Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 3: Membaca dan Memahami Teks Multimodal tentang Kegiatan Keluarga di Rumah (Comic Strip)

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui kegiatan membaca Comic Strip tentang cleaning day keluarga Pipit, murid dapat menjawab pertanyaan bacaan (mis. What is Pipit doing? What is Pipit's mother doing?) dengan jawaban yang benar secara tertulis.
2. Melalui kegiatan Read and Act Out, murid dapat memerankan dialog Comic Strip tentang kegiatan keluarga di rumah bersama kelompok dengan intonasi dan pengucapan yang dapat dipahami.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Do you help your family at home? What do you usually do?
2. Look at the pictures — what are the people in the Comic Strip doing?
3. Have you ever had a cleaning day with your family? Who did what?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru mengucapkan salam dan menyapa murid: 'Good morning, everyone! How are you today?'
• Murid dan guru bersama-sama melakukan ice-breaker singkat: guru menyebut satu kegiatan rumah (mis. sweeping the floor) sambil memperagakan gerakannya, murid menirukan.
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik: menampilkan flashcard 4 gambar kegiatan rumah (sweeping, mopping, washing dishes, making the bed) dan menanyakan 'What is this person doing?' secara lisan kepada 3–4 murid secara acak untuk mengecek kosakata awal.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini dalam Bahasa Indonesia: 'Hari ini kita akan membaca Comic Strip tentang keluarga Pipit yang sedang bersih-bersih rumah, menjawab pertanyaan tentang cerita, dan memerankan dialognya bersama teman.'
• Guru mengajukan pertanyaan pemantik: 'Have you ever had a cleaning day with your family? What did everyone do?' — murid merespons secara bebas dalam Bahasa Indonesia atau Inggris.
• Guru memperkenalkan kosakata kunci dari Word Box: welcome, cleaning day, so diligent — ditampilkan di papan tulis beserta gambar pendukung.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru menampilkan Comic Strip 3.1 di papan atau layar proyektor dan meminta murid mengamati gambar selama 1 menit tanpa membaca teks (mindful observation).
• Guru mengajukan pertanyaan pra-membaca secara lisan: 'Look at the Comic Strip — where are Pipit and Mita? What is Pipit doing? What are Pipit's family members doing?' Murid merespons berdasarkan gambar.
• Guru memperdengarkan Audio 3.4 sambil murid mengikuti teks di Comic Strip 3.1 (listen and read).
• Guru memberi jeda setelah setiap panel cerita dan mengajukan pertanyaan singkat untuk membangun pemahaman: 'What is Pipit's mother doing?' / 'Where is Pipit's father?' untuk membuka ruang diskusi.
• Audio 3.4 diputar sekali lagi; guru membimbing murid mengucapkan kembali kalimat-kalimat kunci dari cerita secara bersama-sama (choral reading), per kalimat.
• Murid secara individu mengerjakan Worksheet 3.3 (Read and Answer): menjawab 4 pertanyaan tertulis berdasarkan Comic Strip (What is Pipit doing? / What is Pipit's mother doing? / What is Pipit's father doing? / What are Pipit's brother and sister doing?).
• Guru berkeliling mengamati pekerjaan murid sebagai asesmen proses (formatif), memberikan bantuan scaffolding berupa pengingat panel cerita kepada murid yang kesulitan.
• Guru membahas jawaban Worksheet 3.3 bersama seluruh kelas; murid mengoreksi jawaban sendiri (penilaian diri).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Guru menjelaskan kegiatan Read and Act Out: murid akan memerankan dialog Comic Strip 3.1 dalam kelompok.
• Kelas dibagi menjadi kelompok 5–6 orang; setiap anggota mendapat peran: Mita, Pipit, Emak, Bapak, adik laki-laki, adik perempuan.
• Guru mencontohkan terlebih dahulu cara membaca dialog dengan intonasi yang tepat untuk dua baris pertama bersama satu murid sukarela.
• Setiap kelompok berlatih memerankan dialog secara lengkap selama ±8 menit; guru berkeliling membantu pengucapan dan intonasi.
• 2–3 kelompok tampil di depan kelas; kelompok penonton diberikan tugas: mengacungkan tangan setiap kali mendengar kalimat present continuous tense (mis. 'I am sweeping the floor.') sebagai bentuk keterlibatan aktif.
• Guru memberikan umpan balik singkat dan positif setelah setiap penampilan, menekankan aspek pengucapan dan ekspresi yang sudah baik.

Merefleksi (Berkesadaran, Menggembirakan):

• Guru mengajak murid menghubungkan isi cerita dengan kehidupan nyata: 'In the story, everyone in Pipit's family helps at home. Is it the same in your family?'
• Murid berbagi secara berpasangan (think-pair-share): masing-masing bercerita satu kegiatan yang biasa mereka lakukan di rumah menggunakan kalimat sederhana (mis. 'I am washing the dishes.').
• Guru memimpin refleksi pembelajaran dengan mengacu pada self-checklist 'I Can Do It!' dari Buku Siswa: guru membacakan pernyataan, murid mengangkat tangan atau memberi tanda centang di buku masing-masing.
• Guru bertanya: 'What new English words did you learn today? Can you use them?' — murid menyebutkan satu kata atau kalimat baru yang mereka ingat.

Penutup:

• Guru mengajak murid merangkum pelajaran hari ini: 'Today we read about Pipit's cleaning day. What was Pipit doing? What was her family doing?' — 1–2 murid menjawab secara lisan.
• Guru memberikan asesmen akhir lisan singkat: menunjuk 3–4 murid secara acak dan menampilkan gambar kegiatan, meminta mereka menyebutkan kalimat lengkap (mis. 'She is mopping the floor.').
• Murid mengisi self-assessment 'I Can Do It!' secara tertulis di buku siswa (centang emotikon sesuai kemampuan diri).
• Guru memberikan apresiasi dan motivasi: 'You all did a great job today! Keep practicing at home.'
• Guru menutup pelajaran dengan salam: 'See you next time. Goodbye!'

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang sudah menguasai kosakata diberikan Comic Strip tambahan dengan lebih banyak panel atau diminta membaca mandiri tanpa bantuan audio. Murid yang masih kesulitan diberikan Wordbox bergambar sebagai panduan membaca.
• Proses: Saat mengerjakan Worksheet 3.3, murid yang membutuhkan bantuan dapat merujuk kembali ke Comic Strip dan mendapat scaffolding berupa pilihan jawaban (word bank). Murid cepat diminta menuliskan satu kalimat tambahan tentang kegiatan mereka sendiri di rumah.
• Produk: Pada kegiatan Read and Act Out, murid yang percaya diri dapat menambahkan ekspresi atau gerakan sendiri saat memerankan dialog. Murid yang belum percaya diri diperbolehkan memegang teks saat berakting.

ASESMEN

Awal:

• Guru menampilkan 4 flashcard gambar kegiatan rumah (sweeping, mopping, washing dishes, making the bed) dan meminta 3–4 murid menyebutkan apa yang sedang dilakukan orang dalam gambar secara lisan — untuk mengecek pemahaman kosakata awal sebelum membaca Comic Strip.

Proses:

• Observasi keliling saat murid mengerjakan Worksheet 3.3: guru mencatat murid yang dapat menjawab dengan benar dan yang memerlukan scaffolding.
• Pengamatan selama kegiatan Read and Act Out: guru mencatat kemampuan pengucapan dan partisipasi masing-masing murid dalam kelompok menggunakan checklist sederhana.
• Think-pair-share di tahap Merefleksi: guru mendengarkan percakapan berpasangan dan memberi umpan balik langsung.

Akhir:

• Penilaian tertulis Worksheet 3.3: 4 jawaban tertulis dinilai berdasarkan ketepatan isi (skor 1 per jawaban benar, total skor 4).
• Penilaian lisan Read and Act Out menggunakan rubrik 4 level berdasarkan aspek pengucapan dan intonasi yang dapat dipahami.
• Self-assessment 'I Can Do It!': murid memberi centang pada emotikon (belum bisa / cukup bisa / bisa) untuk setiap pernyataan kemampuan di Buku Siswa.

Formatif:

• Observasi guru saat murid mengerjakan Worksheet 3.3 — dicatat melalui catatan anekdotal atau checklist keliling.
• Penilaian diri (self-assessment) menggunakan checklist 'I Can Do It!' di Buku Siswa.
• Umpan balik lisan guru selama kegiatan Read and Act Out terhadap pengucapan dan intonasi.

Sumatif:

• Penilaian tertulis Worksheet 3.3: 4 pertanyaan bacaan tentang Comic Strip 3.1 (skor per jawaban benar).
• Penilaian lisan Read and Act Out: guru menggunakan rubrik penilaian berbicara (aspek pengucapan dan intonasi).

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah semua murid dapat memahami isi Comic Strip 3.1 dan menjawab pertanyaan Worksheet 3.3 dengan benar? Kelompok mana yang masih memerlukan dukungan lebih?
• Apakah kegiatan Read and Act Out berjalan lancar dan melibatkan seluruh murid? Apa yang perlu diperbaiki dalam pengelolaan kelompok?
• Apakah alokasi waktu sudah efektif untuk ketiga tahap (Memahami, Mengaplikasi, Merefleksi)? Bagian mana yang perlu penyesuaian di pertemuan berikutnya?
• Apakah diferensiasi yang diterapkan sudah cukup menjawab kebutuhan murid dengan kemampuan beragam?

Refleksi Murid:

• What new words did you learn today? Can you say them?
• Was it easy or difficult to read and act out the Comic Strip? Why?
• Which activity in Pipit's family is similar to what you do at home?
• What do you want to practice more — reading or speaking English?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa: Bahasa Inggris English for Nusantara Kids SD/MI Kelas III — Comic Strip 3.1, Worksheet 3.3, dan 'I Can Do It!' (halaman 68–69, 73)
2. Buku Guru: Panduan Khusus Chapter 3 My Family Time — petunjuk kegiatan Story Time, Read and Answer, dan Read and Act Out (halaman 79, 87)
3. Audio 3.4 — rekaman dialog Mita dan keluarga Pipit saat cleaning day
4. Flashcard gambar kegiatan rumah: sweeping, mopping, washing dishes, making the bed (dibuat atau dicetak oleh guru)
5. Proyektor atau papan tulis besar untuk menampilkan Comic Strip 3.1
6. Worksheet 3.3 (lembar kerja tercetak, 1 lembar per murid)
7. Word Box bergambar (welcome, cleaning day, so diligent) sebagai alat bantu scaffolding