Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 3: Bertanya dan Menjawab tentang Kegiatan Anggota Keluarga di Rumah

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui kegiatan tanya jawab berpasangan, murid dapat merespons pertanyaan lisan 'What is she/he doing?' dan 'What are they doing?' dengan jawaban yang sesuai konteks kegiatan di rumah secara verbal.
2. Melalui kegiatan Match and Speak, murid dapat mencocokkan gambar kegiatan di rumah dengan kalimat yang tepat menggunakan pola 'She/He is [activity].' minimal 4 dari 5 pasangan dengan benar.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. What do you usually do at home after school? (Apa yang biasanya kamu lakukan di rumah setelah sekolah?)
2. Who helps with chores at your home? What does he/she do? (Siapa yang membantu pekerjaan rumah di rumahmu? Apa yang dia lakukan?)
3. Look at the picture — what is happening? Can you guess what each person is doing? (Lihat gambar ini — apa yang sedang terjadi? Bisakah kamu menebak apa yang sedang dilakukan masing-masing orang?)

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam dan menanyakan kabar dalam bahasa Inggris: 'Good morning, everyone! How are you today?', diikuti respons bersama dari murid.
• Guru memimpin doa singkat bersama sebelum memulai pembelajaran.
• Asesmen awal (diagnostik): Guru menunjukkan 3 kartu gambar kegiatan rumah (menyapu, menyiram tanaman, mencuci piring) dan bertanya secara lisan, 'What is this person doing? Do you know the English word?' Murid merespons secara bebas; guru mencatat sejauh mana penguasaan kosakata awal.
• Guru memunculkan pertanyaan pemantik: 'What do you usually do at home? Who helps with chores at your home?' untuk mengaktifkan latar belakang pengetahuan murid.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini secara sederhana: 'Today we will learn how to ask and answer about what family members are doing at home, and we will play a matching game!'
• Guru menjelaskan alur kegiatan secara singkat agar murid siap dan tahu apa yang akan dilakukan.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan):

• [Berkesadaran] Guru menampilkan Picture 3.1 (gambar keluarga Pipit melakukan berbagai kegiatan di rumah) di papan tulis atau layar. Guru meminta murid mengamati gambar dengan tenang selama 30 detik sebelum bicara — 'Look carefully, what do you notice?'
• [Bermakna] Guru memperkenalkan atau mengulang ungkapan kunci dengan mengaitkan ke konteks nyata: 'In Pipit's family, Bapak is gardening. What does your Bapak or Ayah do at home?' Murid menjawab dalam bahasa Indonesia atau Inggris.
• Guru membacakan dan menuliskan pola kalimat di papan: 'What is she/he doing?' → 'She/He is [activity].' dan 'What are they doing?' → 'They are [activity].' Guru meminta murid membaca bersama dua kali dengan suara nyaring.
• [Menggembirakan] Guru memutar atau membacakan Audio 3.2 (kalimat kegiatan keluarga Pipit). Setiap kali satu kalimat diucapkan, murid menunjuk gambar yang sesuai di Picture 3.1. Lakukan 2 putaran.
• Guru mengecek pemahaman awal dengan bertanya kepada 3–4 murid secara acak: guru menunjuk satu gambar dan bertanya 'What is he/she doing?' — murid menjawab secara lisan.
• [Berkesadaran] Guru meminta murid mengulang pola kalimat secara mandiri (bisik-bisik selama 20 detik) sebelum masuk ke kegiatan berikutnya, untuk memastikan kalimat sudah tertanam.

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna, Berkesadaran):

• [Menggembirakan] Kegiatan 1 — Tanya Jawab Berpasangan (TP 3.3.2.1): Guru membagi murid berpasangan. Setiap pasang mendapat 1 set kartu gambar (5 gambar kegiatan: gardening, washing the dishes, mopping the floor, making the bed, sweeping the floor).
• Pasangan A memegang kartu gambar dan berperan sebagai penanya; Pasangan B menjawab. Penanya mengambil satu kartu lalu bertanya 'What is she doing?' atau 'What is he doing?' atau 'What are they doing?' sesuai gambar. Penjawab merespons secara verbal sesuai gambar.
• Setelah 5 kartu habis, peran dibalik. Guru memantau setiap pasangan, memberi isyarat tepuk tangan pelan bila pasangan menjawab dengan benar sebagai penguatan spontan.
• [Bermakna] Saat memantau, guru menyisipkan pertanyaan kontekstual: 'Does your family do this activity too? What does your mom usually do?' untuk menghubungkan bahasa dengan pengalaman nyata murid.
• [Menggembirakan] Kegiatan 2 — Match and Speak (TP 3.3.2.2): Guru membagikan Worksheet 3.1 (atau versi yang dicetak/digambar di kertas). Di worksheet terdapat 5 gambar kegiatan dan 5 kalimat 'She/He is [activity].' yang perlu dicocokkan dengan menarik garis.
• Murid mengerjakan pencocokan secara mandiri dalam waktu 5 menit. Setelah selesai, mereka membaca keras setiap kalimat yang sudah dicocokkan kepada pasangannya: 'She is mopping the floor. He is gardening.' dst.
• [Berkesadaran] Guru meminta satu pasangan membacakan hasil cocokkan mereka ke depan kelas. Murid lain menyimak dan mengangkat tangan jika ada yang berbeda dengan jawaban mereka, kemudian didiskusikan bersama.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• [Berkesadaran] Guru meminta murid menutup kartu dan worksheet mereka, lalu bertanya: 'Without looking, can you tell me — what is one activity Pipit's family does at home? Use a full sentence!' Beberapa murid menjawab secara sukarela.
• [Bermakna] Guru memimpin refleksi koneksi personal: 'Now think about YOUR family. Tell your partner one sentence — what is someone in your family doing right now at home, maybe?' Murid berbagi kepada pasangannya selama 1 menit.
• [Berkesadaran] Guru menampilkan 'Exit Ticket' lisan: menunjuk 3–4 murid secara acak, memperlihatkan satu gambar, dan meminta mereka membuat kalimat lengkap. Ini menjadi asesmen akhir singkat sekaligus penutup kegiatan inti.
• Guru memberikan umpan balik positif dan korektif singkat atas respons murid, menegaskan kembali pola kalimat yang benar: 'Remember — She IS mopping. He IS gardening. They ARE cooking.'

Penutup:

• Guru bersama murid merangkum pembelajaran: 'Today we learned to ask and answer using What is she/he doing? and What are they doing?' Guru menuliskan kembali dua pola kalimat di papan sebagai pengingat.
• Guru membagikan 'Kartu Refleksi Murid' (selembar kertas kecil) dan meminta murid menjawab dua pertanyaan secara tertulis singkat: (1) Satu kalimat bahasa Inggris yang sudah bisa kamu ucapkan hari ini? (2) Satu hal yang masih ingin kamu pelajari?
• Guru mengumpulkan Worksheet 3.1 sebagai bahan asesmen akhir (sumatif proses).
• Guru menyampaikan tindak lanjut: 'Tonight, look at what your family members are doing and try to say one sentence in English!' sebagai latihan kontekstual di rumah.
• Guru menutup pelajaran dengan salam: 'Great work today, everyone! See you next time!'

Diferensiasi:

• Konten: Untuk murid yang belum menguasai kosakata dasar: sediakan kartu gambar + kata kunci tertulis di bawah gambar (misalnya: gambar menyapu + tulisan 'sweeping the floor') sebagai scaffold. Untuk murid yang sudah siap, hapus label tulisan dari kartu sehingga mereka mengandalkan memori.
• Proses: Untuk murid yang membutuhkan dukungan tambahan: guru mendampingi langsung selama kegiatan berpasangan dan memberikan prompt lisan ('Start with She is...'). Untuk murid yang cepat: berikan tantangan tambahan dengan membuat kalimat 'They are [activity].' menggunakan 2 atau lebih anggota keluarga.
• Produk: Untuk murid yang belum berkembang: cukup menyelesaikan 3 dari 5 pasangan di Worksheet 3.1 dengan benar. Untuk murid yang sudah sangat berkembang: diminta menuliskan 2 kalimat tambahan tentang kegiatan keluarganya sendiri di rumah menggunakan pola yang sama.

ASESMEN

Awal:

• Guru menunjukkan 3 kartu gambar kegiatan rumah dan bertanya secara lisan: 'What is this person doing? Do you know the English word?' — untuk memetakan kosakata awal yang sudah dikuasai murid sebelum pembelajaran dimulai.
• Pertanyaan pemantik lisan: 'What do you usually do at home? Who helps with chores at your home?' — untuk mengaktifkan pengetahuan kontekstual murid.

Proses:

• Observasi guru selama kegiatan tanya jawab berpasangan: apakah murid dapat merespons 'What is she/he doing?' dan 'What are they doing?' dengan kalimat yang tepat secara verbal.
• Pemantauan jalannya Match and Speak: guru berkeliling memeriksa kemajuan pencocokan dan memberikan umpan balik korektif langsung bila ada kekeliruan.
• Cek acak lisan di tahap Memahami: guru menunjuk 3–4 murid dan meminta mereka menjawab berdasarkan gambar.

Akhir:

• Worksheet 3.1 (Match and Speak) dikumpulkan dan diperiksa — kriteria: minimal 4 dari 5 pasangan cocok dengan benar (sesuai TP 3.3.2.2).
• Exit Ticket lisan: guru menunjukkan 1 gambar kepada 3–4 murid secara acak, murid membuat kalimat 'She/He is [activity].' secara mandiri tanpa bantuan (sesuai TP 3.3.2.1 dan 3.3.2.2).
• Kartu Refleksi Murid dikumpulkan sebagai bahan umpan balik guru untuk pertemuan berikutnya.

Formatif:

• Observasi lisan selama kegiatan tanya jawab berpasangan — guru mencatat ketepatan respons murid terhadap pertanyaan 'What is she/he doing?' dan 'What are they doing?'
• Cek pemahaman spontan: guru menunjuk gambar dan meminta beberapa murid membuat kalimat secara lisan pada tahap Memahami
• Pemantauan worksheet Match and Speak selama kegiatan berlangsung

Sumatif:

• Pengumpulan Worksheet 3.1 (Match and Speak) — dinilai berdasarkan ketepatan pencocokan minimal 4 dari 5 pasangan sesuai TP 3.3.2.2
• Exit Ticket lisan di akhir tahap Merefleksi — murid membuat kalimat lengkap 'She/He is [activity].' berdasarkan gambar yang ditunjukkan guru

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah semua murid dapat merespons pertanyaan 'What is she/he doing?' dan 'What are they doing?' secara verbal hari ini? Siapa yang masih perlu pendampingan tambahan?
• Apakah alokasi waktu untuk kegiatan tanya jawab berpasangan dan Match and Speak sudah seimbang dan cukup?
• Apakah pertanyaan pemantik berhasil memancing keterlibatan aktif murid di awal pembelajaran?
• Strategi diferensiasi mana yang paling efektif hari ini? Apa yang perlu disesuaikan untuk pertemuan berikutnya?

Refleksi Murid:

• Satu kalimat bahasa Inggris apa yang sudah bisa kamu ucapkan hari ini dengan percaya diri?
• Kegiatan apa yang paling kamu sukai hari ini — tanya jawab berpasangan atau mencocokkan gambar? Kenapa?
• Apakah kamu masih bingung dengan kata atau kalimat tertentu? Apa yang ingin kamu pelajari lebih lagi?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas III (Kemendikbud) — Picture 3.1, Audio 3.1, Audio 3.2, Worksheet 3.1, halaman 61–65
2. Buku Guru: English for Nusantara Kids untuk SD/MI Kelas III (Kemendikbud) — panduan Chapter 3, halaman 75 dst.
3. Audio 3.1 dan Audio 3.2 (tersedia di https://buku.kemdikbud.go.id/s/k3audio3.1 dan https://buku.kemdikbud.go.id/s/k3audio3.2)
4. Kartu gambar kegiatan rumah (5 kartu: gardening, washing the dishes, mopping the floor, making the bed, sweeping the floor) — disiapkan guru, bisa dicetak dari buku siswa atau dibuat tangan
5. Worksheet 3.1 (Match and Speak) — dari buku siswa halaman 64 atau dibuat ulang guru
6. Papan tulis dan spidol/kapur untuk menuliskan pola kalimat
7. Kartu Refleksi Murid (selembar kertas kecil berisi 2 pertanyaan refleksi — disiapkan guru)