Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 3: School Facilities – Mengenal Ruangan dan Tempat di Sekolah

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui kegiatan menyimak audio dan menunjuk gambar, murid dapat mengidentifikasi nama-nama ruangan dan tempat di sekolah (classroom, library, canteen, toilet, teachers' room, principal's room, health room, praying room, school yard, school garden) dengan tepat.
2. Melalui kegiatan listen and point, murid dapat merespons teks lisan sederhana tentang fasilitas sekolah secara non-verbal (menunjuk gambar) sesuai konteks.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Apa ruangan atau tempat favoritmu di sekolah, dan mengapa kamu menyukainya?
2. Ruangan apa saja yang ada di sekolah kita? Bisakah kamu menyebutkan dalam Bahasa Inggris?
3. Jika ada teman dari luar negeri yang mengunjungi sekolah kita, bagaimana caramu memberitahu nama ruangan-ruangan di sini dalam Bahasa Inggris?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru mengucapkan salam dan mengajak murid berdoa bersama sebelum memulai pembelajaran. (3 menit)
• Guru mengecek kehadiran dan kesiapan belajar murid. (2 menit)
• Asesmen awal (diagnostik): Guru menampilkan 4–5 gambar ruangan sekolah tanpa label dan meminta murid menuliskan atau menyebutkan nama ruangan tersebut dalam Bahasa Inggris di selembar kertas kecil. Guru mengamati respons untuk mengetahui titik awal belajar murid. (5 menit)
• Apersepsi: Guru mengajukan pertanyaan pemantik, 'What is your favourite room or place at school?' dan mengizinkan murid menjawab dalam Bahasa Indonesia terlebih dahulu, lalu guru membantu mengalihbahasakannya ke Bahasa Inggris. (5 menit)

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru meminta murid membuka Buku Siswa pada Picture 4.1 (denah sekolah Pipit) dan mengamati gambar dengan seksama selama 1–2 menit sebelum audio diputar. Murid diajak bertanya dalam hati: 'Gambar apa saja yang bisa saya lihat?' (Berkesadaran)
• Guru menjelaskan instruksi kegiatan Listen and Point: setiap kali mendengar nama ruangan, murid langsung menunjuk gambar yang sesuai pada Picture 4.1.
• Guru memutarkan Audio 4.1 (Pipit menceritakan sekolahnya). Guru memberi jeda setelah setiap kalimat agar murid punya waktu menunjuk gambar dengan tepat. (Berkesadaran)
• Guru mengulang pemutaran Audio 4.1 sekali lagi, kali ini guru juga menunjuk gambar di papan tulis atau layar sebagai model, sehingga murid dapat mengonfirmasi jawabannya. (Bermakna)
• Guru memperkenalkan 10 kosakata target satu per satu: classroom, library, canteen, toilet, teachers' room, principal's room, health room, praying room, school yard, school garden. Untuk setiap kata, guru: (a) mengucapkan kata dengan jelas, (b) meminta murid mengulangi bersama-sama, (c) menunjuk gambar yang sesuai. (Bermakna)
• Guru menghubungkan setiap ruangan dengan fungsi nyatanya di kehidupan sehari-hari murid, misalnya: 'The health room is where you go when you feel sick at school.' Murid didorong mengingat pengalaman pribadi mereka di ruangan tersebut. (Bermakna)

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Guru memperkenalkan permainan 'I Spy!' dengan instruksi: Guru menyebut sebuah ruangan sekolah dalam Bahasa Inggris, murid secepatnya menunjuk gambar yang tepat pada Picture 4.1 di Buku Siswa. Murid yang menunjuk paling cepat dan tepat diminta menyebutkan nama ruangan tersebut keras-keras. (Menggembirakan)
• Permainan 'I Spy!' dilakukan selama ±7 menit. Guru secara acak menyebut nama ruangan, termasuk variasi seperti 'the room where you pray' atau 'the room where teachers work' untuk mendorong penalaran kritis murid dalam mengidentifikasi ruangan. (Menggembirakan, Bermakna)
• Murid bekerja berpasangan (pair work). Satu murid menutup matanya, murid lain menyebutkan nama ruangan dalam Bahasa Inggris, lalu murid pertama membuka mata dan menunjuk gambar. Bergantian peran. Kegiatan ini berlangsung ±5 menit. (Bermakna)
• Guru berkeliling mengamati jalannya pair work, memberikan umpan balik singkat dan pujian untuk mendorong kepercayaan diri murid. Guru mencatat murid yang masih kesulitan untuk diferensiasi.
• Guru memimpin sesi Listen and Point bersama seluruh kelas menggunakan Audio 4.1 sekali lagi sebagai konfirmasi, kali ini tanpa jeda. Murid menunjuk gambar secara mandiri. (Bermakna)

Merefleksi (Berkesadaran, Menggembirakan):

• Guru mengajak murid berhenti sejenak dan bertanya secara lisan: 'Kata mana yang paling mudah kamu ingat? Kata mana yang masih terasa sulit?' Beberapa murid diminta berbagi jawaban. (Berkesadaran)
• Guru menampilkan kartu gambar 10 ruangan secara acak (tanpa label teks). Secara bergiliran, murid diminta maju ke depan kelas dan menyebut nama ruangan dalam Bahasa Inggris sambil menunjuk kartu gambar yang sesuai. Kegiatan ini dilakukan dalam suasana menyenangkan, bukan kompetisi. (Menggembirakan, Berkesadaran)
• Guru mengajukan pertanyaan refleksi singkat: 'Apakah hari ini kamu sudah bisa menyebutkan ruangan-ruangan di sekolah dalam Bahasa Inggris? Berikan jempol ke atas, ke samping, atau ke bawah untuk menunjukkan pemahamanmu.' (Berkesadaran)
• Murid mengisi lembar refleksi singkat 3 kolom: (1) Nama ruangan yang sudah aku kenal, (2) Nama ruangan yang masih perlu aku pelajari, (3) Satu hal menarik yang aku pelajari hari ini. (Berkesadaran)

Penutup:

• Guru bersama murid membuat kesimpulan pembelajaran hari ini: menyebut kembali 10 nama ruangan sekolah dalam Bahasa Inggris secara bersama-sama satu kali. (3 menit)
• Asesmen akhir: Guru menampilkan 5 gambar ruangan secara acak dan meminta setiap murid menuliskan nama ruangan tersebut dalam Bahasa Inggris pada selembar kertas exit ticket yang dikumpulkan. (5 menit)
• Guru memberikan apresiasi atas partisipasi murid selama pembelajaran dan menyampaikan topik pertemuan berikutnya secara singkat. (2 menit)
• Guru menutup pembelajaran dengan doa bersama dan salam. (1 menit)

Diferensiasi:

• Konten: Untuk murid yang belum familiar dengan kosakata, guru menyediakan kartu kata bergambar (word card) dengan tulisan nama ruangan di bawah gambar sebagai scaffolding selama kegiatan Listen and Point. Untuk murid yang sudah cepat menguasai, guru memberikan tantangan tambahan: menghafal dan menyebutkan seluruh 10 nama ruangan tanpa melihat gambar.
• Proses: Saat pair work, murid yang masih kesulitan dipasangkan dengan teman yang lebih memahami sebagai peer tutor. Guru memberikan bimbingan ekstra berupa pengucapan kata secara perlahan dan berulang untuk kelompok yang membutuhkan. Murid yang sudah mahir dapat diberikan instruksi tambahan untuk menyebutkan fungsi ruangan dalam Bahasa Inggris.
• Produk: Murid yang belum berkembang cukup menjawab exit ticket dengan mencocokkan nomor gambar ke nama ruangan yang disediakan (pilihan ganda gambar). Murid yang sudah berkembang menulis nama ruangan secara mandiri. Murid yang sangat berkembang diminta menulis satu kalimat pendek tentang salah satu ruangan favorit mereka.

ASESMEN

Awal:

• Guru menampilkan 4–5 gambar ruangan sekolah tanpa label di awal pendahuluan. Murid diminta menuliskan nama ruangan yang mereka ketahui dalam Bahasa Inggris. Guru mengamati hasil untuk mengetahui pengetahuan awal dan menyesuaikan intensitas scaffolding selama kegiatan inti.

Proses:

• Observasi keaktifan dan ketepatan murid dalam menunjuk gambar saat Audio 4.1 diputar (Listen and Point).
• Pengamatan guru saat permainan I Spy!: mencatat murid yang konsisten tepat, ragu-ragu, atau belum tepat dalam mengidentifikasi nama ruangan.
• Pengamatan saat pair work: guru berkeliling dan mencatat kemampuan masing-masing murid dalam menyebutkan dan merespons nama ruangan secara non-verbal maupun verbal.
• Respons murid pada sesi refleksi jempol (thumbs up/side/down) sebagai indikator pemahaman diri.

Akhir:

• Exit ticket: murid mengidentifikasi 5 gambar ruangan sekolah yang ditampilkan guru dan menuliskan nama ruangan tersebut dalam Bahasa Inggris. Digunakan untuk mengukur ketercapaian TP 3.4.1.1.
• Lembar refleksi tiga kolom yang dikumpulkan digunakan guru untuk memahami kesenjangan belajar dan merancang tindak lanjut pada pertemuan berikutnya.

Formatif:

• Observasi guru selama kegiatan Listen and Point: apakah murid menunjuk gambar yang tepat sesuai audio.
• Observasi selama permainan I Spy!: kecepatan dan ketepatan murid dalam mengidentifikasi gambar ruangan.
• Pengamatan saat pair work: kemampuan murid menyebutkan dan merespons nama ruangan secara bergantian.
• Lembar refleksi tiga kolom yang diisi murid di akhir kegiatan inti.

Sumatif:

• Exit ticket di akhir pertemuan: murid mengidentifikasi 5 gambar ruangan sekolah dengan menuliskan nama ruangan dalam Bahasa Inggris secara tepat.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah seluruh murid aktif terlibat selama kegiatan Listen and Point? Murid mana yang tampak kesulitan dan perlu tindak lanjut?
• Apakah alokasi waktu untuk setiap tahap (Memahami, Mengaplikasi, Merefleksi) sudah proporsional dan terlaksana sesuai rencana?
• Apakah scaffolding yang diberikan sudah cukup membantu murid yang belum berkembang tanpa mengurangi tantangan bagi murid yang sudah mahir?
• Apakah permainan I Spy! dan pair work berhasil menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan sekaligus bermakna?

Refleksi Murid:

• Nama ruangan sekolah dalam Bahasa Inggris apa saja yang sudah bisa kamu ingat hari ini?
• Nama ruangan mana yang masih terasa sulit untuk kamu ingat? Apa yang akan kamu lakukan untuk mengingatnya?
• Bagaimana perasaanmu saat belajar Bahasa Inggris hari ini? Ceritakan satu hal yang paling kamu sukai dari kegiatan hari ini.

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa: Bahasa Inggris – English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas III (Kemdikbud), Chapter 4 My School, halaman 92–93 (Picture 4.1, Audio 4.1)
2. Buku Guru: Panduan Guru Bahasa Inggris – English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas III (Kemdikbud), Panduan Khusus Chapter 4 My School, halaman 100–101
3. Audio 4.1 (Listen and Point – Pipit's School): https://buku.kemdikbud.go.id/s/k3audio4.1
4. Kartu gambar (flashcard) 10 ruangan sekolah: classroom, library, canteen, toilet, teachers' room, principal's room, health room, praying room, school yard, school garden (dapat dibuat guru atau dicetak dari sumber buku)
5. Lembar kerja murid: exit ticket bergambar 5 ruangan sekolah untuk asesmen akhir
6. Lembar refleksi tiga kolom (dapat dicetak atau ditulis di buku tulis)
7. Papan tulis atau layar proyektor untuk menampilkan gambar ruangan selama kegiatan
8. Speaker/perangkat audio untuk memutar Audio 4.1