Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 3: Asesmen Sumatif Bab 4 – My School

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui asesmen sumatif lisan, murid dapat merespons pertanyaan tentang fasilitas, letak, dan kondisi ruangan sekolah secara verbal sesuai konteks sebagai bukti capaian kompetensi menyimak dan berbicara pada Bab 4.
2. Melalui asesmen sumatif tertulis, murid dapat memahami teks tulis pendek tentang sekolah dan mengomunikasikan gagasan tentang ruangan sekolah dalam teks tulis sederhana sebagai bukti capaian kompetensi membaca, memirsa, menulis, dan mempresentasikan pada Bab 4.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. What is your favourite room at school? Can you describe it in English?
2. If someone visits your school for the first time, how would you tell them where to find the library or canteen?
3. Setelah belajar tentang My School selama beberapa pertemuan, apa saja yang sudah kamu bisa ceritakan tentang sekolahmu dalam Bahasa Inggris?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru mengucapkan salam dan mengajak murid berdoa bersama sebelum memulai kegiatan (± 2 menit).
• Guru mengecek kehadiran dan memastikan murid duduk dengan tenang dan siap mengikuti asesmen.
• Guru menyampaikan bahwa hari ini adalah hari penilaian akhir Bab 4 – My School, sehingga murid akan menunjukkan semua yang sudah mereka pelajari.
• Guru memberikan motivasi singkat: 'Kalian sudah belajar keras tentang My School. Sekarang saatnya menunjukkan kemampuanmu. Lakukan yang terbaik dan tetap tenang!'
• Diagnostik awal singkat: Guru meminta 2–3 murid secara acak menyebutkan 3 nama ruangan sekolah dalam Bahasa Inggris untuk mengecek kesiapan sebelum asesmen dimulai (tidak dinilai, hanya untuk pemanasan) (± 5 menit).
• Guru menjelaskan alur asesmen: (1) Asesmen lisan dilakukan secara bergantian saat guru memanggil nama, (2) Murid lain yang menunggu giliran mengerjakan asesmen tertulis secara mandiri.
• Guru membagikan lembar asesmen tertulis dan meminta murid menuliskan nama dan kelas terlebih dahulu.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

• Guru membacakan petunjuk asesmen tertulis dengan jelas dan perlahan dalam Bahasa Inggris sederhana, disertai penjelasan singkat dalam Bahasa Indonesia jika diperlukan.
• Guru memastikan semua murid memahami instruksi setiap bagian soal: membaca teks pendek tentang sekolah, menjawab pertanyaan pemahaman, dan menulis deskripsi singkat tentang ruangan sekolah.
• Guru memberikan kesempatan murid bertanya tentang instruksi (bukan jawaban) sebelum asesmen dimulai.
• Murid membaca teks pendek tentang sekolah pada lembar asesmen tertulis secara saksama dan mandiri.

Mengaplikasi (Bermakna, Berkesadaran):

• ASESMEN TERTULIS (semua murid, dikerjakan mandiri di meja masing-masing, ± 25 menit): Bagian A – Reading: Murid membaca teks pendek tentang sebuah sekolah (terdiri dari 4–5 kalimat sederhana berisi nama ruangan, letak, dan kondisi ruangan) lalu menjawab 5 pertanyaan pilihan ganda atau isian singkat tentang isi teks.
• ASESMEN TERTULIS – Bagian B – Writing: Murid menulis 3–4 kalimat sederhana dalam Bahasa Inggris mendeskripsikan ruangan di sekolah mereka sendiri, menggunakan ungkapan seperti 'There is/There are...', preposisi letak (next to, in front of, at the back of), dan kata sifat kondisi ruangan (clean, big, small).
• ASESMEN LISAN (dilakukan secara bergantian, ± 20 menit): Guru memanggil murid satu per satu atau berpasangan ke area khusus di kelas (sudut asesmen).
• ASESMEN LISAN – Guru mengajukan 3–4 pertanyaan lisan kepada setiap murid, misalnya: 'What rooms are in your school?', 'Where is the library?', 'How is the classroom?', 'Is there a canteen in your school?'
• ASESMEN LISAN – Murid menjawab pertanyaan guru secara verbal dengan kalimat sederhana sesuai konteks. Guru mencatat respons murid pada lembar observasi lisan.
• Murid yang sudah selesai asesmen tertulis dan belum dipanggil untuk lisan dapat memeriksa kembali jawaban tertulis mereka atau menggambar denah sekolah mereka sebagai kegiatan pengayaan mandiri (tidak dinilai).

Merefleksi (Berkesadaran, Menggembirakan):

• Setelah seluruh murid menyelesaikan asesmen tertulis dan lisan, guru meminta murid untuk berhenti dan mengambil napas sejenak.
• Guru membagikan lembar self-assessment sederhana (ceklist bergambar) berisi pernyataan seperti: 'I can say the names of rooms at school in English', 'I can answer questions about rooms in English', 'I can write about my school in English'. Murid mencentang kolom 'Yes / A little / Not yet'.
• Guru mengajak murid berbagi perasaan mereka setelah mengerjakan asesmen dengan cara angkat tangan: 'Siapa yang merasa sudah bisa menjawab dengan baik? Siapa yang masih merasa kesulitan?'
• Guru memberikan apresiasi positif kepada seluruh murid atas usaha mereka mengikuti asesmen dengan penuh semangat.

Penutup:

• Guru mengumpulkan lembar asesmen tertulis dan lembar self-assessment dari seluruh murid.
• Guru menyampaikan bahwa hasil asesmen akan diumumkan pada pertemuan berikutnya dan setiap murid akan mendapat umpan balik.
• Guru melakukan refleksi bersama: menanyakan kepada murid bagian mana dari Bab 4 yang paling mereka sukai dan paling menantang.
• Guru menyampaikan pesan penutup yang memotivasi: 'Kalian sudah menunjukkan kemampuan luar biasa hari ini. Bahasa Inggris bukan sesuatu yang menakutkan – kalian sudah bisa bercerita tentang sekolah kalian!'
• Guru menutup kegiatan dengan doa bersama dan salam perpisahan.

Diferensiasi:

• Konten: Untuk murid yang belum siap, lembar asesmen tertulis dilengkapi word bank (daftar kosakata yang bisa dipilih) sehingga mereka tetap dapat mengerjakan tanpa terhambat kosakata. Untuk murid dengan kemampuan lebih, soal menulis meminta mereka menulis 5–6 kalimat dengan variasi ungkapan yang lebih beragam.
• Proses: Pada asesmen lisan, murid yang membutuhkan dukungan lebih dapat diberikan kartu gambar ruangan sekolah sebagai bantuan visual saat menjawab pertanyaan. Murid dengan kemampuan lebih dapat diminta menjawab dengan kalimat lengkap dan menambahkan detail deskripsi tanpa bantuan visual.
• Produk: Murid yang lebih cepat selesai dapat mengembangkan tulisannya menjadi paragraf pendek tentang sekolah impian mereka (my dream school) sebagai kegiatan pengayaan sukarela. Murid yang masih kesulitan cukup menghasilkan 2–3 kalimat sederhana dengan bantuan kerangka kalimat yang telah disediakan.

ASESMEN

Awal:

• Guru meminta 2–3 murid secara acak menyebutkan 3 nama ruangan sekolah dalam Bahasa Inggris sebagai pemanasan sebelum asesmen (tidak dinilai).
• Guru mengamati respons murid untuk memastikan kelas siap melanjutkan ke asesmen sumatif.

Proses:

• Observasi kemandirian dan fokus murid saat mengerjakan lembar asesmen tertulis.
• Catatan observasi lisan guru (lembar observasi berbentuk checklist) saat setiap murid dipanggil untuk asesmen lisan: aspek yang diamati adalah ketepatan kosakata, kejelasan pengucapan, dan kelancaran respons.
• Guru mencatat murid yang tampak kesulitan untuk diberikan umpan balik dan tindak lanjut di pertemuan berikutnya.

Akhir:

• Asesmen sumatif lisan (TP 3.4.6.1): skor berdasarkan rubrik penilaian berbicara – ketepatan kosakata, kelancaran, dan kesesuaian respons dengan pertanyaan.
• Asesmen sumatif tertulis (TP 3.4.6.2): skor berdasarkan rubrik penilaian membaca (ketepatan jawaban pemahaman) dan menulis (ketepatan penggunaan ungkapan, kosakata, dan struktur kalimat sederhana).
• Lembar self-assessment murid dikumpulkan sebagai data pelengkap refleksi diri.

Formatif:

• Observasi kesiapan murid saat diagnostik awal (menyebutkan nama ruangan sekolah) – tidak dinilai, hanya untuk mengecek kesiapan.
• Pengamatan sikap dan kemandirian murid selama mengerjakan asesmen tertulis (fokus, tidak mencontek, percaya diri).
• Catatan anekdotal guru selama asesmen lisan berlangsung untuk melihat kelancaran dan kepercayaan diri berbicara.
• Lembar self-assessment murid sebagai refleksi diri atas pencapaian kompetensi Bab 4.

Sumatif:

• Asesmen lisan: murid merespons 3–4 pertanyaan guru tentang fasilitas, letak, dan kondisi ruangan sekolah secara verbal (menyimak dan berbicara).
• Asesmen tertulis Bagian A – Reading: murid menjawab 5 pertanyaan pemahaman tentang teks pendek deskripsi sekolah (membaca dan memirsa).
• Asesmen tertulis Bagian B – Writing: murid menulis 3–4 kalimat deskripsi ruangan sekolah mereka sendiri menggunakan ungkapan dan kosakata Bab 4 (menulis dan mempresentasikan).

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah seluruh murid memiliki cukup waktu untuk menyelesaikan asesmen lisan dan tertulis dalam satu pertemuan ini?
• Apakah instruksi asesmen (lisan dan tertulis) sudah disampaikan dengan cukup jelas sehingga murid tidak kebingungan sebelum mulai?
• Murid mana yang menunjukkan pencapaian sangat baik? Murid mana yang masih membutuhkan tindak lanjut?
• Apakah soal asesmen sudah sesuai dengan materi yang telah diajarkan selama Bab 4 dan mengukur semua elemen CP yang ditargetkan?
• Apa tindak lanjut yang perlu dilakukan di pertemuan berikutnya berdasarkan hasil asesmen hari ini (remedial/pengayaan)?

Refleksi Murid:

• Apakah kamu merasa sudah bisa menjawab pertanyaan guru tentang sekolahmu dalam Bahasa Inggris dengan baik hari ini?
• Bagian asesmen mana yang paling mudah untukmu – berbicara, membaca, atau menulis dalam Bahasa Inggris?
• Bagian asesmen mana yang masih terasa sulit? Apa yang ingin kamu pelajari lagi tentang My School?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa Bahasa Inggris 'English for Nusantara Kids' SD/MI Kelas III – Bab 4 My School (Kemdikbud)
2. Buku Guru Bahasa Inggris 'English for Nusantara Kids' SD/MI Kelas III – Panduan Khusus Chapter 4 My School (Kemdikbud)
3. Lembar asesmen tertulis yang disiapkan guru (teks pendek deskripsi sekolah + soal pemahaman + soal menulis)
4. Lembar observasi lisan guru (checklist penilaian berbicara per murid)
5. Lembar self-assessment murid (ceklist bergambar 'I can...')
6. Kartu gambar ruangan sekolah (classroom, library, canteen, teachers' room, prayer room) sebagai alat bantu visual untuk diferensiasi asesmen lisan
7. Audio 4.1 dan Audio 4.7 dari buku siswa (opsional, untuk pemanasan jika diperlukan): https://buku.kemdikbud.go.id/s/ing3kaya4
8. Papan tulis dan spidol untuk menuliskan instruksi atau poin pengingat selama asesmen