rekaman audio bertempo lebih lambat dengan pengulangan hingga 3 kali untuk murid yang memerlukan bimbingan.
• Proses: Murid yang membutuhkan bimbingan menyimak sambil melihat kartu bantu visual bersimbol profesi, sedangkan murid yang mandiri langsung mendengarkan audio dan mencocokkan gambar tanpa bantuan petunjuk visual tambahan.
• Produk: Semua murid mengidentifikasi 4 profesi warga sekolah dari teks lisan; murid yang lebih cepat diberikan tantangan mendengarkan 2 tuturan lisan tambahan (school gardener dan school guard).

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Guru mengucapkan 2 kalimat profesi secara lisan: (1) 'He is an English teacher' dan (2) 'She is a school principal'. Murid diminta menunjuk gambar profesi yang sesuai di depan kelas (acuan: gambar 1 guru bahasa Inggris; gambar 2 kepala sekolah).

Proses:

• Pengamatan keterlibatan dan ketepatan murid dalam permainan 'Listen and Stand Up' saat guru memperdengarkan tuturan profesi: English teacher, PE teacher, school principal, librarian, school janitor, dan school guard.
• Pemeriksaan lembar kerja mandiri menyimak 4 butir tuturan profesi warga sekolah (acuan kunci: butir 1 = school janitor; butir 2 = librarian; butir 3 = school guard; butir 4 = PE teacher).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman lisan singkat di akhir sesi: Guru memperdengarkan 1 kalimat tuturan lisan 'Pak Danu is a school guard', lalu murid memilih dengan mengacungkan tangan pada kartu A (school guard) atau kartu B (school gardener) (acuan jawaban: kartu A - school guard).

Formatif:

• Tes lisan identifikasi gambar pada asesmen awal
• Unjuk kerja permainan 'Listen and Stand Up' selama tahap aplikasi
• Penugasan menyimak pada lembar kerja (Worksheet Listen & Match)

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah pelafalan tuturan lisan profesi warga sekolah terdengar jelas dan dapat dipahami oleh seluruh murid?
• Bagaimana respons dan partisipasi murid saat mengikuti aktivitas menyimak interaktif 'Listen and Stand Up'?

Murid:

• Profesi warga sekolah mana yang paling mudah kamu kenali suaranya dalam bahasa Inggris?
• Apakah kamu merasa senang belajar mendengarkan nama-nama profesi guru dan staf sekolah hari ini?

Pertemuan 2 — Merespons Teks Lisan Sederhana tentang Sifat Kepribadian Guru secara Verbal — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.6.2 Merespons teks lisan sederhana tentang sifat kepribadian guru secara verbal sesuai konteks

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, menyapa murid, dan mengecek kehadiran murid (3 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik lisan dengan melontarkan 2 pertanyaan pemantik sifat guru menggunakan kartu gambar ekspresi: (1) 'Listen: Ibu Wulan always smiles and helps students. Is she kind?' dan (2) 'Listen: Pak Tigor waits calmly. Is he patient?' lalu meminta murid menjawab secara verbal (acuan respon: 'Yes, she is kind' / 'kind'; 'Yes, he is patient' / 'patient') (7 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid menyimak rekaman audio/tuturan lisan guru yang membacakan 4 kalimat deskripsi sifat kepribadian guru: (1) 'Pak Tigor is kind.', (2) 'Ibu Wulan is patient.', (3) 'Ibu Florence is strong.', dan (4) 'Ibu Woro is friendly.' sambil mencermati contoh respons verbal 'What is Pak Tigor like? He is kind.' (12 menit).
• Murid menirukan dan merespons pertanyaan lisan guru secara klasikal dan terbimbing ketika guru menanyakan sifat kepribadian masing-masing guru berdasarkan teks lisan yang didengar (acuan respons: 'Pak Tigor is kind', 'Ibu Wulan is patient', 'Ibu Florence is strong', 'Ibu Woro is friendly') (8 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan):

• Murid secara berpasangan memainkan permainan interaktif 'Echo & Respond Challenge': satu murid membacakan/mengucapkan pertanyaan lisan dari kartu bergambar guru ('What is [nama guru] like?'), lalu pasangannya merespons secara verbal menyebutkan kata sifat yang sesuai dengan 4 target: (1) Kartu Pak Tigor -> respons: 'He is kind'; (2) Kartu Ibu Wulan -> respons: 'She is patient'; (3) Kartu Ibu Florence -> respons: 'She is strong'; (4) Kartu Ibu Woro -> respons: 'She is friendly' (15 menit).
• Guru berkeliling mengamati dan menilai respons lisan setiap murid saat merespons teks lisan sederhana pertanyaan kepribadian guru yang diperdengarkan secara acak oleh guru kepada murid secara bergiliran (acuan target 4 sifat: kind, patient, strong, friendly) (10 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid bersama guru merefleksikan proses mendengar dan merespons ungkapan lisan tentang sifat kepribadian guru dengan menyebutkan kembali kata sifat kepribadian yang paling mudah diingat dan diucapkan (5 menit).

Penutup:

• Guru memberikan umpan balik langsung atas respons verbal murid, memberikan apresiasi atas keberanian berbicara bahasa Inggris, menyimpulkan kosakata sifat kepribadian guru (kind, patient, strong, friendly), dan menutup pembelajaran dengan doa serta salam (10 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan kartu bantu visual kata sifat (kind, patient, strong, friendly) bagi murid yang memerlukan scaffolding pendengaran.
• Proses: Bagi murid yang belum lancar, guru mengulang teks lisan dengan tempo lebih lambat dan memberikan pilihan biner ('Is he kind or patient?'); bagi murid yang sudah mahir, diberikan tantangan merespons langsung dalam kalimat lengkap ('He is kind and patient').
• Produk: Respons verbal murid dapat berupa frasa kata sifat tunggal ('kind') untuk tahap pemula, atau kalimat lengkap ('Pak Tigor is kind') untuk tahap mahir.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab lisan diagnostik di awal pembelajaran menggunakan 2 stimulasi teks lisan sederhana: (1) Guru: 'Listen: Ibu Wulan always smiles. Is she kind?' (acuan respons: 'Yes' / 'Kind' / 'She is kind'); (2) Guru: 'Listen: Pak Tigor waits for students. Is he patient?' (acuan respons: 'Yes' / 'Patient' / 'He is patient').

Proses:

• Penilaian unjuk kerja berbicara saat permainan 'Echo & Respond Challenge' dan giliran respons lisan individual terhadap 4 pertanyaan lisan guru: (1) 'What is Pak Tigor like?' (acuan: 'He is kind' / 'kind'); (2) 'What is Ibu Wulan like?' (acuan: 'She is patient' / 'patient'); (3) 'What is Ibu Florence like?' (acuan: 'She is strong' / 'strong'); (4) 'What is Ibu Woro like?' (acuan: 'She is friendly' / 'friendly').

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman lisan singkat (exit question verbal) di mana setiap murid mendengarkan satu kalimat lisan guru lalu merespons dengan menyebutkan kembali sifat yang didengar: guru membacakan 'Listen: Ibu Wulan is patient. What is she like?' (acuan respons benar: 'patient' atau 'She is patient').

Formatif:

• Unjuk kerja respons verbal individu terhadap teks lisan sederhana berupa pertanyaan sifat kepribadian guru (observasi kinerja berbicara).

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah seluruh murid mendapatkan kesempatan merespons teks lisan secara verbal?
• Apakah permainan 'Echo & Respond Challenge' efektif meningkatkan keaktifan murid dalam merespons teks lisan?

Murid:

• Apakah kamu merasa senang saat berlatih menjawab sifat gurumu dalam bahasa Inggris?
• Kata sifat mana yang paling mudah kamu ucapkan saat mendengarkan pertanyaan guru?

Pertemuan 3 — Menemukan Informasi Profesi Warga Sekolah dari Teks Tulis Pendek Sederhana — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.6.3 Menemukan informasi tentang profesi warga sekolah dari teks tulis pendek sederhana tentang kehidupan sehari-hari sesuai konteks

Pendahuluan:

• Guru menyapa murid, mengajak berdoa bersama, dan mengecek kehadiran murid (3 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini, yaitu menemukan informasi profesi warga sekolah dari teks tulis pendek sederhana (2 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik dengan menuliskan 2 kalimat pendek di papan tulis: 1) 'Mr. Rudi works in the garden. He is a gardener.' dan 2) 'Mrs. Nina leads our school. She is a school principal.' Murid diminta membaca dalam hati lalu menunjukkan kata profesi pada masing-masing kalimat (acuan: kalimat 1 = gardener; kalimat 2 = school principal) (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid secara mindful mencermati teks tulis pendek sederhana berjudul 'People in SD Nusantara' yang dibagikan guru, berisi 4 kalimat: (1) 'Mr. Tigor teaches English in the classroom. He is an English teacher.' (2) 'Mrs. Wulan keeps books in the library. She is a librarian.' (3) 'Mrs. Woro is the head of our school. She is a school principal.' (4) 'Mr. Joko takes care of flowers and plants. He is a school gardener.' (8 menit).
• Murid dibimbing menemukan kata kunci nama profesi warga sekolah (English teacher, librarian, school principal, school gardener) dan mengaitkannya dengan kata penanda tempat atau kegiatan dalam teks (teaches/classroom, books/library, head/school, flowers/plants) (7 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid bermain tantangan menggembirakan 'Text Detective Game': secara berpasangan murid menerima 4 kartu cuplikan teks pendek lalu secara cepat mencari dan melingkari nama profesi warga sekolah pada teks tersebut. Teks 1: 'Look at Ibu Sarah at the gate. She is our school guard.' Teks 2: 'Pak Doni cleans our classrooms. He is a school janitor.' Teks 3: 'Ibu Florence teaches sports in the field. She is a PE teacher.' Teks 4: 'Pak Tigor teaches us words and songs. He is an English teacher.' (acuan jawaban: Teks 1 = school guard; Teks 2 = school janitor; Teks 3 = PE teacher; Teks 4 = English teacher) (15 menit).
• Murid secara mandiri mengerjakan Lembar Kerja 'Reading for Information' yang menyajikan teks pendek tentang staf sekolah SD Harapan dan menjawab 4 pertanyaan isian singkat untuk menemukan informasi profesi tokoh: (1) 'Who is Mrs. Heni? (She is a school principal)' (2) 'Who is Mr. Danu? (He is a librarian)' (3) 'Who is Mr. Kemal? (He is a school gardener)' (4) 'Who is Mrs. Rini? (She is an English teacher)' berdasarkan teks yang dibaca (acuan: sesuai kunci jawaban yang tertera pada setiap butir) (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid bersama guru mencocokkan hasil penemuan informasi profesi dari teks tulis dan mengecek ketepatan kata kunci yang ditemukan (acuan: 4 profesi tepat) (5 menit).
• Murid secara sadar merefleksikan cara mereka menemukan nama profesi dalam teks tulis, misalnya dengan mencari kata penanda seperti 'teacher', 'librarian', atau 'principal' di samping nama tokoh (5 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan kembali cara menemukan informasi profesi warga sekolah dari teks bacaan pendek sederhana (3 menit).
• Guru memberikan umpan balik atas ketelitian murid dalam membaca teks dan menyampaikan rencana kegiatan membaca teks multimodal pada pertemuan berikutnya, lalu menutup pembelajaran dengan doa dan salam (2 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan teks pendek dengan kata profesi yang dicetak tebal (bold), sedangkan murid yang sudah mahir membaca teks pendek dengan variasi kalimat deskripsi tugas tanpa penekanan cetak tebal.
• Proses: Murid yang memerlukan pendampingan dibimbing langsung dalam menemukan kata penanda profesi, sedangkan murid mahir langsung menyelesaikan penemuan informasi profesi secara mandiri.
• Produk: Murid bimbingan menemukan minimal 2 dari 4 profesi dengan tepat, sedangkan murid mahir menemukan seluruh 4 profesi dan menuliskan kata penanda kegiatannya.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Diagnostik membaca terbimbing: Guru menuliskan 2 kalimat pendek di papan tulis: 1) 'Mr. Rudi works in the garden. He is a gardener.' 2) 'Mrs. Nina leads our school. She is a school principal.' Murid diminta menunjukkan kata profesi warga sekolah pada teks tersebut (acuan: kalimat 1 = gardener; kalimat 2 = school principal).

Proses:

• Formatif 'Text Detective Game': Pengamatan ketepatan murid menemukan dan melingkari 4 profesi dari 4 kartu cuplikan teks pendek: (1) Teks Ibu Sarah -> school guard; (2) Teks Pak Doni -> school janitor; (3) Teks Ibu Florence -> PE teacher; (4) Teks Pak Tigor -> English teacher (acuan: tepat menemukan 4 profesi tersebut).
• Formatif Lembar Kerja Mandiri: Penilaian hasil membaca teks pendek tentang SD Harapan untuk menjawab 4 pertanyaan identifikasi profesi: (1) Mrs. Heni -> school principal; (2) Mr. Danu -> librarian; (3) Mr. Kemal -> school gardener; (4) Mrs. Rini -> English teacher (acuan: jawaban benar 1-4 sesuai kunci).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman akhir: Murid membaca 1 kalimat penutup 'Mr. Budi cleans the room, he is a school janitor' dan menuliskan satu kata profesi yang ditemukan di buku tulis (acuan: school janitor).

Formatif:

• Asesmen diagnostik membaca kata profesi pada 2 kalimat awal
• Observasi unjuk kerja saat 'Text Detective Game' (menemukan 4 kata profesi)
• Lembar Kerja Mandiri membaca teks tulis pendek untuk menemukan 4 profesi warga sekolah

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah teks tulis pendek yang disajikan memiliki tingkat keterbacaan yang sesuai untuk murid kelas 3?
• Bagian mana dari teks yang paling mudah dan paling sulit diidentifikasi profesinya oleh murid?

Murid:

• Apakah kamu dapat menemukan kata nama profesi bapak/ibu guru di dalam teks bacaan tadi?
• Kata profesi mana yang paling mudah kamu temukan saat membaca cerita?

Pertemuan 4 — Merespons Teks Multimodal tentang Ciri Kepribadian Guru secara Verbal — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.6.4 Merespons teks multimodal tentang ciri kepribadian guru dalam kehidupan sehari-hari secara verbal sesuai konteks

Pendahuluan:

• Guru membuka pelajaran dengan menyapa murid ('Good morning, students!'), memimpin doa singkat, dan memeriksa kehadiran murid (3 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik singkat dengan menunjukkan 2 kartu multimodal (gambar berlabel teks): Kartu A menampilkan guru tersenyum ramah berlabel 'kind' dan Kartu B menampilkan guru mendengarkan murid membaca dengan tenang berlabel 'patient', lalu bertanya 'What is he/she like?' untuk memetakan kesiapan respons lisan murid (acuan: Kartu A dijawab 'kind' / 'He is kind'; Kartu B dijawab 'patient' / 'She is patient') (4 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu merespons teks multimodal (gambar situasi berpadu teks label/tanya) mengenai ciri kepribadian guru secara verbal dalam bahasa Inggris (3 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru menayangkan media poster multimodal (Picture 6.5 Buku Siswa) yang memadukan gambar tokoh guru dan teks deskripsi kepribadian: (1) Pak Tigor tersenyum membantu murid - teks 'Pak Tigor is kind', (2) Ibu Wulan sabar mendampingi murid membaca - teks 'Ibu Wulan is patient', (3) Ibu Woro menyapa di gerbang sekolah - teks 'Ibu Woro is friendly', dan (4) Ibu Florence membawa bola olahraga - teks 'Ibu Florence is strong' (5 menit).
• Murid menyimak dan memirsa perpaduan teks serta visual tersebut, lalu mengamati model guru yang melontarkan pertanyaan pemicu 'What is Pak Tigor like?' dan meresponsnya secara verbal: 'Pak Tigor is kind' atau 'He is kind' (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan):

• Guru mengadakan permainan interaktif menggembirakan 'Show and Say Challenge': Guru memperlihatkan secara bertahap 4 kartu multimodal situasi sekolah: Kartu 1 (Ibu Sarah tersenyum rapi di perpustakaan - teks 'friendly'), Kartu 2 (Pak Tigor membagikan buku dengan senyum - teks 'kind'), Kartu 3 (Ibu Wulan menunggu murid mengeja kata dengan tenang - teks 'patient'), dan Kartu 4 (Pak Joko mengangkat tumpukan matras olahraga - teks 'strong') (10 menit).
• Secara berpasangan bergantian, murid memirsa kartu yang ditunjuk dan merespons secara verbal pertanyaan pemantik guru 'What is he/she like?' sesuai teks multimodal yang ditampilkan (acuan jawaban: Kartu 1 -> 'She is friendly' / 'friendly'; Kartu 2 -> 'He is kind' / 'kind'; Kartu 3 -> 'She is patient' / 'patient'; Kartu 4 -> 'He is strong' / 'strong') (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid bersama guru merefleksikan proses merespons teks multimodal: bagaimana petunjuk visual (ekspresi wajah guru) dan teks kata sifat membantu mereka merespons dengan tepat dan percaya diri (10 menit).

Penutup:

• Guru memberikan umpan balik verbal atas respons murid selama kegiatan serta mengonfirmasi 4 kosakata kepribadian yang telah dipelajari (kind, patient, friendly, strong) (5 menit).
• Guru menutup sesi pembelajaran dengan doa penutup dan salam perpisahan ('See you next meeting!') (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan kartu multimodal dengan ukuran teks dan gambar lebih besar bagi murid yang membutuhkan kejelasan visual.
• Proses: Bagi murid yang masih ragu, guru memberikan scaffolding berupa pilihan kata kunci lisan ('Is he kind or patient?'); bagi murid yang sudah lancar, diberikan tantangan merespons dalam kalimat lengkap ('He is kind and friendly').
• Produk: Respons verbal murid dapat berupa frasa kata sifat tunggal (misal: 'kind') bagi pemula atau kalimat utuh (misal: 'Pak Tigor is kind') bagi yang lebih mahir.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab lisan diagnostik menggunakan 2 kartu gambar multimodal berlabel: Kartu A (guru tersenyum berlabel 'kind') dan Kartu B (guru mendengarkan dengan tenang berlabel 'patient'). Guru menunjuk kartu dan bertanya 'What is he/she like?'. Kriteria: Memetakan kesiapan respons verbal murid (acuan jawaban: Kartu A -> 'kind' atau 'He is kind'; Kartu B -> 'patient' atau 'She is patient').

Proses:

• Pengamatan langsung selama 'Show and Say Challenge' pada 4 kartu multimodal: Kartu 1 (Ibu Sarah - teks 'friendly'), Kartu 2 (Pak Tigor - teks 'kind'), Kartu 3 (Ibu Wulan - teks 'patient'), dan Kartu 4 (Pak Joko - teks 'strong'). Guru mencatat ketepatan respons verbal murid (acuan jawaban: Kartu 1 -> 'friendly' / 'She is friendly'; Kartu 2 -> 'kind' / 'He is kind'; Kartu 3 -> 'patient' / 'She is patient'; Kartu 4 -> 'strong' / 'He is strong').

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman lisan penutup: Guru menunjuk satu kartu multimodal acak dari 4 kartu target (Kartu 1: friendly, Kartu 2: kind, Kartu 3: patient, Kartu 4: strong) kepada setiap murid, lalu murid memberikan respons verbal sesuai kartu tersebut (acuan: ketepatan menyebutkan kata sifat yang tertera pada kartu target yang ditunjuk).

Formatif:

• Observasi unjuk kerja respons verbal murid terhadap 4 stimulus teks multimodal (ketepatan kata sifat kepribadian yang diucapkan).

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah penggunaan gambar situasi yang dipadukan teks label efektif memicu respons lisan murid?
• Bagaimana keterlibatan murid selama permainan 'Show and Say Challenge'?

Murid:

• Kata sifat mana yang paling mudah kamu ucapkan saat melihat gambar guru?
• Bagian mana dari kegiatan tadi yang paling kamu sukai?

Pertemuan 5 — Mengomunikasikan Gagasan tentang Profesi Warga Sekolah dan Kepribadiannya dalam Teks Tulis Pendek — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.6.5 Mengomunikasikan gagasan tentang topik sehari-hari mengenai profesi warga sekolah dan kepribadiannya dalam teks tulis pendek sesuai konteks

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, menyapa murid, mengecek kehadiran, dan memandu doa singkat (3 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu menyusun teks tulis pendek untuk mengomunikasikan gagasan tentang profesi warga sekolah beserta sifat kepribadiannya (2 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik singkat dengan menampilkan 2 kalimat rumpang di papan tulis: (1) 'Pak Tigor is a ...' dan (2) 'He is ...'. Murid diminta menuliskan kata pelengkap di secarik kertas kecil secara mandiri (acuan jawaban: (1) teacher / English teacher; (2) kind / patient / friendly) untuk memetakan kesiapan kosakata menulis (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Menggembirakan):

• Murid mengamati pemodelan penulisan teks tulis pendek 2 kalimat di papan tulis: '[Name] is a [profession]. He/She is [personality].' Contoh: 'Ibu Wulan is a librarian. She is patient.' Guru membimbing murid mengenali unsur profesi dan kata sifat kepribadian dalam struktur kalimat sederhana tersebut (7 menit).
• Murid memainkan permainan tantangan berpasangan 'Sentence Puzzle Race' secara menggembirakan. Guru membagikan potongan kartu kata yang harus dirangkai menjadi 2 kalimat deskripsi utuh: Kartu A: [Pak Tigor] [is] [an English teacher.] [He] [is] [kind.] Kartu B: [Ibu Woro] [is] [a school principal.] [She] [is] [friendly.] Pasangan yang menyusun dengan tepat memverifikasi hasil susunan bersama guru (8 menit).

Mengaplikasi (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid secara mandiri menulis teks deskripsi pendek (berisi 2 deskripsi profesi warga sekolah dan kepribadiannya, masing-masing terdiri atas 2 kalimat: identitas profesi dan sifat) pada Lembar Kerja Menulis 'My School Staff'. Pilihan target profesi dan sifat yang disediakan: (1) Pak Tigor - English teacher - kind, (2) Ibu Wulan - librarian - patient, (3) Ibu Woro - school principal - friendly, (4) Pak Joko - gardener - helpful (20 menit).
• Murid memeriksa kembali hasil tulisan teks pendek masing-masing (self-check berkesadaran) untuk memastikan gagasan profesi dan kepribadian telah terkomunikasikan dengan tepat dan lengkap (10 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid melakukan refleksi terbimbing mengenai pengalaman mengomunikasikan ide melalui teks tulis pendek, menandai hal yang sudah berhasil ditulis serta kata yang masih dirasa menantang (5 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan pembelajaran tentang cara menuliskan gagasan profesi dan kepribadian warga sekolah dalam teks tulis pendek (5 menit).
• Guru memberikan umpan balik apresiatif atas kemandirian menulis murid, menyampaikan bahwa pertemuan berikutnya adalah asesmen sumatif bab, lalu menutup sesi dengan doa dan salam (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan kartu bank kata (word bank) bergambar berisi kosakata profesi (teacher, librarian, principal, gardener) dan kepribadian (kind, patient, friendly, helpful) bagi murid yang membutuhkan dukungan.
• Proses: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan panduan kalimat rumpang bergaris bantu (scaffolded sentence frames), sedangkan murid yang mahir menulis 2 pasang kalimat secara mandiri tanpa pola rumpang.
• Produk: Murid dengan kesiapan belajar lebih cepat dapat menuliskan 3 deskripsi tokoh warga sekolah lengkap dengan profesi dan kepribadiannya.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Diagnostik tertulis singkat melengkapi 2 kalimat rumpang di papan tulis: (1) 'Pak Tigor is a [profession]' (acuan jawaban: teacher / English teacher); (2) 'He is [personality]' (acuan jawaban: kind / patient / friendly / helpful).

Proses:

• Observasi ketepatan menyusun kartu kata 'Sentence Puzzle Race' menjadi 2 kalimat padu (acuan susunan: 'Pak Tigor is an English teacher. He is kind.' dan 'Ibu Woro is a school principal. She is friendly.').
• Pemeriksaan teks tulis pendek pada Lembar Kerja: Murid menuliskan minimal 2 profil warga sekolah dengan memuat profesi dan sifat kepribadiannya secara tepat (kriteria penerimaan: setiap profil memuat 1 kalimat profesi yang tepat dan 1 kalimat sifat kepribadian yang tepat sesuai konteks pilihan: Pak Tigor/teacher/kind, Ibu Wulan/librarian/patient, Ibu Woro/school principal/friendly, Pak Joko/gardener/helpful).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman akhir: Murid menuliskan 1 kalimat penegasan diri tentang staf sekolah pilihan mereka beserta sifatnya (acuan kriteria: memuat nama/subjek, profesi, dan kata sifat kepribadian secara padu, misal: 'Ibu Wulan is a patient librarian' atau 'Ibu Wulan is a librarian. She is patient.').

Formatif:

• Tes tertulis rumpang singkat pada asesmen awal
• Penilaian produk teks tulis pendek pada lembar kerja murid 'My School Staff'

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah scaffolding kalimat bantu efektif memfasilitasi murid menyusun teks tulis pendek secara mandiri?
• Bagaimana ketercapaian murid dalam menghubungkan profesi warga sekolah dengan kata sifat kepribadian dalam bentuk tulisan?

Murid:

• Bagian mana dari menulis teks bahasa Inggris tentang guruku yang paling aku sukai?
• Kata apa tentang profesi atau sifat guru yang masih perlu aku latih cara menulisnya?

Pertemuan 6 — Asesmen Sumatif Bab — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.6.1 Mengidentifikasi informasi tentang profesi warga sekolah dalam teks lisan sederhana tentang kehidupan sehari-hari sesuai konteks
• TP 3.6.2 Merespons teks lisan sederhana tentang sifat kepribadian guru secara verbal sesuai konteks
• TP 3.6.3 Menemukan informasi tentang profesi warga sekolah dari teks tulis pendek sederhana tentang kehidupan sehari-hari sesuai konteks
• TP 3.6.4 Merespons teks multimodal tentang ciri kepribadian guru dalam kehidupan sehari-hari secara verbal sesuai konteks
• TP 3.6.5 Mengomunikasikan gagasan tentang topik sehari-hari mengenai profesi warga sekolah dan kepribadiannya dalam teks tulis pendek sesuai konteks

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, menyapa murid, dan mengecek kehadiran murid (2 menit).
• Guru menyampaikan tujuan asesmen sumatif akhir Bab 6 untuk melihat pemahaman murid tentang profesi warga sekolah dan kepribadian guru melalui tes tertulis-menyimak serta unjuk kerja lisan (3 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

• Guru membagikan Lembar Kerja Sumatif Tertulis-Menyimak dan menjelaskan instruksi pengerjaan Bagian 1 (menyimak profesi), Bagian 2 (membaca teks pendek), dan Bagian 3 (menulis 2-3 kalimat deskripsi profesi dan sifat guru) secara lugas (5 menit).

Mengaplikasi (Bermakna):

• Tugas 1 (Tertulis & Menyimak Serentak): Murid mengerjakan Bagian 1 Menyimak dari ujaran guru yang dibacakan dua kali: Nomor 1 'Mr. Joko takes care of the school garden' (pilihan: A. gardener, B. teacher; kunci: A. gardener), Nomor 2 'Mrs. Wulan works in the library and manages books' (pilihan: A. school principal, B. librarian; kunci: B. librarian), Nomor 3 'Mr. Tigor teaches us in the classroom' (pilihan: A. teacher, B. school janitor; kunci: A. teacher). Dilanjutkan mengerjakan Bagian 2 Menemukan Informasi dari teks bacaan pendek: 'Mrs. Woro is our school principal. She leads our school. Mr. Rudi is a school janitor. He cleans our school.' dengan menjodohkan 2 butir: Butir 1 'Mrs. Woro' -> pasangan: 'School principal', Butir 2 'Mr. Rudi' -> pasangan: 'School janitor'. Selanjutnya murid menyelesaikan Bagian 3 Menulis: menuliskan 2-3 kalimat pendek tentang profesi dan sifat guru di sekolah (kriteria penerimaan: memuat minimal 1 nama profesi warga sekolah seperti teacher/librarian/gardener/principal dan minimal 1 kata sifat kepribadian seperti kind/patient/friendly) (35 menit).
• Tugas 2 (Unjuk Kerja Lisan Berpasangan): Sebanyak 14 pasangan murid (total 28 murid) secara bergantian maju ke meja asesmen selama 2 menit per pasang (total 28 menit). Setiap murid memirsa kartu gambar multimodal guru yang memuat petunjuk visual ciri kepribadian (Kartu A: Pak Tigor tersenyum ramah membawa buku bertuliskan 'kind'; Kartu B: Ibu Wulan tersenyum tenang menata buku perpustakaan bertuliskan 'patient') lalu menjawab pertanyaan lisan guru: Murid 1 ditanya 'What is Pak Tigor like?' (acuan respons benar: 'He is kind' atau 'Pak Tigor is kind'), Murid 2 ditanya 'What is Ibu Wulan like?' (acuan respons benar: 'She is patient' atau 'Ibu Wulan is patient'); kemudian antarmurid saling melempar dan menjawab 1 pertanyaan serupa berdasarkan kartu pasangannya (20 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid mengumpulkan seluruh lembar kerja tertulis dan bersama guru melakukan hening sejenak untuk menyadari capaian belajar yang telah berhasil diselesaikan sepanjang Bab 6 (2 menit).

Penutup:

• Guru memberikan apresiasi atas ketertiban, kejujuran, dan kemandirian murid selama asesmen berlangsung (2 menit).
• Guru merangkum pembelajaran Bab 6 tentang menghargai para guru dan staf sekolah, lalu menutup sesi dengan doa dan salam (1 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Akomodasi format penyajian: teks petunjuk dan soal pada lembar kerja disajikan dengan ukuran font yang jelas dan dilengkapi ilustrasi ikon profesi yang kontras untuk mendukung murid dengan hambatan visual tanpa mengubah isi soal.
• Proses: Akomodasi akses pemberian instruksi: guru membacakan ujaran menyimak dan pertanyaan lisan dengan pengucapan yang jelas serta artikulasi teratur bagi seluruh murid tanpa mengurangi standar penilaian.
• Produk: Akomodasi cara menjawab: murid dengan hambatan motorik halus diperbolehkan melingkari huruf pilihan atau menunjuk jawaban secara langsung pada lembar tes objektif dengan standar kunci jawaban yang sama persis.

Asesmen Pertemuan:

Sumatif Bab:

• kombinasi tes tertulis-menyimak serentak dan unjuk kerja respons lisan berpasangan di kelas: lembar kerja tertulis berisi identifikasi profesi dari audio/teks bacaan serta teks tulis pendek deskripsi guru, dilengkapi lembar observasi respons lisan interaktif mengenai kepribadian guru
• tes tertulis dan menyimak terpandu serentak: lembar kerja murid yang memuat: (1) pilihan jawaban nama profesi warga sekolah berdasarkan ujaran lisan yang dibacakan guru serentak, (2) hasil menjodohkan informasi profesi dan peran dari teks bacaan pendek sederhana, dan (3) draf tulisan 2-3 kalimat sederhana tentang profesi dan sifat guru di sekolah (40 menit; kelompok; instrumen: kunci jawaban objektif dan rubrik penilaian menulis kalimat pendek sederhana)
• unjuk kerja percakapan lisan dan memirsa multimodal berpasangan: kinerja respons lisan murid dalam 14 pasangan (28 murid) yang dinilai bergiliran selama 2 menit per pasang (14 pasang x 2 menit = 28 menit), di mana murid saling bertanya-jawab dan merespons pertanyaan guru/kartu gambar multimodal tentang ciri kepribadian guru secara verbal (30 menit; kelompok; instrumen: lembar observasi ketercapaian respons lisan dan ketepatan kosakata kepribadian)

Sumatif:

• kombinasi tes tertulis-menyimak serentak dan unjuk kerja respons lisan berpasangan di kelas: lembar kerja tertulis berisi identifikasi profesi dari audio/teks bacaan serta teks tulis pendek deskripsi guru, dilengkapi lembar observasi respons lisan interaktif mengenai kepribadian guru
• tes tertulis dan menyimak terpandu serentak: lembar kerja murid yang memuat: (1) pilihan jawaban nama profesi warga sekolah berdasarkan ujaran lisan yang dibacakan guru serentak, (2) hasil menjodohkan informasi profesi dan peran dari teks bacaan pendek sederhana, dan (3) draf tulisan 2-3 kalimat sederhana tentang profesi dan sifat guru di sekolah (40 menit; kelompok; instrumen: kunci jawaban objektif dan rubrik penilaian menulis kalimat pendek sederhana)
• unjuk kerja percakapan lisan dan memirsa multimodal berpasangan: kinerja respons lisan murid dalam 14 pasangan (28 murid) yang dinilai bergiliran selama 2 menit per pasang (14 pasang x 2 menit = 28 menit), di mana murid saling bertanya-jawab dan merespons pertanyaan guru/kartu gambar multimodal tentang ciri kepribadian guru secara verbal (30 menit; kelompok; instrumen: lembar observasi ketercapaian respons lisan dan ketepatan kosakata kepribadian)

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah alokasi waktu 40 menit untuk tes tertulis-menyimak dan 28-30 menit untuk observasi lisan berpasangan mencukupi bagi seluruh 28 murid?
• Bagian manakah dari kompetensi Bab 6 (menyimak, membaca, berbicara lisan, menulis) yang paling dikuasai murid dan yang masih membutuhkan bimbingan lanjutan?

Murid:

• Bagian mana dari asesmen hari ini yang terasa paling mudah dikerjakan?
• Apakah kamu merasa percaya diri saat berbicara dan menuliskan tentang gurumu dalam bahasa Inggris?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Panduan Guru Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas III (Kemendikbudristek, 2024)
2. Buku Siswa Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas III (Kemendikbudristek, 2024) Bab 6
3. Audio rekaman percakapan lisan profesi SD Nusantara (Audio 6.1 dan Audio 6.2)
4. Kartu gambar profesi warga sekolah (Flashcards: English teacher, PE teacher, school principal, librarian, janitor, guard)
5. Buku Siswa Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas III (Chapter 6: My Teachers)
6. Buku Panduan Guru Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas III
7. Audio 6.5 dan 6.6 Chapter 6 My Teachers
8. Flashcard / kartu bergambar guru dan staf SD Nusantara (Pak Tigor, Ibu Wulan, Ibu Florence, Ibu Woro)
9. Buku Panduan Guru Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas III (2024)
10. Buku Siswa Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas III (2024) Chapter 6 My Teachers
11. Kartu teks bacaan pendek cuplikan profil staf sekolah
12. Lembar Kerja Siswa 'Reading for Information'
13. Buku Siswa Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas III (Kemendikbudristek, 2024), Chapter 6 'My Teachers', Unit B 'My Kind Teachers' (halaman 168-170)
14. Media kartu multimodal (flashcard bergambar situasi guru dan teks label kata sifat: kind, patient, friendly, strong)
15. Buku Guru Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas III (Kemendikbudristek, 2024)
16. Buku Siswa Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas III (Kemendikbudristek, 2024) Chapter 6
17. Kartu kata Sentence Puzzle Race (potongan kalimat subjek, to be, profesi, sifat)
18. Lembar Kerja Menulis 'My School Staff'
19. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi RI. 2024. Panduan Guru Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas III. Jakarta: Kemendikbudristek.
20. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi RI. 2024. Bahasa Inggris: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas III (Buku Siswa). Jakarta: Kemendikbudristek.
21. Lembar Asesmen Sumatif Tertulis Bab 6 SD Nusantara.
22. Kartu Bergambar Multimodal Ciri Kepribadian Guru (Kartu A Pak Tigor 'kind', Kartu B Ibu Wulan 'patient').